1. Диагностические технологии в работе социального педагога. Тема Диагностические технологии в работе социального педагога. Диагностическая функция одна из основных в деятельности социального педагога. Она предполагает постановку социального
 Скачать 21.84 Kb.
|
|
Тема 3. Диагностические технологии в работе социального педагога. Диагностическая функция — одна из основных в деятельности социального педагога. Она предполагает постановку «социального» диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни учащихся, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний, проблем. Социальный педагог может самостоятельно выполнять диагностические операции, а также прибегать к услугам специалистов. Диагностика (с греческого dia – после, через и gnosis - знание т.е. способный распознавать ) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня изучаемого. Диагностика — общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом процессе или объекте. Диагностика — важнейший компонент социальной технологии: цель—диагноз — прогноз — программа—внедрение—анализ . Цель диагностики — выявление специфики развития учащегося, отражающей ключевые особенности формирования психических структур, построение предположений о вероятных причинах и механизмах, приведших к данному варианту нарушения индивидуального развития организма. Занимаясь диагностикой, социальный педагог должен ответить на следующие вопросы Как я буду работать с полученным материалом? Что может измениться в лучшую сторону? Что я хочу получить в результате диагностики? 3.1. Виды диагностик и их характеристика. Виды диагностик: Медицинская диагностика – процесс установления медицинского диагноза, т.е. заключения о характере и существе болезни пациента на основе принятой классификации. Социального педагога диагноз будет интересовать с точки зрения психосоциальных и педагогических аспектов. 2. Психологическая диагностика (психодиагностика) выявление индивидуально-психологических свойств личности. Цель психологического диагноза — заключение об актуальном состоянии психологических особенностей личности (семьи, группы, коллектива), прогноз их дальнейшего развития. 3. Социальная диагностика – это комплексный подход выявления и изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономические, культурно-правовые, нравственно-психологические, медико-биологические и санитарно-экологические состояния. Её целью является постановка социального диагноза, т. е. определение проблем людей и условий, необходимых для дифференцированной помощи. При проведении социальной диагностики можно использовать следующие вопросы: Какие сложности присущи отношениям между лицами, входящими в семью (другую социальную группу)? Существуют ли проблемы среди членов семьи? Насколько эффективны (неэффективны) формы общения? Каковы основные возможности для реализации сути формальных и неформальных ролей каждого участника семьи? Кто из окружения подопечного принимает значимые решения, каковы их последствия? 4. Педагогическая диагностика – это изучение личности, индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций. Педагогическая диагностика оценивает учащегося в сравнении с определёнными социальными нормами и эталонами. Педагогическая диагностика направлена на результаты формирования личности учащегося, поиск причин этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса. 5. Социально-педагогическая диагностика – это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов. 3.2. Социально-педагогический мониторинг: сущность понятия, составные части и принципы организации. Мониторинг – специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза. Педагогический мониторинг – это форма организации, сбора, обработки, хранения и распространения информации о деятельности педагогического коллектива, позволяющая непрерывно отслеживать состояние и прогнозировать его деятельность. В процессе мониторинга выявляются тенденции в развитии системы образования, соотнесенные во времени, а также последствия принимаемых решений. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям. Мониторинг затрагивает различные аспекты жизнедеятельности образовательного учреждения: - анализ целесообразности постановки задач образовательного процесса, планов учебной и воспитательной работы; - работу с кадрами и создание условий для творческой работы педагогов; - организацию учебного процесса; - сочетание контроля с оказанием практической помощи; - здоровьесберегающий подход в обучении и воспитании обучающихся. Главное отличие мониторинга качества обучения от контроля, прежде всего в том, что задача мониторинга - установление причин и величины несоответствия результата целям. Кроме того, мониторинг отличается систематичностью и протяженностью во времени, применяемыми критериями и показателями. Выделяют общие особенности мониторинговой деятельности: а) объекты мониторинга динамичны, подвержены влиянию внешних воздействий, которые могут вызвать различные изменения в состоянии объекта; б) реализация мониторинга предполагает организацию постоянного слежения за объектом, изучение и оценку его состояния; в) организация слежения предусматривает отбор обоснованных критериев и показателей, по которым ведется измерение и описание параметров объекта; г) каждая конкретная система мониторинга ориентирована на конкретного потребителя, которым может быть как отдельное учреждение, так и государство в целом. 3.3. Характеристика методик диагностики личности, семьи и микросреды. Одним из объектов диагностики выступает личность (ребенка, взрослого). В рамках социально-педагогической диагностики личности необходимо: - выявление специфических социальных качеств, особенностей развития и поведения; - уточнение социальной ситуации развития; - определение степени развитости или деформации различных свойств и качеств, обусловленных прежде всего включением человека в различные социальные связи (социальные установки, позиции, процессы адаптации и социализации, коммуникативные способности, психологическая совместимость и т.п.); - ранжирование, описание диагностируемых особенностей клиента, построение «социального портрета» личности. В числе обязательных документов, составляемых социальным педагогом, - медико-психолого-педагогическая характеристика подопечных, которая относится к числу документов внутреннего пользования и не подлежит огласке. Для составления подобных карт-характеристик личности социальный педагог может использовать широкий спектр диагностических методик: социально-психологических, психологических, социологических, педагогических, медицинских. (Наблюдение Беседа Анкетирование Интервью) Социально-педагогический мониторинг семьи— это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений. Сущность социально-педагогического мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, как носящих естественный характер (информация, предлагаемая членами семьи по собственной инициативе; непосредственное и опосредованное наблюдение, сочинения и графические работы детей о семье и т.д.), так и полученных в ходе специально организованного исследования (опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, биографический метод, психологические методики на выявление показателей внутрисемейных отношений и т.д.). Способы систематизации сбора информации и полученных результатов: Брачная подсистема (муж — жена).Социальному педагогу важно видеть особенности взаимоотношений между мужем и женой в семье. С одной стороны, данная подсистема во многом определяет микроклимат семьи; с другой — это фактор, который в дальнейшем будет играть существенную роль в выстраивании ребенком собственных полоролевых взаимоотношений. Родительская подсистема (мать—отец). Социальный педагог концентрирует внимание на взаимодействии брачной пары в качестве родителей ребенка (детей), принятые в семье нормы взаимоотношений: мать—дети, отец—дети, стиль родительского отношения. Подсистема «братья — сестры». Социальный педагог концентрирует внимание на отношениях детей, особенностях исполнения социальной роли каждым ребенком, установившимся в семье разделении обязанностей между братьями — сестрами. Подсистема «родители дети». Социальный педагог стремится определить специфические черты взаимодействия между родителями и детьми, границы власти, свободы и ответственности, ставшие нормой этих отношений. Именно здесь скрыт источник большинства конфликтов, нарушающих нормальное течение как семейной жизни в целом, так и жизнедеятельности ребенка как самостоятельного существа. Важно учитывать роль родственников, которые могут и не жить с семьей под одной крышей (бабушка, дед, тетя и т.д.), и лиц, которые не являются родственниками по крови, но оказывают влияние на семью и отдельных ее членов. В ходе изучения отдельной семьи социальный педагог может составить своеобразную «карту семьи», куда желательно включить: - список всех членов семьи с указанием их имен, дат рождения (смерти); - краткие характеристики членов семьи; - наиболее важные для каждого члена семьи события; - анализ того, чем держится семья (сплоченность и разделенность ее членов, внутрисемейные правила и нормы, эмоциональный климат); - описание и анализ внешней среды (жилищные условия, соседство, местная демографическая, экономическая, экологическая, коммуникативная ситуация); - сведения о социальном статусе семьи и ее членов, об их национальной и религиозной принадлежности, образовательном и социокультурном уровне; - анализ проблем и потребностей семьи (реалистичны ли ожидания перемен, каковы возможности и ограничения в удовлетворении потребностей и решении проблем); - оценку и заключение, почему семья нуждается в социальной помощи, в какой именно. Под микросредой(микросоциальной средой) понимается общество индивидов, объединенных общими ценностями, интересами, проживающих в одинаковых социальных и экономических условиях. Диагностику микросреды можно разделить на диагностику микросреды социального института, в структуру которого включен ребенок (социально-педагогическая характеристика микросоциума, Карта-характеристика микрорайона школы, Карта-характеристика жизненного пространства семьи и т.п.) и диагностику микросреды личности (Карта обследования жизненного пространства ребенка). Паспорт микрорайона содержит информацию, которая позволяет специалисту принимать обоснованные оценки и решения, всесторонне учитывающие ситуацию в микрорайоне, особенности природной, материальной, социальной среды. Использование паспорта придает социально-педагогической деятельности четко спланированный, системный характер. Структура Карты-характеристики микрорайона приблизительно такова - Карта-схема микрорайона обслуживания; - описание природной среды (данные имеются в соответствующих отделах администрации); - описание материальной среды, например число детских спортивных площадок во дворах; - характеристика населения. Информация более общего плана содержится в отчетных документах администрации, например, сведения о нетрадиционных формах занятости населения, о числе несовершеннолетних на учете в милиции и т. п.; - характеристика семей, молодых семей и характеристика молодежи и несовершеннолетних. В дополнение к данной характеристике может быть создана Карта-схема. Такая карта строится по принципу топографической с введением собственной системы обозначения сети сотрудничества, зон отдыха и т.п. (Шакурова М. В.) |