Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
|
|
I.Эмоциональный настрой
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, долгожданный дан звонок,начинается урок
|
Приветствуют учителя,проверяют готовность к уроку
|
Р – владеют умениями контролировать и оценивать учебные действия
|
|
II. Постановка
учебной
задачи
|
– Откройте учебник на с. 15. Мы продолжаем
работу над разделом «Текст. Предложение. Словосочетание». Прочитайте название темы урока.
– Что означают слова, составляющие название темы?
– Верно. Вот основные вопросы, которые
мы рассмотрим на уроке
|
– «Что такое предложе-
ние?».
Ответы уча-щихся.
|
П – ориентиру-ются в учебнике,
извлекают необходимую информацию из высказы-
ваний одноклас-сников, сведе-
|
|
|
• Предложение.
• Признаки предложения.
• Составление предложений.
• Главные члены предложения. Выделение главных членов.
– На какие вопросы вы можете дать ответы?
Какие вопросы вызывают у вас затруднения?
|
Ответы уча-щихся
|
ний учителя,
учебника.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу.
К – слушают друг друга.
|
|
III. Ми-нутка
чисто-
писания
|
– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать?
Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.
– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.
|
– Заглавной
и строчной
букв Б, б.
Выполняют
задание.
|
П – владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия
|
|
|
– Посмотрите и отметьте элементы, которые
получились у вас лучше остальных.
– Прочитайте записанное ниже предложение.
– Что это за предложение?
– Объясните смысл пословицы.
– Это предложение вы запишете в тетради.
Учитель обращает внимание на правильное соединение букв в словах предложения, правильное оформление предложения на письме.
– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Запишите пословицу.
– Посмотрите и отметьте буквы, которые полу-чились у вас лучше остальных
|
– Без муки нет науки.
– Это посло-
вица.
Ответы уча-щихся.
Выполняют
задание
|
|
|
IV. Изучение нового мате-
риала.
1. Работа
по учебнику, с. 15, упр. 17
|
– Откройте учебник на с. 15. Найдите упр. 17. Прочитайте записи.
– Составляет ли данная группа слов предло-
жения?
– Выделите предложения. Для этого прочитайте вполголоса каждое предложение. Понижается ли голос в конце? Не забывайте делать паузу между предложениями.
– Выражает ли каждое предложение, выделенное вами, законченную мысль? Какую? Понятна ли эта мысль читающим?
|
Выполняют
задание.
Отвечают
на вопрос.
Выполняют
задание.
Отвечают
на вопросы.
|
П – ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу,
|
|
|
– Связаны ли по смыслу слова в предложениях?
– Составляют ли предложения текст? Подберите заголовок к этому тексту.
– Вспомните, как обозначаются на письме начало и конец предложения и как пишутся слова
в предложении. Запишите 1–2 предложения
из текста.
Физкультминутка
|
Выполняют
задание.
Выполняют движения физкультминутки согласно инструкции учителя
|
К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение.
К – владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
|
|
2. Работа
по учебнику, с. 15, упр. 18
|
– Какая группа слов может составить предло-
жение?
– Найдите на с. 15 упр. 18. Прочитайте слова
по группам. Какая из них может составить предложение?
|
– Восемь групп могут составить предложения, если слова в каждой из них будут связаны
по смыслу.
Слова четвертой группы могут составить предложение,
|
П – ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу,
|
|
|
– Составьте предложения.
– Соотносятся ли заголовок и содержание предложений?
– Выполним запись предложений с комментированием.
– Выделите главные члены предложений
|
если изменить форму слова «вода»
|
К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение.
Л – владеют на-
выками сотрудничества
|
|
3. Работа
с определением, с. 16
|
– Откройте учебник на с. 16. Прочитайте статью в верхней части страницы.
– Выделите признаки предложения.
– Приведите примеры предложений. Докажите, что приведенные вами примеры являются предложениями
|
Выполняют
задания
|
П – используют различные способы поиска информации.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу.
К – обмениваются мнениями
|
|
4. Работа
по учебнику, с. 16,
|
– Найдите упр. 19. Прочитайте текст. Объясните значение выражений «видимо-невидимо», «усатые колосья».
|
Выполняют
задания
|
П – планируют учебные действия, используют
|
|
упр. 19
|
– В каком значении употреблено слово «хлеб»?
– Как бы вы ответили на вопрос внучки?
– Найдите в тексте диалог. Объясните, как вы его узнали.
– Выразительно прочитайте диалог по ролям
в парах
|
|
различные способы поиска информации.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу.
К – обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.
|
|
V. Итог урока.
Рефлексия деятельности
|
– Над какой темой работали на уроке? Что такое предложение? Как узнать предложения
в устной и письменной речи?
– Что выполняли?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
– Что нового узнали?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание:рабочая тетрадь, с. 8,
упр. 15
|
Отвечают
на вопросы,
обосновывают свое мнение
|
П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний
|
|
Скачать 23.95 Kb.