презентация професс становл педагога. Тема Наука психология и ее предмет. Отрасли современной психолог. Тема Наука психология и ее предмет. Отрасли современной психологии проблемные, основные вопросы
 Скачать 79.02 Kb.
|
СОДЕРЖАНИЕ СРСП ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ»15 академических часов тема 1. Наука психология и ее предмет. Отрасли современной психологии.проблемные, основные вопросыЭтапы развития психологии. Отрасли современной психологии. Особенности психологических методов Психика и мозг. Структура мозга. Кора головного мозга. Подкорковые структуры. Передний мозг, средний мозг, задний мозг и спинной мозг. Понятие о психике как одной из форм отражения живыми существами объективной действительности. Психическое отражение. Свойства и функции психического отражения. тема 2. Основные правила выражения и переживания эмоций в разных культурах.проблемные, основные вопросы Психология психических познавательных процессов ( ощущение, воображение, мышление, восприятие, память) Эмоционально-волевые процессы психики ( эмоция, воля) Правила выражения и переживания эмоций в разных культурах. тема 3. Концепция "Свобода воли" личности в независимом обществе проблемные, основные вопросы1. Человек, индивид, индивидуальность, личность. 2. Принцип индивидуализма и принцип холизма. 3. Свобода и необходимость в бытии человека. Феномен свободы воли. 4. Свобода и творчество. 5. Проблема ответственности в психологии. тема 4. Личные ресурсы как фактор сохранения и развития национального сознания.проблемные, основные вопросыПонятие личности в психологии. Структура личности. Соотношение понятий индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность. Общий обзор современных теорий личности. Психологическая структура личности. Потребностно-мотивационное ядро структуры личности. Национальное самосознание. Темперамент и характер Понятие о темпераменте. Типы и свойства темпераментов. Классические теории темперамента. Типы ВНД как физиологическая основа темперамента. Проблема изменчивости темперамента и характер. Различные подходы к изучению характера. Характер и личность. Уровень притязаний и самооценка – ведущие регуляторы жизнедеятельности человека. Установки и убеждения как специфические регуляторы деятельности. Индивидуально-типологические особенности человека Психология способностей и одаренности Задатки - органические предпосылки способностей. Понятие о способностях. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Проблема одаренности в психологии. Способности и творчество. тема 5. Мировоззрение, мотивация и национальная идентничность личности.проблемные, основные вопросыСущность мотивации. Мотивация, ее характеристика и стадиальность. Механизмы мотивации человека. Способы мотивации людей. Мотивация достижения Психология деятельности. Сущность и структура деятельности. Психологический анализ деятельности. Понятие деятельности, ее основные характеристики. Национальная идентничность личности и ее мировоззрение. Возможности и «барьеры» на пути профессионального роста. Психологическая готовность к профессиональной деятельности. Лекционный комплекс по дисциплине «Психология» Лекция I. Введение в психологию Цель: Обоснование предмета психологии, задач и методов психологической науки. План: Психология как наука. Функции, принципы, предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Методология психологии 1.Психология как наука. Психология — это: наука о фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью, которые носят у человека личностный характер; наука о закономерностях развития и функционирования психики, образования связей между психическими явлениями как особой формы жизнедеятельности организма. Основная задача психологии — изучение механизма закономерностей, качественных особенностей развития и проявления психических процессов, состояний и свойств как отражающей деятельности мозга, изучение природы и специфики формирования психических особенностей личности. Термин «психология» происходит от двух древнегреческих слов «психе» - душа и «логос» - знание или изучение. Официальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад. Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 1879 г., когда в Лейпцигском университете была открыта первая психологическая лаборатория под руководством Вильгельма Вундта. В 1885 г. психологическую лабораторию, подобную лейпцигской, создал в России психолог В.М.Бехтерев. Методологической основой становления научной психологии стали идеи европейского рационализма (разум в основе познания и поведения людей). Эталоном научного мира рационализм полагал математику и естествознание. Знания, охватываемые этими науками, отвечали критериям объективности, всеобщности и необходимости. 2.Функции, принципы, предмет и задачи психологии. Психология выполняет несколько определенных функций: методологическая; мировоззренческая; теоретико-познавательная; аксиологическая; регулятивная; прогностическая. Методология — это учение об идейных позициях науки, логике и методах ее исследования. В свою очередь, теория — это совокупность взглядов, представляющих собой результат научного познания, исследования и осмысления практики жизни, позволяющих строить конкретные рассуждения об изучаемых явлениях и процессах. Обычно различают три уровня методологии любой пауки. Общая методология обеспечивает правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также о месте и роли в нем тех явлений, которые изучает данная наука. Специальная методология, или методология конкретной науки, позволяет последней формулировать свои собственные (внутринаучные) законы и закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует. Наконец, частная методология представляет собой, совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объект ее анализа. В качестве общей методологии психологической науки выступает диалектико-материалистический подход к пониманию окружающего мира, роли и месту психики и психического в нем. Содержание этого подхода составляют следующие научные представления: о первичности материи и вторичности сознания; о движущих силах развития объективной реальности и психики; о единстве внешней, материальной деятельности, и внутренней, психической; о социальной обусловленности развития психики человека; о психике как функции головного мозга; о сознании как высшем этапе развития психики. Специальной методологией психологии выступают ее методологические принципы; принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития и принцип личностного подхода. Принцип детерминизма, т. е. причинной обусловленности психических явлений, означает, что они опосредуются естественными и социальными условиями и изменяются с трансформацией этих условий. Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют неразрывное единство. Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности. Принцип развития означает, что психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе этого развития. Принцип личностного подхода ориентирует исследователей всех индивидуально- и социально-психологических особенностей человека па то, чтобы осмысливать их как особые качества, присущие каждому конкретному индивиду в отличие от других людей. Частной методологией психологической науки выступают ее методы (наблюдение, эксперимент, опросы, тесты, обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности) и методики исследования конкретных психологических явлений. Общая методология психологической науки исходит из того, что: Окружающий нас реальный мир материален (состоит из материи). Материя первична, а сознание вторично. Материя находится в непрерывном движении, развитии: 1) движущие силы развития окружающего мира, материи подчиняются законам: единства и борьбы противоположностей; перехода количественных изменений в качественные; отрицания отрицания; 2) движение определяет собой качественные характеристики всех явлений объективной реальности и собственно психики. Окружающий мир и психика прошли длительный путь эволюции. Специальная методология психологической науки исходит из того, что: 1. Психика — свойство высокоорганизованной материи, функция головного мозга. Сущность психики состоит в отражении воздействий па человека предметов и явлений объективной реальности. Сознание — высший этап развития психики. Психика и сознание социально обусловлены. Специальная методология психологической науки в результате длительного развития пришла к выводам о том, что: в основе исследования психологических явлений могут лежать лишь методологические принципы психологии; сущность проявления психических явлений и процессов определяется их конкретными особенностями и свойствами; существуют специальные методики, способы и приемы исследования конкретных классов и видов психологических явлений и процессов; результаты применения методик психологического исследования поддаются конкретной статистической обработке и обобщению; все научные психологические исследования должны проводиться в соответствии с разрабатываемыми при этом программами и планами. 3.Отрасли психологии В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется много отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Лекция 2. Психология здоровья личности. Психика и мозг Цель: раскрыть этапы развития психики в филогенезе и основные понятия, связанные с этим; рассмотреть особенности психики и мозга человека План: Определение психики. Функции и структура психики. Мозг и психика человека. Взаимосвязь и взаимовлияние психики и тела. Здоровый образ жизни как основа успеха личности. Давно замечено, что психические явления тесно связаны с работой мозга человека. Эта мысль была сформулирована еще в первом тысячелетии до нашей эры древнегреческим врачом Алкмеоном Кротским (VI в. до н. э.), и поддерживалась Гиппократом (ок. 460-377 г. до н. э.). Большой вклад в становление психологии как науки в отечественной психологии внесли ученые: И.М. Сеченов (1829-1905) и И.П. Павлов (1849-1936). Они занимались вопросами связи между психическими явлениями и органическими процессами, происходящими в мозге человека и животных. Главной заслугой было создание рефлекторной теории психики. По мнению И.М. Сеченова, психические явления входят как обязательный компонент в любой поведенческий акт и сами собой представляют своеобразные сложные рефлексы. Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляция на этой основе своего поведения и деятельности.От греч. psychikos – душевный – форма активного отображения индивидом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении деятельности регулятивную функцию. Психика — функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма. Функции психики. Можно выделить 3 основные функции психики: отражение воздействий окружающего мира осознание человеком своего места в окружающем мире регуляция поведения и деятельности В структуре психики обычно выделяют три крупные труппы психических явлений, а именно: 1) психические процессы 2) психические состояния 3) психические свойства. Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Психический процесс, как составляющее структуры психики, это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющееся в виде реакции. Все психические процессы подразделяются на познавательные; эмоциональные — активные и пассивные переживания; волевые — решение, исполнение, волевое усилие. Психические процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека. Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности. Мозг и психика. Психика есть свойство высокоорганизованной материи – нервной системы. У человека носителем психики является головной мозг. Нервная система осуществляет две важнейшие функции: связь человека с окружающим его миром и согласование, координацию работы всех частей организма, управление им. Общий план строения нервной системы у всех позвоночных один и тот же. Ее основными элементами являются нервные клетки, или нейроны, функция которых заключается в том, чтобы проводить возбуждение. Нейрон состоит из тела клетки, дендритов – ветвящихся волокон этого тела, воспринимающих возбуждение, и аксона – нервного волокна, передающего возбуждение другим нейронам. Нервные волокна покрыты белой жироподобной миелиновой оболочкой со свойствами изолятора. Она обеспечивает проведение возбуждения в определенном направлении. Пункт контакта аксона с дендритами или телом клетки других нейронов называется синапсом (от греч. – «застежка»). В этом пункте осуществляется функциональная связь между нейронами. Центральная и периферическая нервная система. По расположению в организме и функциям нервная система делится на периферическую и центральную. Периферическая состоит из отдельных нервных цепей и их групп, проникающих во все участки нашего тела и выполняющих в основном проводниковую функцию: доставку нервных сигналов от органов чувств (рецепторов) в центр и от него к исполнительным органам. Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга. В спинном мозгу расположены центры целого ряда врожденных безусловных рефлексов. Он регулирует мускульные движения человеческого тела и конечностей, а также работу внутренних органов. Основная функция головного мозга – управляющая, обработка поступившей от периферии информации и выработка «команд» исполнительным органам. Головной мозг не представляет собой сплошной массы. Он состоит из отделов, связанных друг с другом. Нижний его отдел называется продолговатым мозгом, который соединяет спинной мозг с головным. Над продолговатым мозгом находится средний мозг, мозжечок, еще выше – промежуточный мозг. Все эти отделы сверху покрыты большими полушариями, которые вместе с корой больших полушарий образуют конечный мозг. В продолговатом мозге находятся центры управления дыханием, сердечной деятельностью, работой желудка, кишечного тракта. В среднем мозге расположены ядра зрения и слуха и осуществляется координация работы этих органов чувств. В промежуточном мозге находятся центры вегетативной нервной системы, центры желез внутренней секреции. Кора больших полушарий Наиболее развитая часть головного мозга – его большие полушария. Большие полушария – парное образование, состоящее из правой и левой половин. Снаружи большие полушария покрыты тонким слоем серого мозгового вещества толщиной 3 – 4 мм. Этот слой серого вещества называется корой больших полушарий. Кора головного мозга имеет 7 слоев и состоит из новой коры, новообразований головного мозга (неокортекса) и старой коры, старообразований (кортекса). Кора головного мозга и подкорковые структуры, входящие в передний мозг, осуществляют высшие психические функции, связанные с мышлением и сознанием человека, осознанием своего «Я», ценностей бытия, жизни. Кора головного мозга функционально организована. В ней выделяют лобные, височные, теменные и затылочные доли, поля головного мозга. В лобных долях находятся двигательные центры, речевой центр, представлены основные психические функции (целеполагания, воли, мотивы достижения, моральные мотивы, системы смыслов и ценностей человека), осуществляется аналитическая деятельность мозга, моторика речи. В височных долях находятся центры слуха, вкуса, обоняния, понимания речи, осуществляются экспрессивные функции речи. Теменные поля обоих полушарий имеют центры чувствительности (боль, тепло, холод и т.д.). Здесь же находится центр музыкального понимания. Затылочные доли осуществляют анализ зрительной информации (свет, цвет). Функциональная асимметрия головного мозга. Установлено, что психические функции определенным образом распределены между левым и правым полушариями. Оба полушария способны получать и перерабатывать информацию, как в виде образов, так и слов, но существует функциональная асимметрия головного мозга – различная степень выраженности тех или иных функций в левом и правом полушариях. Функцией левого полушария является чтение и счет, вообще преимущественное оперирование знаковой информацией (словами, символами, цифрами и т. д.). Левое полушарие обеспечивает возможность логических построений, без которых невозможно последовательное аналитическое мышление. Правое полушарие оперирует образной информацией, обеспечивает ориентацию в пространстве, восприятие музыки, эмоциональное отношение к воспринимаемым и понимаемым объектам. Оба полушария функционируют во взаимосвязи. Функциональная асимметрия присуща только человеку и формируется в процессе общения, в котором может сложиться относительное преобладание у личности функционирования левого или правого полушария, что сказывается на его индивидуально-психологических характеристиках. Здоровый образ жизни не должен быть какой-то вынужденной мерой или же принуждением к чему-то нежелательному. Развитие здоровья человека — это, прежде всего, особенный образ мысли, желание менять каждую минуту к лучшему, преображать собственную жизнь и улучшать ее. Важно найти те рекомендации, которые отражают мировоззрение и действительно придают чувство легкости и свободы, все оздоровительные действия должны приносить приятные эмоции, поскольку избавление от негатива — это тоже оздоровление. Важно найти гармонию между эмоциями и физическими ощущениями, научиться чувствовать собственное тело и следовать его желаниям и потребностям. В таком случае можно говорить о развитии культуры здоровья, о познавательном развитии здоровья, когда путем безопасных экспериментов удается выяснить, что лучше для конкретного организма, и как ему помочь бороться с ежедневными трудностями. Лекция 3. Психология психических познавательных процессов. Эмоции и эмоциональный интеллект Цель: формирование понятий и комплекса знаний о психических познавательных процессах. План: Психология познавательных процессов Сущностная характеристика психических познавательных процессов Эмоции и эмоциональный интеллект Познавательные психические процессы являются каналами нашего общения с миром. Поступающая информация о конкретных явлениях и предметах претерпевает изменения и превращается в образ. Все знания человека об окружающем мире являются результатом интеграции отдельных знаний, получаемых с помощью познавательных психических процессов. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию. Но вместе с тем, протекая одновременно и слаженно, эти процессы незаметно для человека взаимодействуют друг с другом и в результате создают для него единую, целостную, непрерывную картину объективного мира. Ощущение – простейший познавательный психический процесс, в ходе которого происходит отражение отдельных свойств, качеств, сторон действительности, ее предметов и явлений, связей между ними, а также внутренних состояний организма, непосредственно воздействующих на органы чувств человека. Английским физиологом Ч. Шеррингтоном была предложена классификация ощущений: Экстероцептивные ощущения - ϶ᴛᴏ ощущения, возникающие при воздействии внешних раздражителœей на анализаторы человека, расположенные на поверхности тела. Проприоцептивные ощущения - ϶ᴛᴏ ощущения, отражающие движение и положение частей тела человека. Интероцептивные ощущения - ϶ᴛᴏ ощущения, отражающие состояние внутренней среды организма человека. Восприятие - ϶ᴛᴏ целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. К основным свойствам восприятия относятся: целостность – внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе;предметность – объект воспринимается человеком как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело;обобщенность – отнесение каждого образа к некоторому классу объектов;константность – относительное постоянство восприятия образа, сохранение за объектом его параметров независимо от условий его восприятия (расстояния, освещения и т. д.);осмысленность – понимание сущности воспринимаемого объекта в процессе восприятия;избирательность – преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия. Представление - ϶ᴛᴏ психический процесс отражения предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на базе предыдущего опыта. Представления возникают не сами по себе, а в результате практической деятельности. Основныесвойства представлений: фрагментарность – в представляемом образе часто отсутствуют какие-либо его черты, стороны, части; неустойчивость (или непостоянство) – представление любого образа рано или поздно исчезает из поля сознания человека; изменчивость – при обогащении человека новым опытом и знаниями происходит изменение представлений об объектах окружающего мира. Воображение - ϶ᴛᴏ познавательный психический процесс, заключающийся в создании человеком новых образов на базе имеющихся у него представлений. Воображение тесно связано с эмоциональными переживаниями человека. Мышление - ϶ᴛᴏ высший познавательный процесс, порождение нового знания, обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. Предметно-действенное мышление осуществляется во время действий с предметами при непосредственном восприятии предмета в реальности. Наглядно-образное мышление происходит при представлении предметных образов. Абстрактно-логическое мышление является результатом логических операций с понятиями. Мышление носит мотивированный и целенаправленный характер, все операции мыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, ее целями и задачами. Физиологическую основу мышления составляет рефлекторная деятельность мозга. Исключительно важная особенность мышления - ϶ᴛᴏ неразрывная связь с речью. Мы всегда думаем словами, даже если не произносим их вслух. К основным мыслительным операциям относятся: анализ – мысленное разделение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы; синтез – воссоединение отдельных элементов в целостную структуру; сравнение – установление отношений сходства и различия; обобщение – выделение общих признаков на базе объединения сущностных свойств или сходства; абстрагирование – выделение какой-либо стороны явления, которая в действительности как самостоятельная не существует; конкретизация – отвлечение от общих признаков и выделение, подчеркивание частного, единичного; систематизация (или классификация) – мысленное распределение предметов или явлений по определенным группам, подгруппам; индукция– вывод частного суждения из общего; дедукция – вывод общего суждения из частных. Кроме перечисленных выше видов и операций существуют процессы мышления: 1. определение понятий – система суждений о некотором классе предметов или явлений, выделяющая их наиболее общие признаки; 2. суждение – высказывание, содержащее конкретную мысль; 3. умозаключение – ряд логически связанных высказываний, приводящих к новому знанию. Основные качественные характеристики мышления : самостоятельность, инициативность, глубина, ширина, быстрота͵ оригинальность, критичность и др. С мышлением неразрывно связано понятие интеллекта. Интеллект - ϶ᴛᴏ совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи. В 1937 ᴦ. Д. Векслер (США) разработал тесты для измерения интеллекта. По Векслеру, интеллект - ϶ᴛᴏ глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. Л. Терстоун в 1938 ᴦ., исследуя интеллект, выделил его первичные составляющие: счетная способность – способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; вербальная (словесная) гибкость – способность находить нужные слова для объяснения чего-либо; вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь; пространственная ориентация – способность представлять себе различные предметы в пространстве; память; способность к рассуждению; быстрота восприятия сходств и различий между объектами. Память- ϶ᴛᴏ форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта͵ делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. К процессам памяти относятся следующие: 1) запоминание – такой процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее; запоминание всегда избирательно – в памяти сохраняется не все, что воздействует на наши органы чувств, а только то, что имеет значение для человека или вызвало его интерес и наибольшие эмоции; 2) сохранение – процесс переработки и удержания информации; 3) воспроизведение – процесс извлечения из памяти сохраненного материала; 4) забывание – процесс избавления от давно полученной, редко используемой информации. Внимание - ϶ᴛᴏ произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Непроизвольное внимание – наиболее простой вид внимания. Его часто называют пассивным, или вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека. Произвольное внимание управляется сознательной целью, связано с волей человека. Его еще называют волевым, активным или преднамеренным. Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем сама деятельность становится настолько интересной, что практически не требует от человека волевых усилий для поддержания внимания. Эмоциональный процесс – психический процесс отражения в сознании субъективного значения объектов и ситуаций (в форме переживаний), влияющий на восприятие, поведение, мышление, мотивацию, деятельность индивида. Эмоциональный интеллект (англ. emotional intelligence) – тип интеллекта, определяемый как способности правильно и надлежащим образом воспринимать, оценивать и выражать эмоции, использовать эмоции для содействия мыслительным процессам, понимать и анализировать эмоции, эффективно использовать эмоциональные знания, управлять своими эмоциями, одновременно содействуя эмоциональному и интеллектуальному развитию. Классификация эмоциональных процессов по их психологическим особенностям и закономерностям протекания: аффекты (англ. affect, от лат. affectus – душевное волнение) – кратковременные интенсивные эмоциональные процессы, отражающие субъективную оценку ситуации на бессознательном уровне, проявляющиеся в резко выраженных моторных реакциях и изменении в работе внутренних органов и систем организма; эмоции (англ. emotion) – эмоциональные процессы, отражающие субъективную оценку ситуации на сознательном уровне, которые, по сравнению с аффектами, являются более продолжительными и менее интенсивными; чувства (англ. feeling) – субъективная репрезентация эмоций, принадлежащая индивиду, который их испытывает; настроения (англ. mood) – диффузные аффективные состояния, характеризующиеся, по сравнению с эмоциями, большей продолжительностью и меньшей интенсивностью. Страсть (англ. passion, от греч. страдать) – термин, применяемый для описания интенсивных эмоций, сильных чувств и желаний. По силе страсть сравнима с аффектом, а по длительности – с чувствами. Физиологическая основа эмоциональных процессов – перестройка внутренней среды организма в целях адаптации, осуществляющаяся под управлением специализированных структур головного мозга. Ведущую роль в эмоциональных процессах играют кора больших полушарий и центры вегетативной нервной системы, расположенные в подкорковых отделах головного мозга. Лекция 4. Воля человека и психология саморегуляции План: Воля как психическая функция Структура воли Функции воли Воля (от лат. voluntas; англ. volition, will) – психический процесс сознательного управления своими мыслями, чувствами, желаниями, поведением, деятельностью, общением, выраженный в умении преодолевать внешние и внутренние трудности, принимать решения и придерживаться определенного курса при совершении целенаправленных действий. Воля как целенаправленное стремление – одна из основных психических функций человека. Волевые процессы – процессы контроля действий, они сознательны и с течением времени могут быть автоматизированы до уровня привычки. Воля оказывает влияние на личностные ценности, интересы, продуктивность деятельности человека, проявляется в уверенности в своих силах и решимости. Волевые функции реализуются при помощи второй сигнальной системы (совокупности условных рефлексов на речевые раздражители). Раздражители второй сигнальной системы (внешняя и внутренняя речь) служат "пусковыми сигналами" волевого действия, регуляторами волевого акта. В основе волевых действий лежит деятельность коры больших полушарий головного мозга, при этом ведущая роль в волевой регуляции принадлежит лобным отделам коры, поражение которых приводит к абулии (от греч. нерешительность) – патологическому безволию. Качества воли (особенности волевой регуляции, которые проявляются в конкретных специфических условиях): сила воли – степень актуализации волевого усилия; устойчивость воли – степень постоянства проявления воли в однотипных ситуациях; широта воли – количество видов деятельности, в которых проявляется воля. Функции воли: активизирующая (побудительная, направляющая) – мобилизация резервов организма при преодолении внешних и внутренних трудностей на пути достижения поставленной цели; тормозная – сдерживание нежелательных мыслей, чувств, желаний, поведения, деятельности, которые не согласуются с поставленными целями; регулирующая – сознательное, преднамеренное управление своими эмоциями, поведением и деятельностью; развивающая – развитие волевых качеств личности. Компоненты функциональной структуры процесса волевой регуляции: мотивационно-побудительный (цель, мотивы); исполнительский (внутренние и внешние способы действий и поведения); оценочно-результативный (результаты действий и результаты самоизменения субъекта). Волевое усилие – особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизующее внутренние ресурсы человека (физические, интеллектуальные и моральные) при выполнении действий, направленных на достижение поставленной цели; процесс принятия решения и его выполнения. Волевое усилие зависит от уровня самоорганизации личности, самодисциплины, самоконтроля, значимости цели, сформированной установки по отношению к выполняемому действию, а также мировоззрения и моральной устойчивости человека. В результате волевой регуляции возникает волевой акт. Структура волевого акта: Возникновение побуждения к совершению действия (потребности, желания, мотивы) и предварительная постановка цели. Обсуждение и борьба мотивов. Принятие решения. Исполнение действия, сопровождающееся волевым усилием. Преодоление препятствий на пути к цели. Достижение результата. Рефлексия (самоконтроль, самооценка). Положительное эмоциональное подкрепление волевых усилий. Волевые качества – психические свойства, отражающие особенности волевой регуляции личности, сформированные в ходе приобретения жизненного опыта и характеризующие ее способность достигать поставленные цели, преодолевая возникающие трудности и препятствия. Волевые качества – относительно устойчивые свойства (характеристики) личности, которые могут изменяться, развиваться в течение жизни. Ответственность (англ. responsibility) –личностная характеристика человека, описывающая его готовность отвечать за свои поступки, действия / бездействие и их последствия. Нарушения волевой сферы личности (нарушение структуры иерархии мотивов, формирование патологических потребностей и мотивов) проявляются различными симптомами: снижением волевых процессов (гипобулия) или чрезмерной активностью (гипербулия). Лекция 5. Ценности, интересы, нормы как духовная основа личности План: Я – концепция и ее структура. Ценности как важный психологический ресурс личности. Личностные ценности. Интерес как ведущий мотив социальной деятельности. Поведение и установки. Духовная социализация личности. «Я-концепция» — это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит осознание человеком своих качеств (физических, эмоциональных и интеллектуальных), самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов. Одна из первых теорий, описывающих «Я-концепцию», была теория У. Джеймса, где выделено две стороны «Я» (Self) — субъектная и объектная. Одна сторона личности — есть «сознающая Я» (I), а вторая — это та часть, которая осознается — «Я как объект» (Me). В структуре личности этот автор выделил четыре составляющие и расположил их в порядке значимости: от низшей — к высшей, от физической — к духовной Окончательное формирование представлений о «Я-концепции» произошло в 1950-е годы в русле гуманистической психологии. В ниже представленном примере выделены основные положения «Я-концепции» К. Роджерса. «Я-концепция» — это представление и внутренняя сущность индивида, которая тяготеет к ценностям, имеющим культурное происхождение. «Я-концепция» обладает стабильностью и обеспечивает устойчивые способы поведения человека. «Я-концепция» обладает индивидуальностью и уникальностью. Восприятие человеком окружающего мира преломляется его сознанием, центром которого является «Я-концепция». Расхождение между опытом индивида и его «Я-концепцией» нейтрализуется с помощью механизмов психологической защиты. «Я-концепция» близко к понятию «самосознание», однако скорее «Я-концепция» является результатом самосознания. «Я-концепция» возникает как результат психического развития в процессе социального взаимодействия со средой обитания. Социальная среда (в отличие от генетических факторов) играет определяющее влияние на формирование «Я-концепции», однако затем «Я-концепция» начинает определять способ взаимодействия человека с социальной средой |