ууд. УУД. Справка по результатам, проведенного психодиагностического исследования уровня сформированности ууд у учащихся 2го класса за 20212022 уч год. Аннотация
 Скачать 76.55 Kb.
|
|
Справка по результатам, проведенного психодиагностического исследования уровня сформированности УУД у учащихся 2-го класса за 2021-2022 уч. год. Аннотация: В рамках плана внутришкольного контроля проведена работа по исследованию сформированности познавательных, личностных, регулятивных и коммуникативных УУД во 2 классе. Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет новые требования к результатам образования, к условиям его организации. В качестве основных результатов освоения основной образовательной программы на всех ступенях обучения выступают: личностные, метапредметные, предметные. Особое внимание уделяется формированию знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Дата: 20-26 сентября 2021г. Цель: - выявление уровня сформированности УУД у учащихся 2-го класса; Задачи: - провести диагностику учащихся 2-го класса; - провести мониторинговое исследование; - использовать результаты диагностики в построении индивидуальных образовательных траекторий учащихся 2-го класса. - провести анкетирование родителей второклассников.
Результаты диагностики: 1.Методика исследования учебной мотивации школьников М.Р.Гинзбурга Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося. Возраст: 8 лет. Форма: При составлении диагностической анкеты для учащихся были сохранены основные подходы из методики М.Р. Гинзбурга, представленной в его книге "Изучение учебной мотивации". Формулировка вариантов окончания каждого неоконченного предложения и его балльная оценка учитывают наличие шести мотивов (внешнего, игрового, получения отметки, - позиционного, социального, учебного). Учащимся сообщалась инструкция: "Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак "+". 1. Я учусь в школе, потому что... а) так хотят мои родители; б) мне нравится учиться; в) я чувствую себя взрослым; г) я люблю хорошие отметки; д) хочу получить профессию; е) у меня хорошие друзья. 2. Самое интересное на уроке... а) игры и физкультминутки; б) хорошие оценки и похвала учителя; в) общение с друзьями; г) ответы у доски; д) познание нового и выполнение задания; е) готовиться к жизни. 3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы... а) получить хорошую отметку; б) больше знать и уметь; в) мне покупали красивые вещи; г) у меня было больше друзей; д) меня любила и хвалила учительница; е) приносить пользу, когда вырасту. 4. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что... а) я хорошо все выучил(а); б) в дневнике стоит хорошая отметка; в) учительница будет рада; г) дома меня похвалят; д) смогу побольше поиграть на улице; е) я узнаю больше нового. Спасибо!" Обработка результатов. Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе (Таблица 1). Таблица 1. Система оценивания результатов опроса.
Баллы суммируются и по оценочной таблице 2 выявляется итоговый уровень мотивации. Таблица 2. Оценочная таблица.
I - очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху; II - высокий уровень учебной мотивации; III - нормальный (средний) уровень мотивации; IV - сниженный уровень учебной мотивации; V - низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла. Результат. Таблица 3. Результат исследования учебной мотивации школьников по методике М.Р.Гинзбурга
 Рисунок 1. Результат исследования учебной мотивации школьников по методике М.Р.Гинзбурга (в %) Вывод. Очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху- 2 человека (22,2%). Высокий уровень учебной мотивации- 2 человека (22,2%). Нормальный (средний) уровень мотивации- 3 человека (33,3%). Сниженный уровень учебной мотивации – 1 человека (11,1%). Низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла – 1 человек (11,1%). 2. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (наблюдение). Коммуникативные универсальные учебные действия. 1. Методика «Рукавички» Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация). Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата. Инструкция: Учащиеся рассаживаются парами, каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей Обработка результатов: Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем. Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия. Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. Критерии оценки «Рукавички» продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках; умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.; взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; взаимопомощь по ходу рисования, эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.). Показатели уровня выполнения задания: 1. низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет; 2. средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия; 3. высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. Результат. Таблица 4. Результат исследования уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) по методике «Рукавички».
 Рисунок 2. Результат исследования уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) по методике «Рукавички» (в %). Вывод: Низкий уровень – 0 человек. Средний уровень- 45 человек (60%). Высокий уровень- 4 человека (40%). 2. Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками, адаптированный и модифицированный вариант методики Александровской Э.М. для изучения процесса адаптации. Цель: методика предназначена для выявления эффективности учебной деятельности, успешности усвоения норм поведения и социальных контактов, эмоционального благополучия сформированных у младших школьников. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, самоопределения школьников. Результат. Таблица 5. Результат исследования социально-психологической адаптации к школе по методике Э. М. Александровской.
 Рисунок 3. Результат исследования социально-психологической адаптации к школе по методике Э. М. Александровской (в %). Вывод: - 44,4% (4 человека) учащихся имеют высокий уровень развития коммуникативных действий, - 44,4% (4 человек) учащихся со средним уровнем, - 11,1% (1 человек)- низкий уровень развития коммуникативных действий. Выводы по результатам проведенных исследований Учащиеся 2-го класса обладают навыками усвоения универсальных учебных действий. Результаты развития личностных, регулятивных, коммуникативных УУД у учащихся 2-го класса в норме. Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками во 2-м классе требует корректировки. Рекомендации: Педагогам: - на уроках и во внеурочной деятельности активно использовать методы и приемы по формированию универсальных учебных действий у учащихся; - особое внимание обратить на задания, формирующие операции логического мышления; - довести до сведения родителей результаты диагностики; - результаты диагностики использовать в построении индивидуальных образовательных маршрутов учащихся 2-го класса. Родителям: - использовать игры и упражнения, развивающие логическое мышление; - поддерживать у детей познавательную активность; - способствовать формированию стремления стать успешным учеником. Учитель Ежова Динара Асылбековна. |