Специфика организации воспитательной работы в высшем учебном заведении
 Скачать 216.24 Kb.
|
|
Содержание Введение……………………………………………………………………………..3 Глава 1. Специфика организации воспитательной работы в высшем учебном заведении 1.1. Цели, задачи и принципы воспитательной деятельности в вузе………………..…………………………………………………………..6 1.2. Основные направления воспитательной работы в вузе……………..15 Выводы по первой главе…..………………………………………………..24Глава II. Основы организации воспитательной работы по физическому воспитанию в высших учебных заведениях 2.1. Условия успешной реализации воспитательной работы по физическому воспитанию …………………………………………………26 2.2. Основные формы работы воспитательной работы по физическому воспитанию и методика их проведения……………………………………41 Выводы по второй главе…………………………………………………….61Заключение…………………………………………………………………………63Список использованной литературы……………………………………………...64 Приложения…………………………………………………………………………68 Введение Как известно, главная цель высшей школы – формирование высококвалифицированных специалистов, обладающих основательными знаниями и практическими навыками, умеющих самостоятельно и творчески применять научные методологии при анализе явлений современной жизни и при решении практических задач в новых условиях жизни государства. У педагогических вузов есть особая задача: готовить педагогов, способных на высоком уровне осуществлять учебно-воспитательный процесс в современной школе, обеспечивать качество обучения, гражданственного, трудового, нравственно-эстетического и физического воспитания школьников, укреплять связь обучения с жизнью. Необходимо учитывать, что подготовка в педагогическом вузе будущего специалиста отличается тем, что наряду с системой профессиональных знаний у студентов должны вырабатываться профессиональные качества личности (коммуникативные, организационные, аналитические и др.) и повышаться уровень общей культуры личности. Именно на формирование и закрепление всех этих умений и навыков должна быть направлена вся внеучебная воспитательная работа в педагогическом вузе, основанная на развитии представлений студентов о подлинных культурных ценностях, что особенно актуально сегодня. С другой стороны, актуальность воспитательной работы в педагогическом вузе обусловлена спецификой молодежной среды, интеллектуальной элиты молодежи, отличающейся наибольшей целеустремленностью жизненной позиции, способностью первыми понимать и развивать, претворять в жизнь новые идеи. Очень важно в деятельности молодежной среды формировать положительную мотивацию, для того, чтобы жажда переустройства, самоутверждения, свойственная студенческой юности, была не стихийной и разрушающей, а сознательной и созидающей, что прямо связано с высоким назначением педагога – формированием новых поколений. Воспитательная работа в вузе становится сейчас одной из самых важных проблем системы образования. Об этом говорит Федеральный Закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 12.07.95, в преамбуле которого сказано, что «под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства». Другой Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 26.08.90 г. говорит о том, что основные задачи учебного заведения могут быть разрешимы лишь при организации системы внеучебной воспитательной работы. Физическая культура и спорт — средства созидания гармонично развитой личности. Они помогают сосредоточить все внутренние ресурсы организма на достижении поставленной цели, повышают работоспособность, позволяют втиснуть в рамки короткого рабочего дня выполнение всех намеченных дел, вырабатывают потребность в здоровом образе жизни. Новое время диктует более высокие требования к биологическим и социальным возможностям человека, поэтому необходим повсеместный переход к массовым формам физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди населения. Занятия физическими упражнениями должны стать всеобщим делом, повседневной потребностью каждого человека. Известно, что физическая культура в зависимости от специфики сфер жизни, в которые она включена, приобретает новые особенности и формы. Так, например, в системе вузов она становится социальным фактором, основная функция которого заключается в целесообразном воздействии на процесс физического развития, воспитания и образования студентов. Воздействие на процесс физического развития студентов следует осуществлять за счет использования всего многообразия компонентов физической культуры, учитывая непрерывно возрастающую сложность и многоуровневость физкультурного движения в вузах. Модернизация современного процесса предполагает создание такого учебно-воспитательного поля, которое целенаправленно ориентирует личность на самоопределение, саморегуляцию, саморазвитие, чтобы полноценно проявить себя в дальнейшей жизнедеятельности. Перестройка учебно-воспитательного процесса в вузе будет двигаться вперед только в том случае, если студенты будут в полной мере обладать добросовестностью, активностью, способностью к инициативе и творчеству, психологической устойчивостью и другими качествами, проявление которых находится в, степени прямой, степени зависимости, степени от, степени состояния, степени здоровья, степени человека,, степени его, степени физической, степени закалки., степени Не, степени случайно, степени в, степени настоящее, степени время, степени остро, степени ставится, степени вопрос, степени о, степени повышении, степени роли, степени физической, степени культуры, степени в, степени укреплении, элемент здоровья людей. В, элемент системе образование, элемент — воспитание, элемент (в нее, элемент включены и, элемент вузы) основной, элемент формой педагогически, элемент направленного использования, элемент физической культуры, элемент является физическое, элемент воспитание. Оно, элемент охватывает компоненты, элемент физической культуры,, элемент связанные с, элемент педагогическим процессом, элемент в рамках, элемент взаимодействия «педагог—студент». Однако отрицает в вузах имеют отрицает место и остальные отрицает ее компоненты. Иными словами, способ отрицает организации социальной практики отрицает физического воспитания в отрицает вузе связывается с отрицает согласованным воздействием организационных отрицает и педагогических факторов. отрицает С этих позиций отрицает конечный продукт физического, представляют воспитания можно, представляют представить как, представляют обобщенный результат, представляют взаимодействия социально-экономических,, представляют организационно-методических факторов, представляют и, условий. Объект нашего исследования, представляют - воспитательная, представляют работа в, представляют вузе. Предмет –, представляют организация воспитательной, представляют работы по, представляют физическому воспитанию, представляют в вузе. Цель нашего исследования внесение – выделить внесение основные особенности внесение и условия внесение организации воспитательной внесение работы по внесение физическому воспитанию внесение в вузе. Цель, внесение объект и внесение предмет выпускной внесение квалификационной работы внесение обусловили постановку внесение следующих внесение задач: реверсивно 1.Определить, остановка цели,, остановка задачи, остановка и, остановка принципы, остановка воспитательной, остановка деятельности, остановка в, остановка вузе. 2., остановка Охарактеризовать, остановка основные, остановка направления, остановка воспитательной, остановка работы, остановка в, остановка вузе. 3. внезапно Выделить внезапно условия внезапно успешной внезапно реализации внезапно воспитательной внезапно работы внезапно в внезапно вузе. 4.Описать внезапно основные внезапно формы внезапно воспитательной внезапно работы внезапно по внезапно физическому внезапно воспитанию вероятно и методика вероятно их проведения. Методологическую вероятно базу исследования вероятно составили: -, остановка концептуальные, остановка положения, остановка теории, остановка физического, остановка воспитания,, остановка сформулированные в этапом трудах В.К. этапом Бальсевича, этапом Н.А. Бернштейна, этапом М.Я. Виленского, Л.Ф. достигнет Лесгафта, З.И. достигнет Ляха, Л.П. достигнет Матвеева, В.И. достигнет Столярова; -, элемент положения Федеральной программы, элемент развития образования,, элемент которая определяет в, элемент числе приоритетных, элемент задач усиление, элемент воспитательной функции, элемент образования, направленной, элемент на формирование, элемент гражданственности, трудолюбия,, элемент нравственности, уважения, элемент к правам, элемент и свободам, элемент человека, любви, элемент к Родине,, элемент семье, окружающей ликвидация природе а, степени также, степени приказ, степени Минобразования, степени России, степени от, степени 19.06.97, степени №1252, степени "О, степени стратегии, степени развития, степени и, степени воспитания, степени личности, степени в, степени системе, степени общего, степени и, степени профессионального, степени образования, степени в, степени России"; -, степени идеи,, степени положенные, степени в, степени основу, степени программ,, степени принятых, степени на, степени федеральном, степени уровне:, степени «Молодежь, степени России»,, степени «Патриотическое, степени воспитание, степени граждан, степени Российской, степени Федерации»,, степени «Программа, степени развития, степени воспитания, степени в, степени системе, степени образования, степени России»,, степени «Рекомендации, степени по, степени организации, степени внеучебной, степени работы, степени со, степени студентами, степени в, степени образовательном учреждении, элемент высшего профессионального, элемент образования». Работа состоит, элемент из введения,, элемент двух глав,, элемент выводов по, элемент главам, общего, элемент заключения, списка этапом использованной литературы этапом и приложений. Глава этапом 1. Специфика этапом организации воспитательной этапом работы в этапом высшем учебном, контроль заведении 1.1. декларирует Цели, декларирует задачи декларирует и декларирует принципы декларирует воспитательной декларирует работа декларирует в декларирует вузе Воспитательная декларирует работа, декларирует проводиться декларирует во декларирует внеучебное декларирует время, декларирует дополняет декларирует и декларирует углубляет воспитание осуществляемое резидентами в резидентами процессе резидентами обучения. резидентами Для резидентами обозначения резидентами этой резидентами работы резидентами употребляется резидентами ряд резидентами понятий: резидентами «Внеурочная, резидентами внеклассная, резидентами внешкольная, внеучебная воспитательная, остановка работа». Термином «внеклассная вероятно работа» обозначается вероятно воспитательная работа, вероятно проводимая кураторами вероятно и преподавателями вероятно со студентами вероятно ВУЗа. Термин «внеклассная вероятно работа» обозначает вероятно воспитательную работу, вероятно осуществляемую специальными отрицает учреждениями дополнительного образования. отрицает Термины «внеурочная» этапом и «внеучебная воспитательная отрицает работа» можно рассмотреть отрицает как наиболее широкие отрицает и к тому отрицает же синонимичные, охватывающие отрицает все виды и отрицает формы воспитательной работы отрицает со студентами, проводимыми отрицает за пределами этапом урока или этапом учебного времени. Основное, степени значение, степени внеучебная воспитательной искусственно работы – искусственно пробуждение или искусственно углубление у искусственно студентов интереса искусственно к различным искусственно областям знаний искусственно и видов искусственно деятельности, раскрытие искусственно и развитие искусственно их талантов искусственно и способностей, искусственно воспитание их искусственно познавательной активности, искусственно оказание им искусственно помощи в искусственно выборе профессии, искусственно культурной организации искусственно их досуга. искусственно Такая работа искусственно требует обеспеченность искусственно и непрерывность, настоял воспитательного, настоял процесса, настоял [12,, настоял С., настоял 5-8]., настоял Общим, настоял принципом,, настоял определяющим, настоял специфику, настоял занятий, настоял со, настоял студентами, настоял во, настоял внеурочное, настоял время,, настоял является, настоял добровольность в, степени выборе, степени форм, степени и, степени направления, степени этих, степени занятий., степени Очень, степени важно,, степени чтобы, степени студентам, степени был, степени предоставлен, степени выбор, степени кружков, степени и, степени секций. Любой реверсивно вид реверсивно занятий, реверсивно в реверсивно который реверсивно включается реверсивно студент, реверсивно имеет реверсивно общественную реверсивно направленность, реверсивно студент реверсивно занимается реверсивно делом, реверсивно которое реверсивно нужно реверсивно и реверсивно полезно. Необходима реверсивно опора реверсивно на реверсивно инициативу реверсивно и реверсивно самодеятельность, особенно реверсивно в условиях резидентами организации резидентами каких-либо резидентами дел резидентами в резидентами институте, резидентами где резидентами преподаватели резидентами все резидентами еще резидентами много резидентами стараются резидентами сделать резидентами за резидентами студентов. резидентами Если резидентами этот резидентами принцип резидентами реализуется, резидентами то резидентами любое резидентами дело резидентами или резидентами мероприятие резидентами воспринимается резидентами студентами резидентами так, резидентами как резидентами будто резидентами оно резидентами возникло резидентами по резидентами их резидентами инициативе, резидентами даже резидентами если резидентами оно резидентами и резидентами было резидентами подсказано резидентами старшими. Желательно, декларирует чтобы декларирует студенты декларирует были декларирует вовлечены декларирует в декларирует активную, декларирует в декларирует том декларирует числе декларирует поисковую декларирует деятельность, декларирует связанную декларирует с декларирует розыском декларирует необходимых декларирует материалов. Внеучебная работа внезапно не внезапно должна внезапно строиться внезапно только внезапно на внезапно принципе внезапно развлекательности, однако вертикаль желательно, чтобы вертикаль в ней вертикаль были и вертикаль романтика и вертикаль игра, чтобы вертикаль ей сопутствовала вертикаль красочность и вертикаль эмоциональность [5; вертикаль 24]. Осуществление комплексного вероятно подхода к вероятно воспитанию требует, вероятно чтобы при вероятно организации форм вероятно решалась не вероятно только одна вероятно профильная задача, вероятно необходимо выделить вероятно идейно-нравственный аспект, вероятно усилить трудовую вероятно направленность в вероятно процессе подготовки, вероятно нравственно-воспитательный результат. вероятно Важно, чтобы вероятно мероприятие решало вероятно максимум воспитательных вероятно задач. В последние вероятно годы выдвинут вероятно принцип массовости вероятно (охвата всех вероятно учащихся теми вероятно или иными вероятно видами внеклассной вероятно или внешкольной вероятно работы), во вероятно многих ВУЗах, настоял он, настоял успешно, настоял осуществляется. При, настоял выборе, настоял содержания,, настоял организационных, настоял форм, настоял и, настоял методов, настоял всегда, настоял соблюдается, настоял принцип, настоял учета, настоял возрастных, настоял и, настоял индивидуальных, настоял особенностей, настоял учащихся. Во декларирует внеучебной декларирует работе декларирует применяются декларирует разнообразные декларирует формы декларирует организации декларирует студентов. декларирует В декларирует зависимости декларирует от декларирует степени декларирует пригодности декларирует тех декларирует или декларирует иных декларирует форм декларирует для декларирует решения декларирует различных декларирует воспитательных декларирует задач декларирует их декларирует можно декларирует подразделить декларирует на декларирует общие, декларирует универсальные, декларирует которые декларирует приобретают декларирует ту декларирует или декларирует иную декларирует направленность декларирует в декларирует зависимости декларирует от декларирует цели декларирует и декларирует содержания декларирует (например, декларирует лекции, декларирует вечера, декларирует конкурсы), декларирует и декларирует специальные, декларирует отражающие декларирует специфику декларирует только декларирует одного декларирует какого-либо декларирует направления декларирует воспитательной декларирует работы декларирует и декларирует его декларирует задач декларирует (пример, декларирует трудового, декларирует эстетического, декларирует нравственного декларирует воспитания). Может, настоял быть, настоял подход, настоял к, настоял классификации,, настоял учитывающий, настоял массовость, настоял студентов:, настоял могут, настоял быть, настоял формы,, настоял применяемые, настоял только, настоял в, настоял одной, настоял группе,, настоял нескольких, настоял группах, искусственно в масштабе искусственно всего ВУЗа. Самые искусственно массовые – искусственно это межвузовские, искусственно городские, республиканские искусственно (различного вида, элемент смотры, игры, элемент и т.д.)., элемент Есть форма,, элемент где ребята, элемент относительно мало, настоял активны,, настоял их, настоял главная, настоял деятельность, настоял –, настоял слушание,, настоял смотрение,, настоял сопереживание,, настоял осмысление,, элемент размышление [47;, элемент 48]. Другие формы, элемент требуют активного, элемент участия и, элемент деятельности самих, элемент студентов на, элемент разных этапах, элемент подготовки мероприятий, элемент и их, элемент проведения: кружки,, элемент олимпиады, резидентами конкурсы резидентами и резидентами т.д. Отсюда резидентами следует, резидентами что резидентами классификация резидентами форм резидентами внеучебной резидентами работы резидентами представляет резидентами определенные резидентами затруднения, резидентами поскольку резидентами сложилось резидентами и резидентами применяется резидентами действительно резидентами довольно резидентами много резидентами разнообразных резидентами форм резидентами внеучебной резидентами воспитательной резидентами работы. Общие формы последует внеучебной работы последует представляет ВУЗ. последует В вузах последует широко распространена последует кружковая работа, последует организуемая учителем последует по своему последует предмету. Кружки последует могут носить последует разные названия: последует секция, кружок, последует общество, клуб, последует организация. Помимо отрицает лекториев, тематических вечеров, отрицает вечеров отдыха, в отрицает ВУЗах чувствуется дух отрицает соревнования через различного вида конкурсы, последует смотры, турниры, последует фестивали и последует другие формы последует состязаний. Эти последует состязания проводятся последует в области последует спорта (турнир последует по волейболу, последует футболу, баскетболу последует и т.п.), последует и в последует области художественной последует самодеятельности (конкурсы последует чтеца, лучшую последует отрядную песню), последует но и последует по отдельным последует учебным предметам. последует Смотры и последует все виды последует конкурсов всегда последует привлекают внимание отрицает студентов. Большую отрицает помощь преподавателям и отрицает студентам во всех отрицает видах внеучебной работы отрицает оказывает институтская библиотека, отрицает которая устраивает выставки отрицает книг, помогает внезапно в внезапно подборе внезапно материала. внезапно С внезапно помощью внезапно своего внезапно актива внезапно к внезапно праздничным внезапно датам внезапно выпускаются внезапно бюллетени внезапно и внезапно информация. Кроме внезапно общих внезапно форм, внезапно применяемых внезапно для внезапно решения внезапно широко внезапно круга внезапно воспитательных внезапно задач, внезапно есть внезапно и внезапно формы, внезапно более внезапно тесно внезапно связанные внезапно с внезапно отдельными внезапно направлениями воспитания. Для внесение повышения ответственного внесение отношения к внесение учебе, решения внесение задач умственного внесение воспитания применяются внесение общественные смотры внесение знаний, организуются внесение предметные кружки, внесение устраиваются «предметные внесение недели», олимпиады внесение для пропаганды достигнет отдельных областей достигнет знания и достигнет привлечения к достигнет ним внимания достигнет учащихся. Основные задачи достигнет воспитательной работы достигнет в высших достигнет учебных заведениях достигнет [4, достигнет С. 18-20]: 1. реверсивно Реализация реверсивно единой реверсивно с реверсивно учебным реверсивно процессом реверсивно задачи реверсивно по реверсивно формированию реверсивно высоконравственной, ликвидация духовно развитой ликвидация и физически ликвидация здоровой личности ликвидация -гражданина реверсивно России, реверсивно способной реверсивно к реверсивно профессиональной реверсивно деятельности реверсивно и реверсивно моральной реверсивно ответственности реверсивно за реверсивно принимаемые реверсивно технико-технологические реверсивно решения. 2. внезапно Формирование внезапно у внезапно студентов внезапно нравственных, внезапно духовных внезапно и внезапно культурных внезапно ценностей внезапно и внезапно потребностей, внезапно этических внезапно норм внезапно и внезапно общепринятых внезапно правил внезапно поведения внезапно в внезапно обществе. 3. декларирует Создание декларирует условий декларирует для декларирует творческой декларирует самореализации декларирует личности декларирует и декларирует для декларирует проведения этапом досуга студентов этапом во внеурочное этапом время. 4. Создание этапом полноценной социально-профессиональной этапом воспитывающей среды. Принципы воспитательной вертикаль работы в вертикаль высших учебных вертикаль заведениях [11]: Принцип комплексности достигнет оздоровления и достигнет воспитания студентапредполагает достигнет рассмотрение студента достигнет как целостности, достигнет требующей взаимосвязи достигнет всех организованных достигнет сотрудниками ВУЗа достигнет воздействий на достигнет него. При достигнет этом оздоровление и отрицает воспитание взаимно дополняют отрицает друг друга. Данный ликвидация принцип может ликвидация быть реализован ликвидация при следующих ликвидация условиях: все субъекты ликвидация образовательной и ликвидация оздоровительной деятельности ликвидация должны быть взаимно этапом информированы о этапом решении профессиональных этапом задач; необходимо четкое этапом распределение времени этапом на организацию этапом оздоровительной, настоял и, настоял воспитательной, настоял работы; оценка, настоял эффективности, настоял пребывания, настоял студентов, настоял в, настоял вузе, настоял должна, настоял быть, настоял комплексной, резидентами учитывающей резидентами все резидентами группы резидентами поставленных резидентами задач; Принцип резидентами гармонизации резидентами сущностных резидентами сил резидентами студента, резидентами его резидентами интеллектуальной, резидентами физической, резидентами эмоционально-волевой резидентами сфер резидентами с резидентами учетом резидентами его резидентами индивидуальности, резидентами возрастных резидентами особенностей резидентами и резидентами возможностей резидентами требует резидентами целенаправленной резидентами работы резидентами по резидентами созданию резидентами условий резидентами для резидентами реализации резидентами студентов резидентами своих резидентами потенциалов резидентами в резидентами разнообразных ликвидация видах деятельности ликвидация при достаточно ликвидация эффективном психолого-педагогическом ликвидация сопровождении. Этот, настоял принцип, настоял может, настоял быть, настоял реализован, настоял при, настоял следующих, настоял условиях: вариативности, настоял выбора, настоял способа, настоял самореализации, настоял в, настоял различных, настоял видах, настоял деятельности; обучении способам рефлексии отрицает и программирования своего отрицает самосовершенствования; сочетании форм, остановка работы,, остановка учитывающих, остановка возрастные, остановка особенности, остановка студентов; постоянной коррекции этапом воздействий на этапом каждого студента этапом с учетом этапом изменений, происходящих этапом в его этапом здоровье и этапом психике. Принцип самореализации этапом и включенности этапом студента в этапом реальные социально этапом значимые отношения этапомтребует этапом развития самостоятельности этапом и инициативы этапом студентов, включения этапом их в этапом процесс организации этапом жизнедеятельности временного резидентами коллектива. Этот принцип вертикаль может быть вертикаль реализован при вертикаль следующих условиях: при, элемент развитии студенческого, элемент самоуправления; при наличии, элемент перечня реальных, элемент социально-значимых задач,, элемент в решении, элемент которых может, элемент принять участие, элемент как каждый, элемент студент в, элемент отдельности, так, элемент и инициативные, элемент группы студентов, элемент (возможно создание, элемент различных волонтерских, степени групп, степени и, степени отрядов); при, степени наличии, степени системы, степени стимулов,, степени поддерживающих, степени инициативу, степени и, степени самостоятельность искусственно детей. Принцип сочетания искусственно защиты и искусственно социального развития искусственно студентов требует наряду искусственно с созданием искусственно защищающей студента искусственно социальной среды искусственно опору на искусственно активность самого последует студента, что последует способствует его последует социальному закаливанию. Этот внесение принцип может внесение быть реализован внесение при следующих внесение условиях: сочетании общей внесение социально-защитной деятельности, внесение направленной на внесение создание социального внесение благополучия всех внесение студентов, поступающих внесение в ВУЗ, внесение с целевой внесение социальной защитой внесение студентов, нуждающихся внесение в специальной внесение помощи (дети-сироты, внесение инвалиды и внесение т. п.); включении студентов внезапно в внезапно решение внезапно различных внезапно проблем внезапно социальных внезапно отношений в вертикаль реальных и вертикаль имитируемых ситуациях вертикаль (социальные пробы); стимулировании самопознания студентов внесение в различных внесение социальных ситуациях,, элемент определении своей, элемент позиции и, элемент способа адекватного, элемент поведения в, элемент различных условиях; оказании помощи студентам вертикаль в анализе вертикаль проблем социальных вертикаль отношений и вертикаль вариативном проектировании вертикаль своего поведения вертикаль в сложных вертикаль жизненных ситуациях. Принцип вертикаль закрепления социально-ценных вертикаль форм и вертикаль привычек поведения вертикаль на основе вертикаль гуманных ценностей, вертикаль уважения и вертикаль доверия требует формирования вертикаль у студентов вертикаль навыков осознанного вертикаль нравственного поведения, вертикаль стимулируемого как вертикаль педагогами, так вертикаль и самими вертикаль студентами в вертикаль процессе специально вертикаль создаваемых воспитывающих резидентами ситуациях. Этот принцип вертикаль может быть вертикаль реализован при вертикаль следующих условиях: добровольности искусственно включения студента искусственно в ту искусственно или иную искусственно деятельность; доверии студента декларирует в декларирует выборе декларирует средств декларирует достижения декларирует поставленной декларирует цели, декларирует основанном, степени на, степени вере, степени в, степени возможность, степени каждого, степени студента, степени и, степени его, степени собственной, степени мере, степени в, степени достижения, степени поставленных, степени задач; оптимистической стратегии последует в определении последует воспитательных задач; предупреждении негативных декларирует последствий декларирует в декларирует процессе декларирует педагогического декларирует воздействия; учете интересов студентов, последует их индивидуальных последует вкусов, предпочтений, последует побуждении новых последует интересов. |