Создание гуманитарно-информационной лаборатории как эффективного механизма достижения обучающимися высоких образовательных резул. статья ГИП гимназия №11. Создание гуманитарноинформационной лаборатории как эффективного механизма достижения учащимися высоких образовательных результатов
 Скачать 42 Kb.
|
|
СОЗДАНИЕ ГУМАНИТАРНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ЛАБОРАТОРИИ КАК ЭФФЕКТИВНОГО МЕХАНИЗМА ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ВЫСОКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Старикова Н.Б., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии №11 учитель русского языка и литературы С 2015 года в соответствии с приказом Управления образования администрации города Пятигорска № 667 от 31 августа 2015 года «Об организации инновационной работы в ОУ в 2015 – 2016 учебном году» на базе МБОУ гимназии № 11 открыта городская инновационная площадка по теме «Создание гуманитарно-информационной лаборатории как эффективного механизма достижения учащимися высоких образовательных результатов». Ориентация на результаты образования — это важнейший компонент конструкции Федеральных государственных образовательных стандартов. Учитывая взаимосвязь качества образования и его условий, мы рассматриваем возможность достижения учащимися высоких образовательных результатов благодаря созданию гуманитарно-информационной лаборатории как информационно-технологической среды, которая в социологии определяется как «совокупность всех видов технологий, использующихся для создания, хранения, обмена и использования информации во всех ее формах». Основное назначение среды в этом контексте состоит в выявлении, раскрытии и развитии способностей и потенциальных возможностей индивида к творческой познавательной инициативе, создании условий для самостоятельного извлечения знаний и их качественного усвоения. Такая среда поддерживает процесс самостоятельного поиска, постановки задач и нахождения путей их решения, предоставляет возможность непрерывного роста человека в общеобразовательном и профессиональном планах. Перед участниками инновационной деятельности гимназии поставлена следующая проблема исследования: каким образом должна быть организована гимназическая среда, чтобы удалось достичь максимальной положительной динамики в изменении выявленных задатков и целенаправленно развиваемых способностей школьников, обеспечения непрерывного развития личности обучаемых и достижения ими высоких результатов в процессе обучения. Целью инновационной деятельности является создание условий для осуществления экспериментальной (научно-исследовательской) деятельности обучающихся и педагогов гимназии с целью повышения качества образования и уровня коммуникативных компетенций всех участников образовательного процесса через интеграцию педагогических и информационных технологий. На первом этапе инновационной деятельности творческой группой педагогов, работающих над данной проблемой, были определены основные задачи инновации: 1. Выявление одаренных детей и обеспечение реализации их интеллектуальных способностей и творческих возможностей. 2. Создание условий успешной социализации личности школьников, склонных к исследовательской деятельности, привлечения их к решению общественно значимых проблем, вовлечение их в различные виды социально значимой деятельности. 3. Создание и оформление основных разделов виртуального музея «История гимназии». 4. Создание сетевых проектов на социально значимые темы в области гуманитарного и естественно-научного образования. 5. Разработка нормативной базы лаборатории, являющейся информационно-технологической средой, способствующей развитию личности обучаемых и достижения ими высоких результатов в процессе обучения. С самого начала работы эксперимент сопровождается психологической службой. Целью психолого-педагогического сопровождения является предотвращение возникновения негативных последствий в результате экспериментального воздействия на детей и оценивание правильности выбранного хода педагогического поиска, тех или иных средств решения проблемы проводимого исследования. Психолого-педагогическое сопровождение эксперимента проводится в четырех направлениях: методическая работа, психологическая диагностика, психологическое просвещение преподавателей, родителей, учащихся, психологические консультации и тренинги. Были подобраны методики для диагностического сопровождения участников эксперимента. Используемые методики: Методика самооценки для обучающихся «Как я вижу себя» (по А.И.Савенкову) Характеристика ученика по А.И.Савенкову Методика «Карта одаренности» (А.И.Савенков) Карта интересов для младших школьников Методика «Интеллектуальный портрет» Методика экспертных оценок по определению одаренных детей (А.А.Лосева) Анкета для родителей «Как вырастить одаренного ребенка». Для достижения поставленных целей и задач в гимназии разработано положение о гуманитарно-информационной лаборатории, выбраны методики выявления и развития одаренности, организована работа научных обществ учащихся в рамках гуманитарно-информационной лаборатории: НОУ «Зеленый мир» (биология); НОУ «Эрудит» (краеведение); НОУ «Благовест» (культурология). Работа в научном обществе дает ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций: - развивает у школьников творческие способности и вырабатывает у них исследовательские навыки; - формирует аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследования; - дает возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности; - воспитывает целеустремленность и системность в учебной и трудовой деятельности; - способствует самоутверждению учащихся. Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит применять их на практике, а следовательно, достигать высоких образовательных результатов. В течение года в МБОУ гимназии №11 проведены мероприятия муниципального уровня как для педагогов, так и для учащихся. 1. Городской фестиваль школьной презентации «Братья наши меньшие» (ноябрь 2016г. Приказ УО администрации г.Пятигорска №898 от 21.11.2016г). Результаты учащихся гимназии: II место- Штангович Софья (8 класс), II место - Переверзева Анастасия (11 класс), в номинации «Анимация» победитель - Вертиева Ксения (8 класс). 2. Городская командная дистанционная олимпиада «БИО-2017» (март 2017г. Приказ УО администрации г.Пятигорска №164 от 03.03.2017г.). Команда гимназии вышла в семерку финалистов из 23 школ-участниц. 3. Городская научно-практическая конференция учащихся, посвященной 160-летию К.Э.Циолковского «Путь к звёздам» (апрель 2017г. Приказ УО администрации г.Пятигорска №221 от 16.03.2017г.). 4. Члены школьных научных обществ в рамках работы гуманитарно-информационной лаборатории гимназии принимают участие в сетевом Общенациональном образовательном проекте «Летопись.ру»: «Великая Отечественная война. Мы помним», собирают и размещают материал для виртуального музея на сайте «История гимназии». В разделе «Знаменитые выпускники гимназии» оформлен материал о выдающемся физике Морозове Алексее Ивановиче, разработчике плазменного двигателя и о поэте Геннадии Колесникове, авторе знаменитой песни «Тополя». Продолжается работа над проектов «Фронтовые страницы гимназии». В рамках работы гуманитарно-информационной лаборатории гимназия сотрудничает не только с учащимися и педагогами школ города Пятигорска, но и с представителями школ КМВ и края. Так учащиеся гимназии ведут совместную работу над новыми проектами с МОУ СОШ №13 г.Зеленокумска (руководитель Мунтян Виктория Михайловна) и МБОУ СОШ №12 г.Кисловодска (руководитель Михайлова Вера Александровна). Таким образом, данный подход в обучении и воспитании направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для обеспечения всех гимназистов образованием, соответствующим высоким образовательным стандартам на основе его универсальности и вариативности; предоставления гимназистам права выбора своего индивидуального образовательного маршрута на основе разноуровневого обучения, многопрофильности; развития коммуникативных умений школьников в корпоративной деятельности через проектные формы работы в образовательном процессе. |