Никандрова. Структура технологической карты урока, основные преимущества
 Скачать 27.47 Kb.
|
|
Круглый стол Тема «Структура технологической карты урока, основные преимущества»  Выполнила: Никандрова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов Школа: ГБОУ НАО «СШ с. Ома» 2022 СОДЕРЖАНИЕ
1. Что такое «технологическая карта»? Термин пришел в педагогику из технической сферы науки. Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников. Технологическая карта урока — передовой методический инструмент, позволяющий графически проектировать этапы учебного занятия, структурируя его согласно требованиям ФГОС. В дидактическом контексте она представляет собой новую форму проектирования взаимодействия учеников и учителей, в которой представлено описание процесса деятельности от цели до результата. Оформляется неизменно в виде таблицы, где отражаются: цели и задачи занятия; действия педагога и учащихся; формы взаимодействия; планируемые образовательные результаты. 2. Конструирование технологической карты урока 2. 1. Структура технологической карты. Существуют единые принципы составления технологических карт урока, хотя форма и структура документа на законодательном уровне не урегулированы. Опытные педагоги, давно практикующие составление: Особое внимание уделяется составлению «шапки». В ней отражают предмет, тему и тип урока, часы, отведенные для изучения тематики раздела. Указывают перечень метапредметных, личностных и предметных результатов занятия и межпредметные связи, опираясь на информацию учебной программы. Вдумчиво характеризуется деятельность учеников и учителя. Перечисляются формы работы на уроке, дидактические средства, используемое оборудование и этапы изучения темы. В качестве дополнения в таблицу можно добавить графы «Использование ИКТ», «Время» и «Промежуточный контроль усвоения материала», а в качестве приложений к ней использовать схемы, тесты или образцы решения. В структуре технологической карты выделяются блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса: 1. Блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить): название темы с указанием часов, отведенных на изучение; цель освоения учебного содержания и планируемые результаты; метапредметные связи и организация пространства (формы работы и ресурсы); основные понятия темы; 2. Инструментальный блок (какими средствами это достижимо): задачи урока (перечень всех задач урока, выстроив их иерархическую последовательность как программу деятельности на уроке); тип урока определяется его сущностными целями и задачами; учебно-методический комплекс (источники информации, оборудование, дидактическое сопровождение, материалы для познавательной деятельности ученика); 3. Блок организационно-деятельностный (структуризация: действия и операции): планирование этапов урока; прогнозируемый результат; задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения; контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов; домашнее задание (на закрепление знаний; на углубление знаний; на развитие творческого уровня знаний; на выработку умений; на выработку и закрепление навыков). 2.2. Алгоритм составления технологической карты. Помимо соблюдения условной структуры таблицы, разработка технологических карт по ФГОС предполагает лаконичность изложения, которая облегчит использование документа во время занятия, последовательность передачи информации. При составлении текста техкарты важно помнить о развивающей и воспитательной направленности занятия, используя соответствующие формулировки. Таким образом, начиная работу над технологическими картами уроков по ФГОС, необходимо следовать алгоритму действий: 1. Определить вид и место урока в изучаемом разделе или теме, ведущие понятия, на которые опирается данный урок. 2. Сформулировать целевую установку урока, образовательные, воспитательные и развивающие цели урока. 3. В соответствии с видом урока обозначить его этапы, сформулировав цели каждого из них, обозначить УУД и результаты каждого из этапов урока. 4. Определить формы работы на уроке и принципы взаимодействия педагога и учащихся. 5. Спланировать учебный материал, подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение материала; применение знаний в знакомой ситуации; применение знаний в новой ситуации; творческий подход к знаниям. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий: задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учеником; творческие задания. 3. Преимущества технологической карты. В отличие от традиционного конспекта урока, образец технологической карты урока по ФГОС предполагает лаконичную подачу информации и следование установленной структуре, благодаря чему обеспечивается достижение учениками предметных и личностных компетентностей, освоение УУД. Документу присущи алгоритмичность, структурированность, интерактивность и технологичность. Технологические карты уроков по ФГОС позволяют выстроить учебное занятие в таком ключе, чтобы вызвать искренний интерес у всех участников учебного процесса, обеспечивая детей необходимыми навыками и знаниями, развивая творческое сознание. Ключевые отличия между технологической картой и конспектом урока
4. Заключение. Преимущества технологической карты: табличная форма работы над технологической картой по ФГОС позволяет учителям на этапе разработке учебного занятия: прогнозировать эффективность выбранных методов, форм и видов деятельности; планировать работу и ее результативность на любой период (месяц, четверть, полугодие); достигать запланированных результатов посредством конкретизации педагогических действий; анализировать достигнутые результаты на каждом этапе освоения учебного материала; детализировать содержание занятия; организовать самостоятельную деятельность учащихся и их взаимодействие между собой; согласовывать действия участников учебного процесса на уроке, объективно оценивать достижения; реализовывать на практике межпредметные связи. Создание технологической карты позволяет учителю: осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков); определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса. Использование технологической карты педагогом в образовательном процессе имеет ряд преимуществ: использование готовых разработок по темам освобождает учителя от ежедневной рутинной работы; освобождает время для творчества учителя; обеспечивает реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников образовательного процесса. Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества образовательного процесса, так как: образовательный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; используются современные и эффективные методы работы с информацией; организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность учащихся; обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности. 5. Электронные ресурсы. 1. Как составить технологическую карту урока в соответствии с ФГОС: схема и примеры. Режим доступа: https://www.menobr.ru/article/65192-qqq-17-m01-kak-sostavit-obrazets-tehnologicheskoy-karty-uroka-po-fgos 2. Зайцева И.И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_14_7_656.pdf 3. Технологическая карта урока как современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся [Электронный ресурс] https://urok.1sept.ru/articles/630119 |