4 лекция (2). Связь моия с другими науками. Преподаватель Муканова Б. Т
 Скачать 17.16 Kb.
|
|
Предмет: Методика обучения ИЯ Специальность: Основное образование. Курс: 2 Лекция 4 Тема: Связь МОИЯ с другими науками. Преподаватель: Муканова Б.Т. Цели: 1. Формирование у уч-ся общих понятий, теоретических знании по теме. 2. Развитие у уч-ся памяти, логического мышления, внимания. 3. Воспитание интереса к предмету МОИЯ как к науке. Методика тесно связана с др.науками и использует накопленные в них факты. Среди таких наук есть базисные(основные для методики :педагогика, психология, социология, лингвистика.) Данные др.наук используются опосредованно и эти науки называются смежными. 1.Педагогика- из педагогики методика заимствовала понятия и положения: представление о принципах обучения, о процессе обучения, его закономерностях, методах, формах. Главные категории педагогики(образование, воспитание, обучение, учение, развитие, усвоение ) стали определяющими для методики и получили новое содержание. 2.Методика и психология. Психология даёт методисту представление о мотивах овладения языков, видах и роли памяти обучения ИЯ, особенностях учащихся Внешние мотивы в обучении иностранному языку: 3. Методика связана с психолингвистикой( представители стремятся ответить на вопрос: « что происходит, когда мы читаем, слушаем, говорим, пишем, думаем?» Психолингвист Леонтьев: обучение языку предусматривает развитие речевой деят., необходимо учитывать ситуативность речи и наличие соответствующей ситуации, упражнение представляет собой задачу ,решение которой должно активизировать мыслительную деятельность, необходима мотивации, чтобы заинтересовать учащегося. 4.методика и лингвистика. Лингвистическое содержание в обучении ИЯ реализуется в: аспектах языка, моделях предложения, структурах, жанрах, стилях речи. Основополагающие лингвистические положения для методики: 1..разграничение понятий язык и речь. Это позволило определить содержание обучения(единицы языка, слова, фонемы, морфемы, единицы речи-предложения, тексты) 2.использование моделей предложения в качестве единицы обучения, были выделены наиболее частотные модели предложения и речевые образцы, которые их реализуют. 3.использование лингвистических учений о языковых контактах, т.е. взаимодействие между родным и изучаемы м языком в процессе изучения ИЯ, влияние родного языка может быть как положительным(схожие фонемы, интонемы , перенос, умение читать), так и отрицательно (многие читают с русской интонацией. Преподаватель должен стремиться строить свои занятия с учётом характера взаимодействия 2 языков. Цель: обеспечить широкое использование положительного переноса с родного языка на изучаемый и по возможности предотвратить отрицательный перенос. методика и социолингвистика: 1.взаимодействие языка и нации, языка и культуры 2.билингвизм в рамках одного региона 3.языковая политика, как совокупность мер, предпринимаемых государством для сохранения или изменения языковых норм. Для методики важно: 1.перспектива развития языка в социальных ,профессиональных сферах 2.связь между языком и явлениями общественной жизни Методика и страноведение. Страноведение занимается комплексным изучением стран и регионов, даёт представление о социально – экономическом положении народа, о его культуре, обычаях. В рамках страноведения возникла новая наука- лингвострановедение, которая ориентирована на лингвистику, изучающую ИЯ в сопоставлении с родным. Проблематику лингвострановедения составляют: 1.лингвистические вопросы ( единица языка, изучается с целью выявления в них национально-культурного смысла) 2. методические вопросы (приёмы введения) Методика и социология - наука об обществе, как целостной системе важна, т.к. развитие языка и мотивы его изучения во многом определяются экономическим и социальным развитием общества. Методика и общая дидактика – Щербо: «В сущности не существует никакой методики преподавания, как особой дисциплины - это та же дидактика, но применяемая к тому или иному материалу.» Общая дидактика как наука о содержании образования и процессе обучения участвует в создании учебных планов, программ, учебников, рекомендаций путём разработки теоретических основ педагогической деятельности. Методика по отношении к дидактике выступает как область практических задач, таким вкладом могут быть принципы составления учебников , программ, планов. Методика и логика- наука об общественных законах и приёмах человеческого мышления. В процессе обучения ИЯ важно учитывать эти законы, опираться на них в поисках новых методических приёмов. Методика и информатика. Научные данные информатики позволяют определить количество сведений в сообщении, функциональную нагрузку того или иного языкового материала , уяснить причину информации при РД. лингвострановедение – областью знаний, которую опреде- ляют как страноведчески ориентированную лингвистику. С этой точки зрения странове- дение можно назвать базисной для методики наукой, предметом которой является сово- купность сведений о стране изучаемого языка. Проблематику лингвострановедения составляют два круга вопросов. Во-первых, лингвистический. Он касается анализа единиц языка с целью выявле- ния заключенного в них национально-культурного смысла. В этой связи объектами изучения на занятиях становятся: безэвивалентная лексика, т.е. лексические единицы, не имеющие равнозначных соответствий в родном языке (например, советизмы, фольклорная лексика), невербальные средства общения, фоновые знания, языковая афористика и фра- зеология, которые рассматриваются с точки зрения отражения в них культуры, нацио- нально-психологических особенностей опыта людей, говорящих на неродном для учени- ков языке. Во-вторых, методический, касается приемов введения, закрепления и активизации специфичных для иностранного языка единиц национально-культурного содержания. Ещё одно направление, важное для методики обучения иностранным языкам с позиции лингвистических основ, представляет наука, находящаяся на стыке лингвистики и культурологии, – лингвокультурология. Эта комплексная научная дисциплина изучает взаимосвязь и взаимодействие культуры и языка в процессе его функционирования. Её предметом является материальная и духовная культура, отраженная в языке, что составля- ет «языковую картину мира» носителя языка. Таким образом, лингвистика является одной из важнейших, базисных для методики наук: она изучает закономерности языка как системы, описывает норму и стилистические особенности употребления языковых явлений, без знания которых нельзя обучать языку, поэтому учет данных лингвистики является важным фактором повышения научного уров- ня методики и ее практической значимости. Существенное значение для методики имеет различение языка и речи, т. к. оно позволяет научно решить ряд важных практических во- просов, определить исходную единицу обучения (речевой образец), способы и приемы работы над ним. |