|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Содержание
учебного материала
по разделу
|
Результаты: предметные, метапредметные,
личностные
(Ученик научится/ получит возможность научиться)
|
Виды контроля
|
Задания повышенной сложности
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Всеобщая история. История средних веков
|
1
|
Что изучает история Средних веков. Введение
|
1
|
Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.
|
Умение показывать на карте пути пересе-лений германцев и определять границы их государств к нача-лу VI века. Умение сравнивать социаль-ное положение людей в королевстве, опреде-лять главную задачу государства.
Определение значения принятия христианства в королевстве франков, умение работать с учебником и делать краткие записи.
Оценка действий Карла
Великого, умение сравнить управление государством при Хлодвиге и Карле Великом.
Умение работать с историч. документом. Знать понятия по теме.
Формирование у учеников устойчивых представлений об истории Англии в данный период. Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли
|
Развитие способности организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др;
умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой. Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами.
|
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений
|
|
1.Работа с лентой времени.
|
2
|
Раздел Становление Средневековой Европы (VI-XIвв)
|
5
|
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI—VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков.. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине.
Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров.
Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства.
Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.
Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX— XI вв. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый избранный король.
Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси.
|
Оценка правления и личности Юстиниана. Представление о византийской культуре. Умение работать с историч. документами.
Умение показывать на карте завоеванные арабами территории, найти общее в причинах распада халифата и империи Карла Великого. Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).
|
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Умения изучать, систематизировать информациюиз различных источников Составлять таблицу по культуре, знать основные культурные достижения Византии и их роль в развитии общемировой культуры, делать сообщения, называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.
|
освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека,
формирование целостного мировоззрения.
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
Контрольная работа по теме: «Становление средневековой Европы ( VI-XI века)»
|
1.работа в группах «Раннее средневековье»
2. Написание эссе на тему «Раннее средневековье» по плану.
3Дискуссионный клуб по теме «Франкское королевство»
|
3
|
Византийская империя и славяне в VI—XI вв.
|
|
Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Византия — единое монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Борьба империи с внешними врагами. Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.
Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Объединения славян. Великоморавская держава — государство западных славян.. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши.
|
|
|
|
Проверочная работа по теме: «Византийская империя и славяне вVI – XI веках»
|
1. Проект «Византийская империя – наследница Рима»
2.Доклад «Гибель Византийской империи»
3.Работа с историческим документом «Карл Великий»
|
3
|
Арабы в VI – XI вв.
|
2
|
Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Исламизация берберов. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид.. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказкиМечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет.
|
Умение показывать на карте завоеванные арабами территории, найти общее в причинах распада халифата и империи Карла Великого. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы
способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
|
Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей
Составлять описание произведений искусства.
Сравнивать образ жизни народов; оценивать деятельность исторических личностей. Составлять таблицу по культуре, знать основные культурные достижения Арабского халифата и их роль в развитии общемировой культуры, делать сообщения
|
освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека,
формирование целостного мировоззрения.
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
Проверочная работа по теме: «Арабы в VI – XI веках»
|
1.История в лицах. Анализ и сравнение исторических личностей.
|
4
|
Феодалы и крестьяне
|
2
|
Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря.
|
Объяснить учащимся, почему военное дело было в Средние века основным занятием феодалов.
Рассказать об образовании городов, о жизни и быте горожан, выяснить причины борьбы городов с сеньорами. Познакомить с понятиями патриции, ратуша, самоуправление, бургомистр. Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря. Уметь работать со схемой Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).
|
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
умение понимать законы «Рыцарской чести»
Умение называть последствия борьбы городов с сеньорами, описывать средневековый город. Умение работать с историческими документами.
|
освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
|
Тест по теме: «Феодалы и крестьяне»
|
1.Разработка плана штурма замка.
2.Работа с историческим документом «Договор о найме ученика»
|
5
|
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
|
2
|
Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия.. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города.. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Обустройство средневекового города. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Союз королей и городов.
|
представление и рассказывать о городах как центрах ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии, о городских сословиях, характеризовать их. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.Называть существенные черты социального положения людей. Уметь работать со схемой
Устанавливать причинно-следственные связи
|
Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города.
Использовать иллюстрации при описании.
Умение строить логическое рассуждение, делать выводы Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).
|
Развитие речевой деятельности, навыков сотрудничества.
Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
|
Проверочная работа по теме «Средневековый город в Западной и Центральной Европе».
|
Работа с историческим документом.
Составление семейного альбома на тему « Путешествие в средневековую ратушь»
|
6
|
Католическая церковь в XI—XIII вв.
Крестовые походы
|
2
|
Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление.
|
Учащиеся должны овладеть представлением о разделении христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.
Учащиеся должны овладеть представлением о крестовых походах феодалов, их последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев. Учащиеся должны знать и уметь. Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.
Выявлять различия католической и православной церквей.
|
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.
Уметь решать творческие задачи.
Активно применять знания, полученные в рамках урока и вне школы.
|
Осмысление социально-нравственноо опыта предшествующих поколений.
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
Тест по теме: «Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы».
|
Работа с тексом.
Работа с историческим документом.
|
7
|
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.)
|
6
|
Экономические успехи Французского государства.
Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап.
Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.
Столетняя война: причины Герцоги Партизанская война. Жанна дАрк. Завершение Столетней войны.
Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Борьба городов с феодалами. Борьба пап римских с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.
|
Учащиеся должны усвоить разницу между поводом и причиной того или иного ист. события.
Умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений.
Умение сравнивать, извлекать данные для выявления исторических закономерностей.
Представление о последствиях объединения Франции, усилении королевской власти в Англии.
Давать самостоятельную оценку историческим явлениям, работать с картой и таблицей.
Учащиеся должны знать и уметь. Работать с контурной картой. Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям, оценивать деятельность исторических личностей
Выявлять изменения в положении разных социальных групп (крестьян, государей, римских пап). Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы.
|
Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.
Уметь решать творческие задачи.
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и народов мира.
гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
Уметь оперировать терминологией, знать основные даты, события и выдающиеся личности средних веков, значение и роль их изобретений, открытий, достижений
|
Контрольная работа по теме: «Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)».
|
Заполнение схемы «Столетняя война».
Работа с картой.
Проект «Столетняя война»
Написание исследовательской работы на тему «Жанна дАрк»
|
8
|
Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.
|
2
|
Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.
Балканские народы накануне завоевания. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Византийская империя: потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи.
|
Работать с контурной картой. Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям, оценивать деятельность исторических личностей
|
Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.
Уметь решать творческие задачи.
|
гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
Уметь оперировать терминологией, знать основные даты, события и выдающиеся личности средних веков, значение и роль их изобретений, открытий, достижений
|
Тест по теме: «Славянские государства и Византия в XIV-XV веках».
|
Работа с историческими текстами.
Участие в проекте « гуситское движение»
|
9
|
Культура Западной Европы в Средние века
|
2
|
Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества.
Схоластика и Аристотель, святой Августин. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху.
Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Гуманисты и их идеал универсального человека. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.
От астрологии и алхимии к астрономии, химии и медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом.
|
Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов.
Уметь делать сообщения, презентации, проекты, таблицы
Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.
Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов.
. Уметь делать сообщения, презентации, проекты, таблицы, работать по карте. Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой. Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях.
|
Развивать умение делать сообщения, презентации, проекты, таблицы
Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.
Развивать умение делать сообщения, презентации, проекты, таблицы
Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.
|
Уметь оперировать терминологией, знать основные даты, события и выдающиеся личности средних веков, значение и роль их изобретений, открытий, достижений
|
Контрольная работа по теме: «Культура Западной Европы в Средние века».
|
|
10
|
Народы Азии, Америки и Африки в Средние век
|
1
|
Китай: империя Тан — единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Антимонгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей.. Междоусобные войны раджей. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи.
Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родо-племенных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков.
Наследие Средних веков в истории человечества.
Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия.
|
Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов). Составлять описание достижений. Сравнивать особенности развития Китая и Индии, выявлять особенности развития стран.
|
Развивать умение оставлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран.
|
Уметь оперировать терминологией, знать основные даты, события и выдающиеся личности средних веков, значение и роль их изобретений, открытий, достижений
|
|
Составление описания одного из памятников архитектуры XIV – XV веков во Флоренции
|
История России
|
|
Введение
|
1
|
Предмет отечественной истории. История России как не- отъемлемая часть всемирно-исторического процесса Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
|
определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий, терминов (эра, тысячелетие, век);
|
|
|
|
Найти в интерне дополнительную литературу на тему «древние стоянки»
Стр. 117 ( 2 часть)
|
1
|
Народы и государства а территории нашей страны в древности
|
5
|
Народы и государства на территории нашей страны в древности Появление и расселение человека на территории совре- менной России. Первые культуры и общества. Малые государства Народы Сибири и Даль- него Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Фин- ские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Атти- лы. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общ- ности Восточной Европы. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаковПоявление первых христианских, иудейских, исламских общин.
|
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
определение и использование исторических понятий и терминов;
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
|
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
|
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
уважение к своему народу, развитие толерантности;
освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;
выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.
|
Тест №4 по теме « Народы и государства на территории нашей страны в древности»
|
Составление кроссворда на тему «Восточные славяне».
Работа с историческими документами.
Составить в тетради перечень народов, живших в Крыму с древнейших времен до IXвека.
Стр. 117 ( 2 часть)
|
2
|
Русь в IX – первой половине XIIв.
|
11
|
Образование государства Русь Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средне- вековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружи- на, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя по- литика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земель- ные отношения. Свободное и зависимое население. Круп- нейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государства- ми: Византией, странами Северной и Центральной Евро- пы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письмен- ности. Начало летописания. Литература и её жанры (сло- во, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
|
использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних на-родов и государств, местах важнейших событий;
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
|
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
|
создание историко-географического образа, включающего представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества;
формирование образа социально-политического устройства России, представления о ее государственной организации, символике, знание государственных праздников;
уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
|
Контрольная работа №4 по теме «Русь в IX –первой половине XII в.»
|
Найти и оформить в тетради
Основные версии по вопросу о происхождении слова «русь»
1 часть стр 49 ( вопросы)
1 часть стр 56
Стр 63
Стр 69
Стр 81
Стр. 117 ( 2 часть)
|
3
|
Русь в середине XII- начале XIII в
|
5
|
Русь в середине ХII — начале XIII в. Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раз- дробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в услови- ях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональ- ных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточ- ник. «Слово о полку Игореве».
|
изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
высказывание суждений о значении исторического культурного наследия восточных славян и их соседей;
описание характерных, существенных черт форм до-государственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных веровий людей;
|
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде обра-
зовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
|
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение конфликтов.
|
Контрольная работа ( тест) № 5 по теме «Русь в середине XII – в начале XIII в.»
|
Стр 108
Стр 116
Стр 122
Стр 128
Стр. 117 ( 2 часть)
|
4
|
Руссие земли в середине XIII- XIV в
|
10
|
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её вли- яние на развитие народов Евразии. Великая Яса. 30 Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Ев- ропу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-госу- дарственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Горо- да. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских зе- мель, менталитет, культуру и быт населения. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление пер- венствующего положения московских князей. Религиозная политика в. Сергий Радонежский.
|
поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
|
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
|
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
|
Контрольная работа ( тест) № 5 по теме «Русь в середине XII – в начале XIII в.»
|
2 часть стр. 11
Стр. 19
Стр 26
Стр. 34
Стр 41
Стр. 48
Стр. 56
Стр. 63.
Стр. 117
|
5
|
Формирование единого Русского государства
|
7
|
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Ка- занское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отноше- ния с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков 31 в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Лето- писание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Мо- сковский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
|
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках, их комментирование (при помощи учителя);
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
|
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
|
сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественно-политическими событиями;
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали;
сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;
готовность к выбору профильного образования;
умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
|
Итоговая контрольная работа № 5 по истории России за курс 6 класса
|
Стр. 71
Стр. 77
Стр. 83
Стр. 95
Стр 100
Стр. 106
Стр. 117
|
Скачать 70.54 Kb.