Логопедическая диагностика. СТАРТОВАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА. Стартовая логопедическая диагностика будущих первоклассников, как основа речевой готовности к школьному обучению
 Скачать 30.53 Kb.
|
|
СТАРТОВАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, КАК ОСНОВА РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ Цель проведения: определение успешности будущих первоклассников в школьном обучении -выявить уровень сформированности предпосылок к освоению продуктивной учебной деятельности. Диагностика позволяет установить: -уровень владения основными компонентами деятельности (восприятием цели, планированием деятельности, выбором средств для её достижения, выполнением деятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтролем и в случае необходимости коррекцией сделанного); уровень её произвольности; -интеллектуальную готовность: элементарное владение мыслительными механизмами (анализом, синтезом, сравнением, обобщением); способность к использованию знаний и умений в новых условиях; умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого; -фонетический слух, перекодирование, графические навыки, владение пространственным восприятием, представление о счёте, упорядочивании, знания о геометрических фигурах Задание1. «Продолжи узор» (адаптированная методика Н.Я.Семаго, М.М.Семаго) Назначение задания: выявить особенности тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции. Оценка выполнения задания 4 балла - ребёнок чётко удерживает последовательность в узоре, не привносит дополнительных углов при написании элементов. При этом допускается увеличение размеров элементов или их уменьшение не более чем в 1,5 раза и единичный отрыв карандаша. Опора на знакомые буквенные элементы, даже если они несколько разного размера и сама строка «опускается» или «поднимается», считается правильным (в том случае, если подобная опора на знакомые буквы является самостоятельной продукцией ребёнка, а не «наводкой» учителя, которая недопустима). Допустим «уход» строки не более чем на 1 см вверх или вниз. 3 балла –последовательность и величина элементов сохраняется, но строка уходит вверх или вниз более чем на 1 см. 2 балла – допущены единичные ошибки при выполнении первого узора (сдвоенные элементы узора, появление лишних углов при переходе от элемента к элементу) при удержании в дальнейшем правильной ритмики узора. При выполнении второго узора допущен несколько больший разброс величины элементов и также наличие единичных ошибок выполнения. 1 балл – а) наличие ошибки в количестве элементов (например, маленьких «пиков» два, а больших – один); б) упрощение графической программы (чередование большого и маленького «пиков»); в) наличие изолированного написания элементов(разрывов); 0 баллов – а) не возможность удержания программы, в том числе «недоведение» узора до конца строки, или постоянное наличие дополнительных элементов, и/или частый отрыв карандаша и выраженные изменения размера узора, или полное отсутствие какой-либо определённой ритмики. б) ребёнок не выполняет задание или начинает и бросает, занимаясь при этом каким-либо своим делом. Задание 2. «Рисование бус» (методика И.И.Аргинской) Назначение задания: выявить количество условий, которые может удержать ребёнок в процессе деятельности при восприятии задания на слух; способность к самоконтролю. Инструкция к первой части задания (повторяется два раза) «У каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть разного цвета. Средняя бусина должна быть синей. Начинайте рисовать» Инструкция ко второй части задания «Сейчас я ещё раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки – всё ли сделано правильно. Кто заметит ошибку, сделает ниже правильный рисунок. Слушайте внимательно» (Условие задания повторяется ещё раз медленно, каждое условие выделяется голосом) Оценка задания (оценивается лучший вариант) 4 балла: задание выполнено правильно, учтены все четыре условия: количество бусин (пять), их форма (круглая или близкая к круглой), использование пяти разных цветов, фиксированный цвет средней бусины (синий); 3 балла: учтены три любых условия; 2 балла: учтено два условия; 1 балл: учтено одно условие; 0 баллов: задание не выполнено. Оценка самоконтроля 4 балла: а) задание сразу выполняет правильно; или б) при повторном выполнении ошибки исправляет правильно и полно; 3 балла: при повторном выполнении исправляет не все допущенные ошибки; 2 балла: а) при повторном выполнении ни одну из допущенных ошибок не устраняет; или б) при повторном выполнении допускает одну или несколько ошибок; 1 балл: при наличии ошибок к заданию не возвращается. Задание 3. «Раскрашивание фигур» Методика предназначена для выявления умения классифицировать наглядный материал (геометрические фигуры) по самостоятельно найденному основанию. Инструкция «Вы много раз рисовали и раскрашивали разные фигуры. Сейчас внимательно рассмотрите эти фигуры и мысленно разделите их на несколько групп так, чтобы в каждой группе были одинаковые фигуры. Фигуры каждой группы нужно раскрасить одинаковым цветом. Сколько найдёте групп одинаковых фигур, столько и понадобится вам разных цветных карандашей. (Задание повторяется дважды). Оценка задания 4 балла: классификация выполнена – выделены три группы треугольников (3 равнобедренных треугольника, 3 равносторонних и 3 прямоугольных (названия треугольников даются для учителя)). 3 балла: допущена одна ошибка (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевёрнутом положении или неразличение одинаковых фигур в прямом и зеркальном положении); 2 балла: допущены две ошибки (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевернутом положении и в прямом и зеркальном положении); 1 балл: допущены три ошибки (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевернутом положении, в прямом и зеркальном положении, а также неразличение разных треугольников). 0 баллов - бессмысленное хаотическое раскрашивание фигур. Задание 4 «Графический диктант» (адаптированная методика С.Н. Костроминой) Назначение задания: Исследование ориентации в пространстве, распознание геометрических фигур, выявление цветоощущения. Выдается рабочая карта с изображением предметов (в данном случае игрушек) Оценка задания 4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линии, «грязь» не учитываются); 3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии; 2 балла – воспроизведение, содержащее несколько ошибок; 1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с узором; 0 баллов – отсутствие сходства. Задание 5 «Исследование навыков языкового анализа» Задание 8 Цель. Проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях. Текст задания. «Посмотрите на эти картинки. Видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку и, если в названии картинки есть звук [с], зачеркнуть кружок под ней. На первой картинке – солнце. В слове солнце есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания». Оценка выполнения: 0 баллов – отсутствие дифференциации звуков [с] – [з], [с] – [ц], [с] – [ш] или полное непринятие задания; 1 балл – наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с] – [з]); 2 балла – выделен звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет; 3 балла – правильное выполнение задания. Задание 6. «Чтение схем слов» (методика Н.В. Нечаевой) Назначение задания: выявить умение осуществлять звуковой синтез и соотносить письменный код со звуковым (перекодирование, но обратное тому, что делает ученик при диктанте) Возьмите простой карандаш. Тихо произнесите название нарисованного животного. Найдите схему, которая соответствует этому названию. Соедините схему и рисунок. Не смущайтесь, если линии будут пересекаться». (Задание повторяется дважды). Оценка задания 4 балла: правильно соединены с рисунками все пять схем; 3 балла: правильно соединены с рисунками 3- 4 схемы; 2 балла: правильно соединены с рисунками 2 схемы; 1 балл: правильно соединена с рисунком 1 схема; 0 баллов: все схемы соединены с рисунками неправильно. Задание 7. «Исследование состояние моторики» Цель. Обследовать состояние моторики, умения копировать заданный образец. Текст задания. Вы видите, что на ваших рабочих листах что-то написано на английском языке. Конечно, вы ещё не умеете читать и писать по-английски, но вы сможете срисовать эту надпись. Внимательно посмотрите, как написаны буквы, и перерисуйте их ниже. Оценка выполнения: 0 баллов - ничего нельзя разобрать. 1 балл - с образцом совпадают 2-3 буквы 2 балла - достаточно разборчиво скопирован образец, но имеются пропуски букв или неверно написаны 2-3. 3 балла - хорошо и разборчиво скопирован образец. Правильно передано количество букв в каждом из трёх слов. Анализ результатов Групповое обследование: Высокий уровень подготовки к школе 27-30 баллов Средний уровень подготовки к школе 18-26 балла Низкий уровень подготовки к школе 8-17 баллов Ребёнок к школе не готов менее 7 баллов Таблица результатов обследования первоклассников
. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||