Технологическая карта урока
.
Тема:«Страна восходящего солнца»
Цель урока:
|
расширить знания и представления о японской культуре
|
Задачи
|
- научить видеть и чувствовать красоту в простых, обыденных вещах;
воспитать терпимость, уважение к традициям и обычаям народов мира;
- развивать, индивидуальные творческие способности и интерес к прекрасному
|
Задание
|
нарисовать сакуру
|
Тип урока
|
Открытие новых знаний
|
Основные понятия
|
Сакура, хокку, пагода, иероглиф
|
Межпредметные связи
|
Искусство, география, музыка, литература
|
Ресурсы
|
проектор, презентация к уроку, музыкальное сопровождение, наглядность
|
Инструменты и материалы
|
для учеников: акварельные листы, гуашь, кисти, баночка, влажные салфетки, клеенка, палитра
|
Методы
|
Словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.
|
Форма работы
|
фронтальная, индивидуальная, совместно-взаимодействующая.
|
Зрительный ряд
|
презентация к уроку японские пейзажи, сад камней, архитектура Японии, японцы
|
Литературный ряд
|
стихи хойку
|
Музыкальный ряд
|
японская музыка «Сакура»
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, пользоваться средствами художественной выразительности;
овладеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Метапредметные УУД:
регулятивные:
- научатся принимать и сохранять учебную задачу;
- определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания;
Познавательные:
- научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы;
Коммуникативные:
- научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя;
- вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
|
Ход урока:
Этапы урока
|
Содержание
|
Формирование УУД
|
Промежуточный контроль
|
I.Организационный момент
|
Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Регулятивные:организовывают свою учебную деятельность
|
Устные ответы
|
II.Мотивация деятельности и актуализация знаний.
|
-Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в страну с уникальными вековыми традициями, которые передаются из поколения в поколение. Эта страна хотя и идёт в ногу со временем, но при этом не теряет своей самобытности. Иногда кажется, что жителей этой интересной страны привезли с другой планеты или они прибыли на Землю из будущего. Их подход к простым вещам заставляет поражаться и восхищаться одновременно. В этой удивительной стране всё наборот, стены из бумаги, кошки без хвостов, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу и едят суши
– О какой стране идет речь? Вы догадались? Да, вы правы. Россия на востоке граничит с удивительной страной Японией, т.к именно здесь начинает своё путешествие солнце
|
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельности
|
Устные ответы
|
III.Формулирование темы урока, постановка цели.
|
-Ребята, кто может предположить какая тема нашего урока?
Страна восходящего солнца.
Считается, что первыми на Земле рассвет нового дня встречают японцы - именно поэтому Японию называют «страной восходящего солнца».
-Как вы думаете, какая цель нашего урока?
Сегодня мы постараемся как можно больше узнать об этой удивительной стране, а особенно подробно остановимся на одном из символах в художественной культуре Японии.
И целью нашего урока является изучение культурных традиций Японии, а также создание пейзажа «Сакура – один из символов Японии».
Итак, в путь (легкая японская музыка).
|
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.
Коммуникативные: научатся вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельности
|
Устные ответы
|
IV.Беседа, объяснение, показ.
|
Япония – красивая страна. Она расположена на четырех островах и со всех сторон омывается морем. Если смотреть на Японию с высоты птичьего полёта, то перед нами будет огнедышащий дракон.
Жители Японии стремятся жить в гармонии с природой . Тайна японского искусства состоит в том, чтобы вслушиваться в несказанное и любоваться невидимым (обыденным). Часто, проходя мимо деревьев, опавших листьев, мы не обращаем на них внимания, а японцы способны увидеть красоту даже в обычном опавшем листочке или сосновой иголочке и любоваться ими часами.
(Учитель читает детям стихи)
Знает лишь время,
Сколько дорог мне пройти,
Чтоб достичь счастья.
(Басё)
|
Падающий цветок
Вернулся вдруг на ветку
Оказалось: бабочка!
(Моритаке).
|
Над ручьем целый день
Ловит, ловит стрекоза
Собственную тень.
(Тиё-ни)
|
О, с какой тоской
Птица из клетки глядит
На полет мотылька!
(Кобаяси Исса)
|
Время не стоит на месте и всё меняется очень быстро. За окном у нас зима, но пройдёт ещё немного времени и наступит весна. В Японии весна ассоциируется с радостью жизни, особенно восхищает этот народ с цветение сакуры это дерево – символ японской весны.
Лепестки весело кружась, летят к земле от малейшего дуновения ветра.
- А сейчас я предлагаю продолжить путешествие и отправиться из нашего чудесного сада в японскую деревню, с узкими улочками и необычными крышами домов.
Но настоящее произведение искусства это конечно же ПАГОДА – японский храм
|
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, анализировать, искать наиболее целесообразные способы решения задач.
Коммуникативные: умеют слушать учителя, коллективно анализировать изделие, наблюдать
|
Устные ответы
|
V.Физминутка.
|
«Муха справа»
|
Личностные: организация выполнения упражнений на движение рук, головы, плеч….
|
Наблюдение
|
VI.Технологический этап. Выполнение практической работы
|
-А теперь, ребята, я предлагаю вам создать небольшой кусочек Японии –
- Что нам необходимо для работы?
- Что необходимо помнить при нанесении рисунка?
ЗАВЕРШАЕМ
|
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.
Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, наблюдать, сравнивать
|
Выполнение работ
|
VIII.Контрольно-оценочный этап.
|
Соотнесение цели урока и его результатов.
Учащиеся прикрепляют готовую работу на доску.
- Итак, ребята, работа завершена! Спасибо!
Кто хочет высказать свое мнение о представленной работе?
|
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом ри-
сунке.
Коммуникативные:
умеют формулировать ответы на вопросы
|
Оценивание, самооценка учащихся за работу на уроке.
Устные ответы
|
IX.Рефлексия.
|
Ребята о какой стране мы сегодня говорили?
Чем отличаются пейзажи нашего края от пейзажей Японии?
Какое дерево является символом Японии?
Интересно ли вам было работать в группах, почему?
Какие возникали трудности в работе?
Как вы с ними справлялись?
Где можно использовать работу, которую вы выполнили на уроке?
|
Х. Домашнее задание.
|
Нарисовать на формате А4 одну из букв японского алфавита
|
Наблюдение
| |
Скачать 39.33 Kb.