Теоретические основы декоративного рисования детей дошкольного возраста
 Скачать 20.36 Kb.
|
|
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕКОРАТИВНОГО РИСОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Сущность декоративного искусства, его роль в воспитании детей дошкольного возраста В педагогической работе с детьми использование народного искусства, является необходимым условием построения современной системы эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности. Народное искусство имеет нравственную, эстетическую, познавательную ценность, является частью материальной культуры, воплощает в себе исторический опыт многих поколений. Большую роль в этом играет декоративно-прикладное искусство. Декоративно-прикладное искусство- это раздел декоративного искусства; охватывает ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий, предназначенных главным образом для быта [47]. Многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (А.П.Усова, Т.С.Комарова, Т.Я.Шпикалова, Н.Б.Халезова, Т.Н.Доронова, А.А.Грибовская и другие) [44,46,50] считали, что в эстетическом воспитании важная роль принадлежит народному и декоративно-прикладному искусству. Они утверждали, что ознакомление с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в детском саду [43]. Декоративно-прикладное искусство является одним из факторов гармонического развития личности. Благодаря соприкосновению с декоративным искусством у ребенка прививается любовь к своему краю. Искусство народных мастеров способствует развитию художественного вкуса, помогает раскрыть у детей мир прекрасного. Полюбив то, что его окружает, ребенок лучше поймет и оценит то, что присуще всему народному искусству, что объединяет все виды, увидит то, что отличает их друг от друга в зависимости от природных условий, занятий местных жителей, их вкусов. Соприкосновение с народным декоративно-прикладным искусством обогащает ребенка, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре. Познавая изобразительное искусство, выраженное в декоративных предметах, ребенок испытывает положительные эмоции. Они вызывают у него чувства радости, восхищения и восторга. Это создает желание детей зафиксировать на листе бумаги, те предметы декоративно-прикладного искусства, которые им понравились. В результате, у детей формируется художественный вкус, развиваются творческие и интеллектуальные способности. Декоративно-прикладное искусство развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать [10]. Декоративно-прикладное искусство тесно связано с природой, а изделия народных мастеров помогают воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к окружающей среде. Художники с давних пор наблюдали мир животных, красоту птиц, разнообразие растений, видели и чувствовали гармонию природы. Затем вся её красота, лаконичность, упорядоченность отразились в узорах декоративных росписей. Изделия народных промыслов помогают понять и почувствовать, что человек является частью природы, а в этом заключается основа гармоничного развития ребёнка. Знакомство ребенка с русским народным декоративно-прикладным искусством опирается на принцип общей дидактики - связи с жизнью, систематичности и последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, наглядности. Декоративно-прикладное искусство очень древнее. Традиции народного прикладного искусства складывались веками, развивались и бережно передавались из поколения в поколение [20]. Россия богата разными видами народного декоративного творчества: росписи и резьба по дереву, кружева, плетение, вышивка, ткачество, работа по металлу и т.п. Народное декоративное искусство -часть национальной культуры. В нём проявляются лучшие черты народа, общечеловеческие ценности: гуманизм, оптимизм, мудрость, смелость, извечное стремление к красоте. В то же время в искусстве каждого народа отчетливо проступает его самобытность: нравы, обычаи, образ мышления, эстетические пристрастия, национальная психология, культура, история. Все это богатство представлено в ярчайшей, максимально выразительной форме искусства, обращенной в первую очередь к чувствам и мыслям людей. Эмоциональный язык искусства -самый легкий, верный и доступный мостик от души народа к душе ребенка. Современные требования к работе с детьми дошкольного возраста направлены на развитие у них самостоятельности, проявление творчества во всех областях деятельности. В связи с этим, декоративно-прикладное искусство занимает особое место в развитии творческих способностей детей. Работа эта должна начинаться с раннего детства и осуществляться разными средствами, среди которых особое место принадлежит художественно-творческим деятельностям. Одной из таких деятельностей является декоративно-прикладное искусство. На занятиях по декоративно-прикладной росписи развиваются эстетическое восприятие, представление, эстетические чувства. Накапливается сенсорный опыт, обогащается речь. У детей развиваются мыслительные процессы: сравнение, анализ, синтез, обобщение. Обучение декоративно-прикладной росписи дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети будут постепенно овладевать этой деятельностью в соответствии с возрастными особенностями, и будут получать удовлетворение от неё [24]. В работе с детьми по декоративно-прикладному искусству, педагоги используют декоративное рисование [13]. Декоративное рисование- это рисование разных орнаментов с помощью красок, карандашей на листе бумаги, на объемных изделиях из глины, папье-маше, сконструированных из бумаги [48]. Задачи обучения декоративному рисованию в детском саду. Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка чувство прекрасного, они близки детям своей красочностью и простой композицией. Педагог воспитывает в ребятах любовь к Родине, уважение к труду людей, которые создают изделия, через знакомство с произведениями декоративного искусства различных областей и народностей нашей страны. Перед педагогом, обучающим детей декоративному рисованию, стоят следующие задачи: развивать чувство композиции в связи с построением узора на различных формах; развивать чувство цвета; развивать способности различать стили в декоративном искусстве и использовать их отдельные элементы в своем творчестве; совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом. Обучая детей декоративному рисованию, педагог должен развивать у них умение видеть взаимосвязь между всеми компонентами узора, цветом, композицией, элементами формы. Ребенок должен почувствовать и понять, как в зависимости от назначения и формы предмета изменяется украшающий его орнамент. Отсюда он познает значение, целесообразность оформления, связь формы и содержания. Дети, при знакомстве с декоративным рисованием, учатся ясно представлять себе, что такое ритм и симметрия, без чего декоративное искусство просто не может существовать. Важнейшей задачей в декоративном рисовании является развитие чувства цвета Цвет и композиция в расписном орнаменте неотделимы друг от друга. Овладеть всеми возможностями цветовых сочетаний дети дошкольного возраста, естественно, не могут, хотя чувство цвета начинает развиваться еще в преддошкольном возрасте. Задача использования цвета в декоративном рисовании усложняется в каждой группе, начиная с наиболее ярких, контрастных сочетаний и кончая оттенками теплых и холодных цветов в разных сочетаниях. Осуществление этих задач можно начать тогда, когда дети овладеют рисованием простейших изобразительных форм, так как потом потребуется концентрация внимания ребят на новой задаче- расположении этих форм в определенном порядке для получения узора [23]. Первоначальные изобразительные навыки дети приобретают в первой и второй младших группах, причем некоторые задания во второй младшей группе носят декоративный характер (например, украсить края платочка полосками). Но основная цель такого занятия- не создание узора, а закрепление умений проводить прямые линии в разных направлениях. Непосредственное обучение декоративному рисованию начинается с детьми четырех лет. В образовательных программах для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации по художественно-эстетическому развитию детей уделяется значительное внимание. Разработаны программы, направленные на художественно-эстетическое развитие детей. Примерами таких программ являются: - Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» программа «Радость творчества», основная цель, которой- развитие художественно-творческих способностей детей 5-7 лет средствами народного и декоративно-прикладного искусства с учетом их индивидуальных возможностей [43]. - программа эстетического воспитания дошкольников «Красота, радость, творчество» (авторы Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина), направленная на развитие конструктивных умений и художественно-творческих способностей детей. В примерных образовательных программах, также выделены задачи развития художественного творчества детей. Проанализируем задачи примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От Рождения до школы». В этой программе выделены следующие задачи обучения детей 6-7 года жизни декоративному рисованию: -Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. -Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Включать городецкую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. - Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Вызвать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры [34]. Таким образом, можно сказать, что соприкосновение с народным искусством не только обогащает внутренний мир ребенка, но воспитывает гордость за свой народ, поддерживает устойчивый интерес к его истории и культуре. Обязательным условием построения современной системы эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности является использование декоративно-прикладное искусства в педагогической работе с детьми. |