ПР № 5.
Работу выполнил: __П.З Мязиной Т.А.
Группа: _________
Технологическая карта конструирования урока
Предмет
|
Русский язык
|
Класс
|
5
|
Тема урока
|
слова Однозначные и многозначные
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Объяснять лексическое значение слова (определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова. Различать
многозначные слова и омонимы;
Уметь пользоваться лексическими словарями, (толковым словарём) (стр.38ПРП)
|
Регулятивные:
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи ;
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля ;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи;
объяснять причины достижения (недостижения) результата
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку; (стр.34-35 ПРП)
Познавательные:
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов ;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц ,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи; (стр.32ПРП)
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; (стр.32 ПРП)
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; (стр.33ПРП)
Коммуникативные:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя
(свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной моно-логической речи и в письменных текстах;
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; (стр.33-34ПРП)
|
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности,
а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; (стр.28-31ПРП)
|
Условия реализации урока
|
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
|
Учебная литература
|
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
|
Оборудование
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Учебник русского языка 5 кл Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. Т. Тростенцова
• Школьные толковые словари русского языка
|
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактическиетехнологии. Оборудование. www.lenagold.ru – картинки слайдов. ... Тактические технологии: Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий. Проектор, компьютер, презентация. Основные понятия.
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Основные понятия
|
Лексическое значение слова, однозначные слова, многозначные слова
|
Форма проведения урока
|
Урок изучения нового материала
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
|
Мотивационно-целевой этап (4 мин)
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.3мин
Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) (5 мин)
Цель: обеспечить каждому ученику условия для развития , создать такие условия, чтобы ребенок хотел, любил и умел учиться.
|
Прослушайте
Сосредоточтесь
Вдумайтесь
Сформулируйте
|
(Работа в паре)
Слово только оболочка,
Плёнка, звук пустой, но в нём
Бьётся розовая точка,
Странным светится огнём.
А. Тарковский
На какие размышления наводят строки Арсения Тарковского?
– Вдумайтесь в смысл этого предложения. Почему именно эти слова взяты как эпиграф к уроку? На этот вопрос мы должны ответить в конце урока
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (об-мениваются мнениями, учатся понимать
|
Слушают
Участвуют
Размещают
Демонстрируют
|
Актуализация опорных знаний (5-6 мин)
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Ш. Изучение нового материала (20-25 мин)
Цель: формирование новых
знаний
|
Вспомните
Подумайте
Поразмышляйте
Организует
Сопровождает
Рассмотрите
Назовите
Составьте
Сравните
|
(Работа в группе) Текст стихотворения распечатан.
Что за шутки? Говорят,
На быках мосты стоят!
Вот он, мост, под ним река –
Ни единого быка!..
Не пойму я ничего:
Утонули, что ли?
Или все до одного
Убежали в поле
От нелегкого труда?
Ну а мост на чем тогда?
А. Шибаев
– Почему участники диалога не могут понять друг друга?
(В их речи употреблено, но не разъяснено слово «бык» – «животное» и «бык» – «опора моста», а из контекста неясно, что оно обозначает.)
– Подумайте, какое отношение это шуточное стихотворение имеет к теме урока? (Не всегда значение слова может быть понятно сразу, потому что у некоторых слов может быть несколько значений.)
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Работа по рядам.
Рассмотрим рисунки (иллюстрации на доске). .Назвать изображённые на рисунке предметы. Устно составить словосочетания к рисункам.2.Сравнить предметы: общее (названы одним словом), отличие (разные предметы).3.Сколько ЛЗ имеет слово кисть в следующих сл/сч: кисть руки, кисть малярная, кисть винограда. Значит, это слово многозначное
|
Отвечают
Строят
Смотрят
Воспринимают
Осваивают
Воспринимают
Обдумывают
Осознают
Выделяют
Формулируют
|
Самоконтроль и самооценка (5-6 мин)
Цель: определение правильности выполнения заданий, организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности на уроке
|
Подберите
Проиллюстрируйте
Составьте
|
Работа в паре.
– Составьте мини-сообщение на тему: «Однозначные и многозначные слова».
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.
Заслушиваются мини-сообщения (2–3 подготовленных ученика)
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель;осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
Регулятивные:самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану
|
Работают
Отвечают
Формулируют
Высказывают
Обосновывают
|
Рефлексия учебнойдеятельности (итог урока) (4-5мин)
Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.
|
Повторите
Вспомните
Напишите
|
Какие слова мы называем однозначными?
– Какие слова мы называем многозначными?
– Где мы можем узнать значение слова?
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки
|
Заполняют
Оценивают
Отвечают
| |
Скачать 29.23 Kb.