проблемное обучение. Технология проблемного обучения. Технология проблемного обучения Выполнили работу учащиеся 222(215) группы Бурлакова Кристина, Ламехова Татьяна, Фоменкова Полина
 Скачать 168.63 Kb.
|
|
Технология проблемного обучения Выполнили работу учащиеся 222(2-1/5) группы Бурлакова Кристина, Ламехова Татьяна, Фоменкова Полина История появления технологии проблемного обучения Дьюи Джон (1859—1952) — американский философ-прагматик, психолог и педагог. Предлагал всё обучение построить как самостоятельное решение проблем. Философ полагал, что существует четыре инстинкта: социальный; конструирования; художественного выражения; исследовательский. В нашей стране наибольший вклад в разработку теории проблемного обучения внесли А.М.Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Брушлинский, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер и др. Цель проблемного обучения — чтобы студент не только усвоил новые знания, но и прошел весь путь их получения в ходе активного самостоятельного поиска. Такой подход помогает формированию познавательной самостоятельности, умения выдвигать и разрешать нестандартные проблемы. Задачи 1. Повысить мотивацию учащихся к обучению. 2. Помочь учащимся усвоить не только знания, умения, навыки, но и способы умственной практической деятельности; 3. Развивать познавательную самостоятельность и творческие способности учащихся; Виды проблемного обучения По степени познавательной самостоятельности учащихся существуют три основных вида проблемного обучения. Этапы проблемного обучения
Плюсы Минусы Некотые вопросы могут вызвать затруднения, которые неизбежно возникают во время обучения На решение проблемных задач требуется много времени Не по каждой теме занятия легко сформулировать проблему; Не для любого учебного материала можно смоделировать проблему; |