Бихевиористская рационалистическая парадигма
|
Гуманистическая (феноменологическая) парадигма
|
Какова миссия образования?
|
Подготовка молодого поколения к конкретным условиям существующего общества
|
Создание условий для развития и саморазвития обучаемого, предоставление ему свободы выбора для возможности максимальной реализации своих природных потенциалов и самореализации
|
Каковы цели образования?
|
Формирование у обучающихся адаптивного «поведенческого репертуара», соответствующего социальным нормам, требованиям и ожиданиям западной культуры
|
Творческое, духовное развитие личности, межличностное общение, диалог, помощь и поддержка в самообразовании человека и его самосовершенствовании
|
Каковы ценности образования?
|
Обеспечение усвоения знаний, умений и практических навыков. Образовательная программа полностью переводится на язык конкретных поведенческих терминов, на язык «измеряемых единиц поведения» (Р. Мейджер)
|
Ценностно-смысловое равенство ребенка и взрослого в праве каждого познавать мир без ограничений
|
Насколько обучение осмысленно и значимо для педагога и ученика?
|
В данной модели образования отсутствует творчество, самостоятельность, ответственность, индивидуальность. Ведущий принцип образования – регулирование внешних условий процесса и реакция на него учащихся, вырабатывающих и приобретающих поведенческий репертуар, т.е. набор способов поведения
|
Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели деятельности, ее содержание, выбирают формы и критерии оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Содержание и процесс образования осмысленны и индивидуально значимы для каждого.
|
Кто является ведущим в обучении?
|
Главный термин этой парадигмы: «Школа – это фабрика, для которой учащийся представляет собой «сырье». Ведущим в обучении является учитель, а обучающийся выполняет его требования
|
Гуманистическая парадигма предполагает свободу и творческий поиск как обучающихся, так и педагогов. Здесь партнерские отношения сотрудничества
|
Как происходит обучение?
|
Основными методами обучения выступают научение, тренинг, тестовый контроль, индивидуальное обучение, корректировка
|
Персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся
|
Каковы роли участников образовательного процесса?
|
Обучающийся рассматривается как объект педагогического воздействия
|
Педагог и обучающийся рассматриваются как равноправные субъекты образовательного процесса
|
Скачать 39.5 Kb.