|
|
Создание векторных изображений. Создание векторных изображений
Раздел долгосрочного плана: 6.2.А
Компьютерная графика
|
Школа: Тараз, СШ №11
|
Дата: 13.07.2018 год
|
ФИО учителя: Байжанова
Уржамал Тайшаевна
|
Класс: 6
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока:
|
Создание векторных изображений
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.2.2.2 – создавать и редактировать векторные изображения
|
Цель урока
|
- знать, из каких элементов состоит векторная графика;
- знать интерфейс программы Inkscape;
- уметь создавать и редактировать векторные изображения;
|
Критерий оценки
|
- Знают элементы окна программы;
- Создают векторные изображения;
- Умеют редактировать векторные изображения.
|
Языковые цели
|
Словарный запас и термины, касающиеся предмета:
Компьютерная графика – Компьютерлік графика – Computergraphics;
Растровая графика – Растрлық графика – Raster graphics;
Векторное изображение – Векторлық бейнелер – Vectorillustration
Сочетания, используемые для диалога и письма:
…о примитивах из графических редакторов?
… будет, если максимально увеличить фотографию в Paint?
А если максимально увеличить готовую фигуру из библиотеки MSWord?
Векторные изображения могут быть легко масштабированы без потери качества, так как …
|
Привитие ценностей
|
Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, открытость.
Осуществляется путем воспитания ценностей экономический рост на основе индустриализации и инноваций
|
Межпредметная связь
|
Изобразительное искусство, математика, английский язык
|
Предшествующие знания по теме
|
Учащиеся знают:
виды графической информации, растровая графика, графический редактор Paint
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент
Приветствие учащихся.
Отметка присутствующих и отсутствующих.
Создание мотивации у учащихся и деление на группы:
«Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. Учащиеся обмениваются цветами и говорят друг другу пожелания. На нижней стороне цветка есть надписи «Вектор» и «Растр». Таким образом, ученики делятся на группы.
(ФО - устное) Для актуализации знаний и поддержания принципа спиральности обучения учащимся задается вопрос: «Что вы можете сказать о компьютерной графике?» Каждая группа дает свой развернутый ответ. В ходе обсуждения выявляется тема урока.
Дескрипторы:
1. дает наиболее полный ответ;
2. Приводит примеры использования на практике;
|
Презентация
Слайд 2-3
|
Середина урока
|
(Г) Метод «Слушающая тройка». Ученики работают с учебником (записывают основные термины и определения). Затем каждая группа, в соответствии со своим названием, обсуждает свойства видов графики.
(ФО - устное) «Эстафета ответов». Ученики сами оценивают степень своей подготовки, а учитель судит об этом формативно.
Разминка. Учащиеся выполняют упражнения для глаз (фокусируются на дальнем и ближнем предмете попеременно - аккомодация, вращают в разные стороны).
С целью обеспечния психологической разгрузки учеников проводится игра-разминка «Австралийский дождь»
Участники встают в круг. Учитель: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!
В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце! (Руки вверх).
Ученики садятся за компьютеры и выполняют практические разноуровневые задания А, В, С.
(И)Практическая работа
(ФО - устное) Задание А
1. Запустите графический редактор Inkscape. Нарисуйте смайлик, используя графические примитивы редактора Inkscape. .
2. Рассмотрите изображение
О пределите эффекты, использованные к изображению 1 и изображению 2.
Эффекты к изображению 1_______________________________________________
Эффекты к изображению 2_______________________________________________
|
(ФО - устное) Задание В
Нарисуйте домик, используя инструменты графического редактора Inkscape.
(ФО - устное) Задание С
Используя инструменты графического редактора Inkscape, создайте эффекты, соответствующие рисункам на карточке 2
Дескрипторы:
1. рисует векторное изображение 1, используя инструменты графического редактора Inkscape;
2. рисует векторное изображение 2, используя инструменты графического редактора Inkscape;
3. определяет эффекты первого изображения;
4. определяет эффекты второго изображения;
5. создает эффекты на рисунке 2.
|
Учебник: Информатика 6 класс
Карточки 1, 2
www.youtube.com/
inkscape.org
|
Конец урока
|
Рефлексия учеников в конце урока:
«Рефлексивный экран»
Ученики по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
|
Слайд 4
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).
Ученикам, более способным по сравнению с другими, для выполнения на ПК даются карточки 2.
|
С самого начала урока и до конца каждаое выполненное задание сопровождалось формативным оцениванием. Формативное оценивание имеет огромное значение для своевременной корректировки учебного процесса.
Ученики знают различия между растровым и векторным изображениями. Ученики научились использовать инструменты графического редактора Inkscape.
|
Пункты Правил техники безопасности, используемых на данном уроке:
1. Упражнения для снятия зрительного напряжения;
2. Правила ТБ во время работы за ПК.
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
?
| |
|
|
Скачать 0.64 Mb.