Создание психолого-педагогических условий для развития и саморазвития воспитанников детского дома. Создание психолого-педагогических условий для развития и самораз. Создание психологопедагогических условий для развития и саморазвития воспитанников детского дома педагог Сципио А. Д

• Название: Создание психологопедагогических условий для развития и саморазвития воспитанников детского дома педагог Сципио А. Д
• Анкор: Создание психолого-педагогических условий для развития и саморазвития воспитанников детского дома
• Дата: 12.10.2022
• Размер: 220.5 Kb.
• Имя файла: Создание психолого-педагогических условий для развития и самораз.ppt
• Тип: Задача; #729125

Создание психолого-педагогических условий для развития и саморазвития воспитанников детского дома педагог Сципио А.Д.

Профессиональные позиции педагога и психолога имеют серьезные различия

Психолог – специалист по неодинаковости. ( по меткому замечанию А. Г. Асмолова). Его задача – помочь ребенку построить путь индивидуального, своеобразного развития.
Педагог – специалист по выравниванию. Задача педагога помочь каждому ученику усвоить заданный учебный стандарт, одинаковый для всех.
Для психолога оценочные суждения- неприемлемыми, в педагогической деятельности - без них не обойтись.


Педагог стремиться количественно оценить любую деятельность. Психолог не может и не хочет рассматривать продукты своего труда таким образом.
«Мишенью» работы психолога выступает эмоционально-мотивационная сфера личности ребенка. Педагог воздействует прежде всего (а иногда – и только лишь) на когнитивную сферу.
Педагоги и психологи по-разному относятся к детям. Позицию педагога в отношениях с детьми можно обозначить «напротив», психолога – как «рядом», или «в стороне».

Оптимизация социальной среды подростков

Обеспечить подростку чувство любви и принятия окружающими;
Побуждать понимать себя, других людей, причины и последствия своего поведения, ставить цели, думать над способами их достижения;
Побуждать к самосовершенствованию, саморазвитию в значимых для него видах деятельности- учебе, общении со сверстниками и взрослыми, спорте и т.д.
Предоставлять условия для развития возрастных новообразований;
Соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Объективные трудности педагога в работе с подростками

Педагог
С одной стороны необходимо принимать подростков такими какие они есть;
С другой- справляться со своими собственными чувствами- раздражением, гневом, обидой, вызванными с переносом на них сложных чувств; с ненормативным поведением подростков
С третей – находить формы педагогического воздействия, по степени авторитарности соответствующие возрастным особенностям учащихся.


Кризис- состояние человека при блокировании его целенаправленной жизнедеятельности в дискретный момент развития личности.
Кризисной называют ситуацию, когда человек сталкивается с препятствиями в реализации важных жизненных целей и не может справится с ситуацией с помощью привычных средств.
Критическая ситуация- это вид социальной ситуации; она складывается в результате одномоментного сильного или слабого, но
Длительного психологического травматизирования совокупностью событий внешнего или внутреннего мира. Может отображаться на когнитивной,
эмоциональной и поведенческой сферах.
Ее проявлениями являются : стресс, фрустрация,
психологический кризис, внутриличностный конфликт,
ситуационные реакции на эмоциональные раздражители

Упражнения

Развитие эмпатии
Упражнение «К.У.Б.О.У»
Повышение уровня взаимодействия в группе (доверия, уважения, привязанностей)
Упражнение «Никто из вас не знает, что я…»
Регуляция психического и эмоционального состояния
Упражнение «Поросячьи бега»
Упражнение на релаксацию

Психологическое сопровождение подростков во время кризиса

Дать возможность подросткам проявления чувств.
Подросток должен иметь возможность кому-нибудь доверить свои чувства.
Психолог- оказать ему помощь в проявлении и осознании своих чувств - абсолютное принятие его взрослым.


Оказать помощь подросткам в понимании того, что с ними происходит.
Развитие рефлексии (умение вести внутренний диалог).

Как помочь подростку в депрессивном состоянии

Подросток должен быть уверен, что огорчать может его поведение, но это не отразится на любви к нему.
Найдите время для полноценного общения с подростком, чтобы он мог рассказывать вам о своих делах, мыслях, обо всем, что для него значимо.
Не отмахивайтесь от ребенка, когда ему трудно, даже если ли вам кажется, что дело пустяковое, а его чувства временны.


Разговаривайте с ребенком. Помогите ребенку разобраться в своих чувствах и отношениях.
Если депрессивное состояние прогрессирует и усиливается и подросток с безнадежностью смотрит в будущее, то в такой стадии депрессии наравне с психологической помощью необходимо и медицинское вмешательство.


Если ваш ребенок начал употреблять алкоголь или наркотики, также срочно обратитесь за помощью к специалистам.
Будьте внимательны к окружению вашего ребенка. Ограничивайте в какой-то степени его свободу.
Если ребенок будет знать, что он любим и может доверять вам, то он прислушается к вашим советам и не оставит без внимания ваши предостережения

Как создать благоприятный психологический климат в группе? Принципы поведения руководителя, педагога, психолога (по В.Г. Ольшанскому)

Открытость, непринужденность общения.
Понимание, способность войти в положение другого.
Гласность.
Отказ от оценки личности. Анализ фактов.
Не приказ, а ориентация на проблему.
Сослагательность, а не категоричность.

Мероприятия по созданию благоприятного психологического климата

Диагностика переживания критических ситуаций, нервно-психических состояний и выявление внутриличностных конфликтов.
Психологическое консультирование
Проведение ПМПК школьных и представление на РПМПК

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации
Информативные стенды
Сотрудничество с педагогами, при проведении совместных мероприятий: педсоветов, методъобединений и др.


1. М.Р. Битянова. Организация психологической работы в школе. М. Генезис 2000 г.2. 2. М.Р. Битянова. Психолог как лидер. Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога. Газета "Школьный психолог" Издательского дома "Первое сентября", № 44/2003.
3. И.В.Вачков. Групповые методы в работе школьного психолога. г. Ось-89 2002 г. В.А.Родионов. М.А.Ступницкая. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль 2002 г.
4. И.А. Баева. Тренинги психологической безопасности в школе. С.-П. «Речь» 2003 г. Н. Семаго. Взаимодействие специалистов в коррекционно-развивающей работе с неуспевающими детьми при различных типах отклоняющегося развития.
Газета"Школьный психолог" Издательского дома "Первое сентября", № 40/2003.
5. Т. Громова. Чужой среди своих. Газета "Школьный психолог" Издательского дома"Первое сентября", № 43/2003
6.Психологическая листовка. Как создать развивающий климат в группе? Принципы поведения руководителя, педагога, психолога. (по В.Б. Ольшанскому)
7.Газета"Школьный психолог" Издательского дома "Первое сентября", № 42/2004. Автор всех схем – О. Ракова. Технический редактор – А.Раков.
8.О.В. Хухлаева. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися.- М.: Генезис, 2007


Литература: