Классификация проективных методик. Разработанная французскими специалистами в области проективной психологии, классификация более современна и развернута по сравнению с ранее существовавшими.
|
|
|
1
|
Ассоциативные тесты (добавление, завершение)
|
Тест К. Юнга — первый проективный тест в исследованиях личности (Тест словесных ассоциаций). Для детей — в модифицированном виде.
это экспериментальный метод для определения автономных бессознательных комплексов человека путем изучения спонтанных психологических реакций и ассоциаций. Согласно, по характеру ассоциаций, времени реакции, общему поведению обследуемого можно судить о его скрытых аффективных комплексах. помогает выявить глубинные истоки любой проблемы, докопаться до сути, настоящей причины, имеющейся у вас проблемы, а также чужие жизненные программы, мешающие добиться успеха в определённой сфере жизни.
|
|
Составление истории
|
Тест « Сказки» Л. Дюсса-тест исследования межличностных отношений между детьми в семье. Помогает выявить причины проблемных взаимоотношений между братьями и сестрами;
методика дополнения рассказов М. Тома - Цель: выявление глубинных внутренних конфликтов у детей. Правила проведения теста. Вы рассказываете ребенку сказки, где фигурирует персонаж, с которым ребенок будет идентифицировать себя. Каждая из сказок заканчивается вопросом, обращенным к ребенку. Несколько советов по проведению теста. Во-первых, ребенок должен чувствовать, что тест такая же игра, как и все остальные, а для этого нужно выбрать удобный момент. Может быть, стоит дождаться, чтобы ребенок сам попросил рассказать сказку, особенно если это принято в вашей семье. Во-вторых, никогда не нужно комментировать его ответы и торопиться, говоря: «Слушай теперь другую сказку». Если ребенок проявляет тревогу или излишнюю возбудимость, слушая сказку, прервитесь и попытайтесь рассказать ее в другой раз. Если ребенок прерывает рассказ и предлагает неожиданное окончание, отвечает торопливо, понизив голос, с признаками явного волнения (покраснение или бледность, потливость, небольшие тики), если он отказывается отвечать на вопрос – все это признаки патологической реакции на тест. В таком случае не мешало бы обратиться к детскому психологу.
|
|
Закончить предложение
|
«Закончи предложение» Д. Сакса-Методика включает 60 незаконченных предложений, которые разделяются на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.
|
|
Добавление по картинке
|
Тест Э. Вартега; «Фильм-тест» Р. Жиля- Проективная методика предназначена для исследования структуры конкретно-личностных отношений ребенка с окружающими, а также некоторых его поведенческих характеристик и черт личности по 13 параметрам, например, отношение к родителям, братьям, сестрам, учителю, степень любознательности, общительности, конфликтности и т. д.
|
|
Добавление в диалогах
|
Тест рисуночной фрустрации С. Розенцвейга- предназначенная для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.
тест семейных отношений Д. Антони и Е. Бене - предназначенная для раскрытия отношения ребенка к родственникам и самому себе.
|
2
|
Тематические
|
Детский апперцептивный тест Л. Беллак - психодиагностическая детская методика, предназначен для психологической диагностики эмоционального состояния, потребностей и личности детей в возрасте от 3 до 10 лет.
«Приключения Чернолапки» Л. Корман -это кличка центрального персонажа таблиц, поросенка с черным пятном на задней левой ноге. Выбранный Л. Корманом в качестве героя поросенок, неоднократно подвергался критике с психоаналитической позиции. Методика состоит из девятнадцати черно-белых таблиц. Это набор из пятнадцати картинок на белом фоне и двух на черном (изображают ночь), рассказывающих о жизни поросенка Чернолапки и его семьи. Также имеется фронтиспис и таблица «Фея», которая является кульминационной. На картинках присутствуют другие животные и люди, что позволяет расширить спектр установок за пределы семейных;
«В тридевятом царстве», тест Т. Фагула - проективная методика исследования личности. Предназначена для оценки у детей способности испытывать эмоции тревоги и удовольствия. Предложена Т. Фагула в 1994 г. Испытуемому предъявляют 9 рисунков-сцен из мультфильмов и просят упорядочить их и составить рассказ. Результаты оценивают в соответствии с реакцией испытуемого на тестовые ситуации, изменчивостью выбора картинок, частотой выбранных сцен, что выражает чувства тревоги или удовольствия, а также последовательность размещения сцен.
|
3
|
Визуальная перцепция
|
«Пятна Роршаха» - интересный тест, который применяется психологами для исследования личности человека и её нарушений. В тесте Роршаха используется 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными изображениями. Проводящий исследование предлагает испытуемому посмотреть на бумажный лист с чернильным пятном неправильной формы и просит описать, что изображено на этом «рисунке». Психодиагностика личности проводится по специальной методике толкования.;
тест трехмерной апперцепции Д. Твичел-Аллен проективная методика исследования личности. состоит из 28 стандартных, объемных, не обладающих четкой формой предметов — от геометрических форм в виде шара, цилиндра и т. д. до форм, близких человеку и животным.
|
4
|
Слуховая перцепция
|
«Вербальный сумматор» Б. Скиннера - Психолог предлагает ребенку прослушать записанные -странные-необычные звуки. Звуки произносятся тихим голосом в виде фраз. Ребенок должен воспроизвести услышанное. Стимульный материал представляет из себя просто набор звуков, поэтому при интерпретации психологу важно, какой смысл испытуемый вложит в услышанные фразы при их воспроизведении. тест слуховой апперцепции Д. Стоуна; «Таутофон» Д. Шакова, С. Розенцвейга -Методика предложена Д. Шаковым и С. Розенцвейгом в 1940 г. на основе описанного выше теста Б. Скиннера. «Обследуемому сообщают, что он должен прослушать запись мужского голоса, однако запись нечеткая, неразборчивая, а поэтому нужно быть очень внимательным. Требуется разобрать, о чем “говорит” записанный на пленку голос (в действительности запись смысла не имеет, а представляет собой повторение определенных групп гласных звуков). Разработана система оценки полученных результатов, опирающаяся на анализ Роршаха, учитывающая степень сложности структуры ответов, элементы подчиненности ответа стимульному звуку, его личностные элементы и некоторые другие особенности. На этом основании делаются выводы о внушаемости, контактности, субъективности, отношении к себе и другим людям; слуховой проективный тест Г. Буазье - Тест состоит из 28 звуков. Первая серия — это шумы, издаваемые знакомыми объектами. Вторая серия — звуки человеческого голоса. Третья — звуки неизвестного происхождения. При воспроизведении для обследуемого звуки трех серий перемешаны. Инструкция: «Вы сейчас услышите звуки. Скажите, что Вы услышали и почувствовали». Интерпретация ответов схожа с методом Роршаха. Используются показатели G (глобальные ответы) и D (вычленение больших частей), а так же F+ (корректное восприятие) и F- (ошибочное восприятие). Учитываются и анализируются нюансы, движение, содержание, ступор, отказы, странности в ответах, путаница, абстракции, критика, личные замечания, депрессивные тенденции, проявления тревоги и агрессии. По результатам исследования лица без патологии в большинстве случаев правильно идентифицировали звуки, лучше работали со звуками второй серии (человеческие голоса), аффективно реагировали на звуки регулярного ритма, связанного с повседневной жизнью. Лица с психопатологией давали чаще аффективные ответы, тревожились при звуках неизвестного происхождения.
|
5
|
Классификация по категориям
|
Мозаика М. Ловенфельд - Обследуемому предлагают 465 деревянных или пластиковых мелких предметов разной формы (квадраты, ромбы, треугольники) и различной окраски (черные, белые, красные, синие, зеленые и желтые). Из этих деталей необходимо составить произвольный узор-рисунок.
Время не ограничено.;
тест цветных пирамид М. Пфицера состоит из 24 стандартных разноцветных вырезанных из бумаги квадратов, сторона которых равна 25 мм. Обследуемый получает схему-протокол пирамиды, состоящей из 15 пустых квадратов (один – вершина, пять – в основании пирамиды). Предлагается обклеить пирамиду цветными квадратами в произвольном порядке. Время работы не ограничивается. После завершения первой пирамиды составляются вторая и третья. Иногда просят выполнить пирамиду с наиболее неприятным для обследуемого расположением цветных квадратов.;
тест «Домики» О. А. Ореховой Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики”. Позволяет провести диагностику эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе.
|
6
|
Аффективный выбор
|
Тест предпочитаемого животного П. Серра проективная методика исследования личности детей и подростков. Впервые описан как "тест выражения желания" испанским психиатром Пигемом в 1945 г. (Наиболее полное описание издано в 1949 г.) и состоит из двух вопросов: "Кем бы ты хотел быть, если бы не мог быть человеком?" и "Кем бы ты больше всего не хотел быть?" и просят ребенка сказать почему он выбрал это животное;
тест метаморфоз Ж. Ройер Методика не нуждается в каких-либо специальных стимульных материалах и проводится в форме устных ответов на вопросы. Ответы ребенка предполагают возможность оценить для каждой категории, представляемой ребенку, то, чем бы ему хотелось быть и почему, а потом — чем бы не хотелось быть и почему. Таким образом можно получить серию более или менее символичных образов, каждый из которых составлен из «выбора» и «мотивации» и, в свою очередь, является отражением, с одной стороны, осознанных или неосознанных желаний, потребностей и притязаний ребенка, с другой страхов, опасений и отвержений ребенка, в той или иной степени проявляющихся в его поведении.Следует отметить, что, несмотря на сложность описания процедуры, проведение методики обычно занимает не более 10-12 минут и требует от ребенка минимальных затрат сил.;
тест животных Р. Заззо роективная личностная методика для исследования детей в возрасте от 5 до 12 лет. Состоит из набора вопросов, устанавливающих, каким животным ребенок хотел бы стать, если бы он мог в него превратиться, и почему;
тест тревожности П. Тэмл, М. Дорки, Э. Амен Проективный тест исследует характерную для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях (где соответствующие свойства личности проявляются в наибольшей степени). При этом тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне, и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия. Последние заключаются, в частности, в торможении активности ребенка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность часто сопровождается высоко развитой потребностью избегания неудач и тем самым препятствует стремлению к достижению успеха.Тревожность, испытываемая ребенком в одной ситуации, не обязательно будет так же проявляться в другом случае. Значимость ситуации зависит от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребенком в этих ситуациях. Отрицательный эмоциональный опыт формирует тревожность как черту личности и соответствующее поведение ребенка. Психодиагностика тревожности выявляет внутреннее отношение данного ребёнка определенным социальным ситуациям, раскрывает характер взаимоотношений ребёнка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду. Тест проводится индивидуально с детьми 3–7 лет.
|
7
|
Символизм в конструкторах
|
Сценотест Г. фон Штаабс; тест «Деревня» - адаптированный вариант теста "Воображаемая деревня", разработанного французским психологом Н. Артуром. Ребенку дается простая инструкция: "Построй деревню". Детям объясняют, что они не ограничены в своих действиях и могут использовать столько времени, сколько захотят. Вы должны постараться создать у ребенка игровое настроение, он должен быть убежден, что это просто игра.Оборудование. Для этого ему предоставляют комплект деревянных конструкций небольших размеров. Жестких требований к материалу, который должен быть использован в тесте, нет.
«Составь картину-историю» Э. Шнейдманна Стимульный материал напоминает миниатюрный театр. Есть декорации (фоновые картины) и персонажи.Фоновые картины (22) носят в основном реалистичный характер. Они включают интерьеры различных комнат, уголки города, пейзажи (включая пейзаж сюрреалистического типа), открытую дверь и т.д. Помимо этого представлен чистый лист.Персонажи — это набор из 67 фигур из картона. В наличии имеются следующие фигурки, которым присвоены буква и номер: мужчины (19); женщины (11); дети (12); фигурки «национальных меньшинств» (10), «легендарные и вымышленные» герои, например Санта-Клаус, Бэтмэн, условно изображенное привидение (6); фигурки неопределенного пола (2); силуэт (1) и фигурки без лиц (4 — мужчина, женщина, мальчик, девочка); животные (2 — собака, змея).Испытуемому предлагают расположить одну или более фигурку на выбранном фоне. После этого его просят придумать историю
|
8
|
Символизм в драматических играх
|
Тест кукол стимульный материал методики представлен куклами, число которых у разных авторов не совпадает. Ребенка просят разыграть с куклами различные сцены, например, соперничество с братом, сестрой или ситуации с участием отца, матери, других близких. Иногда детям предлагают поставить кукольное представление.
|
9
|
Символизм рисунка
|
Рисунок человека К. Маховер Процедура теста состоит из того, что ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата а4 (210 х 297 мм.) И просят создать рисунок: "Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь".Ребенок может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения. В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами.Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы:Кто этот человек?Где он живет?Есть ли у него друзья?;
«Звезды и волны» У. Аве-Лаллемант Результаты тестирования по каждой возрастной группе могут анализироваться в разных аспектах. Для 3-4-хлетних детей автор рекомендует применять эту методику как тест оценки их умственного развития, т.е. в качестве своеобразного теста интеллекта. А с 5-6-тилетнего возраста данная методика уже может использоваться и для диагностики темперамента, характера ребенка и его состояния, отражающихся в особенностях графики рисунка, его образности и общем настроении картины.;
«Три дерева» Э. Клессманн Диагностика отличается тем, что не предполагает изображение ребёнком деревьев в качестве сравнения с членами семьи, как рекомендуется авторами некоторых других похожих тестирований. Предлагая напрямую нарисовать родителей в виде животных, деревьев, растений, можно подтолкнуть малыша к приукрашиванию выбранного образа. Тест предусматривает рисование испытуемым растений такими, какими он их себе представляет, сравнение объектов с близкими родственниками проводится после завершения создания иллюстрации. помогает определить возможные семейные конфликты и их причины и подобрать оптимальный вариант налаживания отношений тестируемого с близкими.;
рисуночный тест «Кактус» М. А. Панфиловой Изначально эта методика диагностики личности была предложена М. А. Панфиловой для детей 3-7 лет. Материал: листы бумаги формата А4, простой карандаш; возможен вариант с использованием цветных карандашей (8 цветов по тесту Люшера), в таком случае при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера. Проведение исследования: Ребенку дается инструкция – «На листе бумаги нарисуй кактус – такой, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные пояснения не допускаются.;
«Человек под дождем» А. Абрамс На чистом листе бумаги формата А4, который вертикально ориентирован, нарисуйте человека под дождём. Рисуйте свободно, в любой части листа, и столько времени, сколько вам потребуется. Вы можете рисовать подробно, с деталями, а можете ограничиться самым простым рисунком.В процессе тестирования важно наблюдать за ходом рисования и обращать внимание на все высказывания испытуемого. Для получения более достоверной информации необходимо провести дополнительное интервью. Примеры дополнительных вопросов: Расскажите об этом человеке: как он себя ощущает, чувствует? Как он здесь оказался?
|
10
|
Символизм цвета
|
Тест «Рисование пальцами» П. Наполи Подходит для детей, начиная с трех лет. Обследуемому предлагают влажный лист бумаги и набор красок. Рисунок выполняется пальцем, который окунается в краску. Предлагаются следующие цвета: синий, зеленый, красный, желтый, черный, коричневый. За сеанс испытуемому предлагают выполнить от трех до восьми рисунков. Автор методики исходила из того, что дети любят играть с песком, грязью и водой. Добавление цвета позволяет ребенку придавать больше экспрессии творчеству. После завершения рисунка просят рассказать о том, что получилось. Рекомендуется составить серию таких «картин», созданных одним и тем же лицом за сравнительно длительный период. Интерпретация основана на учете следующих основных показателей:1) цвет (выбор, отвержение, смешивание цветов, локализация);2) способ работы (одним пальцем, всей ладонью);3) пространственные границы (укладывается в рамки листа, выходит за пределы листа бумаги);4) попытки исправления, затушевки клякс.Тест способствует продуцированию свободных ассоциаций, психолог фиксирует все высказывания ребенка во время работы метод цветового выбора М. Люшера Цветовой тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности. Цветовая диагностика Люшера позволяет измерить психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. Тест Люшера позволяет определить причины психологического стресса, который может привести к появлению физиологических симптомов.; тест символизма цвета Т.Обоэ, Т. Мацуока психолог зачитывает слова с интервалом 15 с, обследуемый смотрит на цветные карточки и выбирает тот цвет, который, по его мнению, подходит и называемому слову.Ответы классифицируются по девяти категориям. Каждой категории соответствует определенный набор цветов:1) розовый, оранжевый, желтый, светло зеленый;2) синий, зеленый;3) красный;4) белый;5) фиолетовый, пурпурный;6) коричневый;7) темно-бордовый;8) серый;9) черный.Разработанные авторами таблицы позволяют определять отклонение ответов от статистической нормы. В некоторых случаях выявляется тенденция к доминированию в ответах одного цвета, что может свидетельствовать о различных аномалиях психики.
|
11
|
Символизм почерка
|
Графотест Р. Мерисса Он предлагал испытуемому написать имя и фамилию в центре листа, а затем, отталкиваясь от сделанной записи, в течение полутора минут, не отрывая карандаш от бумаги, рисовать каракули.;
графотест Л. Кормана Интерпретация теста Л. Кормана базируется на анализе графических особенностей (силы нажима, формы, ритма линий и т.д.), а также на особенностях расположения каракуль на листе бумаге (любое смещение влево, вправо, вверх, вниз имеет свое значение). Автор относит этот тест к проективным и допускает психоаналитический характер интерпретаций полученного материала. Будучи психиатром, Корман в течение 15 лет использовал данный тест для выявления невротических расстройств и особенностей механизмов психологической защиты у детей. .
|
12
|
Словесно-моторная экспрессия
|
Миокинестический психодиагноз Э. Мира-иЛопеца - Данная методика предназначена для исследования личности при помощи анализа и оценки выполнения нескольких графических движений
|
На сегодняшний день известно около 200 проективных методов. От психолога, работающего с такими методами, требуется умение выбрать из большого разнообразия инструментария подходящий для конкретного ребенка и адекватный задачам исследования. |
Скачать 30.15 Kb.