Стихотворение Фёдора Ивановича Тютчева Есть в осени первоначальной
 Скачать 34.01 Kb.
|
|
1. Выберете любое стихотворение, сделайте его разметку, приготовьтесь и прочитайте текст выразительно. Стихотворение Фёдора Ивановича Тютчева «Есть в осени первоначальной…» Есть в осени первоначальной / Короткая, / но дивная пора. / Весь день стоит как бы хрустальный, / И лучезарны вечера... // Где бодрый серп гулял / и падал колос, / Теперь уж пусто все - / простор везде, / Лишь паутины тонкий волос / Блестит на праздной борозде. // Пустеет воздух, / птиц не слышно боле, / Но далеко ещё до первых зимних бурь - / И льётся чистая и теплая лазурь / На отдыхающее поле... Разработайте памятку для учащихся «Как выразительно прочитать стихотворение?» 1. Внимательно и медленно прочитать стихотворение. Постараться понять содержание и настроение стихотворения. 2. Сделать разметку стихотворения для выразительного чтения, обратить внимание на знаки препинания. 3. Обозначить логическое ударение, в каждой строчке стихотворения определить для себя самые важные для передачи смысла ключевые слова или словосочетания. 4. Прочитать выразительно несколько раз и подумать, где и какая пауза может быть выдержана при чтении. 5. Обязательно сообщить автора и название стихотворения. 6. Попытаться рассказать своими словами, о чем говорится в стихотворении. 7. Нужно не забывать, что слушают и то, что ты читаешь, и то, как ты читаешь. 8. Если соблюдать эти пункты, то можно будет сказать: «Как хорошо и красиво прочтено стихотворение!» и «Какое интересное произведение!» 2. Разработайте урок чтения и анализа: а) лирического стихотворения; б) сказки (народной); в) басни (по выбору). Тема: Лирическое стихотворение А. С. Пушкина «Соловей и роза». Настроение стихотворения. Цель: Познакомить учащихся с биографией и творчеством А. С. Пушкина, развивать связную речь, воспитывать интерес к чтению. Тип урока: открытие нового знания. Цели урока: - учить работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать ее. - развивать умение работать в паре и умение слушать своих товарищей Приложение: портрет А.С.Пушкина, книги писателя. Ход урока. - Посмотрите на выставку книг. На перемене вы их брали, рассматривали. Что сейчас можете о них рассказать? (Автор всех этих книг А. С. Пушкин. На выставке представлены сказки и стихи этого поэта. ) - Какие сказки Александра Сергеевича Пушкина вы уже читали? - Где родился поэт? (Поэт родился в Москве. ) - Как звали няню поэта? (Арина Родионовна) - О чём писал поэт? (О свободе, о дружбе, о народе) - Как вы думаете , о ком мы будем разговаривать на уроке, с чьим творчеством продолжим знакомство? 2. Чтение стихотворения учителем. Учитель выразительно читает стихотворение, по возможности наизусть. Дети слушают при закрытых книгах. 3.Словарная работа. -Какие слова были непонятны? безмолвие – тишина мгла – тьма (старая форма слова), внемлет – слушает. 4. Повторное чтение стихотворения учащимися самостоятельно (вполголоса) 5. Индивидуальное чтение Рефлексия. -Какие открытия вы сделали на уроке? - За что вы похвалили бы себя? -Что у вас особенно получилось? Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть и нарисовать картину к стихотворению, по желанию - написать сказку о зиме. План-конспект урока по литературному чтению Тема: Русская народная сказка «Морозко» Цели урока: обучающая: ознакомить учащихся с содержанием сказки развивающая: развивать навык осознанного, правильного, выразительного чтения, творческое мышление, речь учащихся воспитывающая: прививать любовь к чтению, к сказкам Ход урока: І. Организационный момент. Ребята, какое у вас сейчас настроение? Почему? Повернитесь и улыбнитесь друг другу. Я желаю вам хорошего настроения и удач на уроке. Давайте начнём наш урок! IІ. Подготовительная беседа 1. Какое время года у нас сейчас? 2. А какая стоит погода зимой? 3. Как греет солнышко? 4. А какие произведения о зиме вы знаете? (сказки, рассказы, стихотворения) Вы наверное догадались, что в нашем произведении, с которым мы сегодня познакомимся всё будет происходить зимой. IІI. Сообщение темы урока. Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Морозко». ІV. Вступительная беседа – подготовка к восприятию текста. - Любите ли вы сказки? - Вспомните, какие сказки вы читали сами или слушали. - Сказка обязательно чему-то учит детей, и выдуманный сказочный мир всегда несёт с собой мудрую реальную мысль. Недаром многие русские народные сказки имеют концовку: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». - Прочитайте эти слова ещё раз и скажите, как вы понимаете эти слова. V. Словарная работа. Перед чтением сказки учитель объясняет смысл некоторых слов, которые ребят возможно будут непонятны. (Слова записаны на доске). Мачеха. (неродная мать для детей) Падчерица. (неродная дочь для одного из супругов) Приданое. (часть семейного имущества, которое .полагалось выделить дочери, выходящей замуж) Понукает. (Заставлять делать что-нибудь скорее, торопить) Угождает. (сделать так, как другому любо, угодно, приятно или нужно) VІ. Чтение сказки – первичное восприятие. Учитель читает сказку, ученики следят по учебнику. VIІ. Анализирование сказки. После прослушивания сказки проводится фронтальная работа по содержанию сказки. 1. Понравилась ли вам сказка? 2. О ком рассказывается в сказке? 3. Кто из главных героев сказки вам больше всего понравился и почему? 4. Опишите, какими нарисованы в сказке Марфушенька и Настенька. Используйте для этого слова и выражения текста. 5. Что и почему задумала мачеха? Как отнёсся старик к приказанию жены? Почему? 6. Расскажите, что случилось с Настенькой в лесу. 7. Прочитайте разговор Настеньки с Морозко. Как говорила с ним Настенька? 8. Как повела себя Настенька в доме у Морозко? Понравилась ли она деду? Почему? 9. Как встретила Настеньку злая мачеха? Чему позавидовала? Что придумала мачеха? 10. Как ведёт себя Марфушенька в лесу? Как она разговаривает с Морозко? О каких чертах характера свидетельствует её речь? 11. Почему Морозко «подпрыгнул и рассердился»? 12. Как можно поделить текст на части? Назовите каждую часть. (Составленный план дети записывают в тетрадь по литературному чтению). I. Настенька в лесу. II. Подарки для Настеньки. III. Марфушенька в лесу. Учащиеся предлагают свои варианты концовки сказки ( т. к. в учебнике даётся не вся сказка). После того, как ученики предложили свои варианты концовки, учитель читает конец русской народной сказки «Морозко»из книги. 13. Какова главная мысль сказки? 14. К какому виду относится сказка «Морозко»? (волшебная) VIІI. Чтение сказки по ролям - вторичный синтез. Несколько учащихся надевают маски и читают сказку по ролям. ІX. Домашнее задание. Прочитать и пересказать сказку «Морозко». Составить словесный портрет Марфушеньки и Настеньки. Карточки для домашнего задания. Соедини линией черты характера падчерицы и родной дочери из сказки «Морозко». (Можно составить кластеры.) дочь падчерица вежливая добрая завистливая ленивая трудолюбивая терпеливая скромная высокомерная послушная грубая X. Подведение итога урока. Что вам больше всего понравилось на уроке? А чему научила вас сказка «Морозко»? С кого можно брать пример? А на кого нельзя быть похожим? Какое настроение у вас было до урока, а какое сейчас? XІ. Выставление и комментирование оценок. Урок литературного чтения Тема урока: И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Цели урока: -Познакомить с жизнью и творчеством И. А.Крылова, с его басней «Стрекоза и Муравей». -Формировать универсальные учебные действия . - Совершенствовать умение работать с текстом (анализ сюжета, определение главной мысли произведения –мораль, умение делать выводы), знать особенности жанра басни. - Обогащать читательский опыт учащихся, отрабатывать навык выразительного чтения. - Развивать память, логическое мышление, словарный запас, творческие способности, читательскую зоркость и речь детей. - Воспитывать уважительное отношение к труду и людям труда. Ход урока. Организационный момент (психологический настрой). Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Всем, всем! Добрый день! Соберите в ладошки своё тепло Пусть его будет много. Почувствуйте это тепло. Поделитесь своим теплом друг с другом. (Дети берутся за руки). В жизни часто бывают такие моменты, когда хочется, чтобы кто-то был рядом и поделился с тобой своим теплом. Приглашаю вас в чудесный мир литературы. На уроке мы постараемся хорошо трудиться ,тогда работа принесёт результат (плод). Постановка темы и целей. Прочитайте, что зашифровано на доске. Это псевдоним, вымышленное имя одного известного нам человека. НАВИ ВОЛЫРК (Иван Крылов) Так он подписывал свои первые басни, которые начал писать в 37 лет. Вступительное слово учителя - Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством «дедушки Крылова». Так называет его народ, выражая этим своё уважение и любовь к нему. Великий русский баснописец. В своих баснях он дал нам советы как жить. Он хотел. Чтобы люди, которые прочитают его басни, то есть мы с вами, стали мудрее, добрее. Крылов был очень трудолюбив. Он мог стать актёром, художником. Он прекрасно рисовал. Очень рано выучился играть на скрипке. У него были большие способности к математике. Но решил он стать писателем. За 30 лет работы он написал 205 басен. Они переведены более чем на 50 языков. - Предлагаю посмотреть инсценировку (индивидуальное задание) и определить, над какой басней мы будем работать. – Сначала отгадайте главных героев. Без работы хоть убей, Жить не может … (муравей) На ромашку у ворот Опустился вертолёт- Золотистые глаза Кто же это? (стрекоза) Оцените, пожалуйста, работу артистов. - Определим тему и цели урока. (И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей») - Какую цель мы обычно ставим перед изучением нового произведения. (Узнать о чем это произведение, понять замысел и внутренний мир автора.) - Что нужно для достижения этой цели? ( Уметь работать с текстом (объяснить значение непонятных слов, находить изобразительно-выразительные средства языка, подтверждать словами текста тему и основную мысль). -Сообщение плана работы на уроке, который вывешивается на доску и раздаётся каждому ребёнку План урока Инсценирование Актуализация знаний. Словарная работа Чтение басни Анализ произведения Парная работа Групповая работа с пословицами Групповая исследовательская работа Творческая работа - Не забывайте оценивать работу на каждом этапе. Актуализация знаний. Что такое басня? (Небольшой рассказ в стихах или прозе, поучительного характера, в котором действуют звери и птицы. Они обладают человеческими качествами и обычно умеют говорить.) В басне есть нравоучение? Как оно называется? Что осуждается в морали? (зависть, лень, ложь, глупые поступки…) -В конце урока нам нужно будет ответить на вопросы . Посмотрите... Какова мораль этой басни? В каких словах произведения она заключается? 4. Работа по теме урока. а) Первичное знакомство — просмотр мультфильма. Хотите узнать, что произошло, когда были потеряны дни? Давайте познакомимся с новой басней. Учимся читать выразительно. Послушаем, как это делает профессиональный актёр. Слушайте текст, какие-то слова вам покажутся незнакомыми, непонятными. После просмотра попробуем объяснить их значение. б) Словарная работа У ребят было индивидуальное задание: по словарю найти значение трудных выражений и слов, которые встретятся сегодня в басне. Зима катит в глаза — неожиданно наступила зима (для стрекозы, муравей её ждал) В мягких муравах у нас - в мягкой траве у нас (молодая трава) лето красное — тёплое, красивое, солнечное оглянуться не успела — очень быстро до вешних дней — до весны голову вскружило — обо всём забыла помертвело чисто поле - опустело, неподвижное, бесчуственное злой тоской удручена - огорчена, тоскливо ей, подавлена нужда — недостаток в необходимом Теперь всё понятно? Хорошо потрудились наши ребята? Оцените, пожалуйста, их работу. в) Выразительное чтение басни учащимися. Когда будем читать, обратите внимание на слова, которые помогут увидеть образ каждого героя, охарактеризовать его. Помните, что у каждого героя свой характер, своя манера говорить, свои повадки. При чтении постарайтесь подражать героям и профессиональному актёру. г) Художественный анализ произведения. -Поднимите руку кому понравилась басня. - Что можно сказать о Стрекозе? - Почему она оказалась без корма и жилья? - Какое чувство она вызывает в начале басни? - А в конце? - Что можно сказать о Муравье? Помог он Стрекозе? - Прав ли был Муравей, отказав Стрекозе? - Кто из героев вам понравился и почему? - Ребята, а какие стрекоза и муравей в настоящей жизни? Молодцы, ребята! Очень хорошо справились с работой! Физминутка Нёс однажды Муравей Две травинки для дверей. На полянке под кустом Муравьишка строит дом. Лишь снежок запорошит Стрекоза к нему спешит. Ты, кума, не торопись, А за дело- ка возьмись. 1,2,3,4,5 — начинаем приседать. д) Парная работа. Определите черты характера главных героев. Стрекоза Муравей (Слова для справок: легкомысленность, беззаботность, справедливость, усердие, лень, жадность, беспечность, несерьёзность, бесшабашность, жизнерадостность, глупость, чёрствость, весёлость, трудолюбие.) е) Групповая работа. Работа с пословицами. Какие из пословиц можно отнести к Стрекозе? А какие пословицы можно отнести к Муравью? Объясните их значение. Что посеешь, то и пожнёшь. Что летом родится, то зимой пригодится. Делу — время, а потехе — час. Сделал дело — гуляй смело. Лето прохлопали, осень протопали, а тут и снег на голову. Лето пролетишь — зимой с сумой побежишь. Гуляй, гуляй — зато потом не пеняй. 5. Исследовательская работа ( в группах). Сравнить с басней Л.Н.Толстого «Стрекоза и Муравей» Осенью у муравьёв подмокла пшеница, они её сушили. Голодная стрекоза попросила у них корму. Муравьи сказали: «Что же ты летом не собирала корму?» Она сказала: «Недосуг было: песни пела». Они засмеялись и говорят: «Если летом играла, зимой попляши». В каких словах басни заключается мораль? Чем похожи эти басни? Чем они отличаются? 6. Творческая работа Представь: Муравей пустил Стрекозу перезимовать. Как они бы жили? Что делали? Придумай другое окончание басни. 7. Итог урока. Чему был посвящён наш урок? Мы знаем, что басня написана не ради стрекозы и муравья. (Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться; учит мудрости жизни.) Какие недостатки людей здесь высмеиваются? Вернёмся к главному вопросу нашего урока. В каких словах басни заключается мораль? Как вы понимаете эти строки? 8. Рефлексия - «Дерево творчества» -За что ты можешь себя похвалить? -За что ты можешь похвалить одноклассников? -За что ты можешь похвалить учителя? -Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе? По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды: Плоды – урок прошёл полезно, плодотворно; Цветок – довольно неплохо; Зелёный листик – не совсем удовлетворён уроком. - Оцени свою работу на уроке. Почему так себя оценил? 9. Домашнее задание (по выбору). Кому басня понравилась её можно выучить наизусть или научиться читать по ролям. Проиллюстрировать произведение. Предлагаю провести исследование. Проанализировать басню Эзопа (первый баснописец) «Жук и Муравей», сравнить с басней Крылова. Зимнею порою муравьи, рассыпавши, рожь сушили. Голодный Жук просил у них корму. Муравьи спросили у него: «Зачем ты летом не собирал себе корму?» Он отвечал: «Мне было некогда, - я пел». Они же рассмеялись, сказали: «Если ты летом пел, так зимой - пляши». В каких словах басни заключается мораль? 10. Работа с выставкой книг. Посмотрите, какие книги И.А.Крылова есть в нашей библиотеке. Кто заинтересовался творчеством «дедушки Крылова», возьмите книги и прочитайте их. |