Тесты по психологии развития, возрастная психология Юдина С. Д. Тема Общие вопросы психологии развития и возрастной психологии Предметом возрастной психологии является
 Скачать 36.03 Kb.
|
|
Тесты по психологии развития, возрастная психология Юдина С.Д. Тема 1. Общие вопросы психологии развития и возрастной психологии 1. Предметом возрастной психологии является: * процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека процесс развития психологической науки особенности индивидуального развития людей особенности развития педагогических навыков и умений 2. Возрастной период – это: ход развития *цикл развития хронологический период период жизни 3. Категория развития в возрастной психологии особенно активно разрабатывалась: Зигмундом Фрейдом Аристотелем * Львом Семеновичем Выготским Авиценной 4. Построение периодизации развития на основе одного внутреннего критерия характерно: для периодизации Вильяма Штерна * для периодизации Павла Петровича Блонского для периодизации Даниила Борисовича Эльконина для периодизации Льва Семеновича Выготского 5. Основным механизмом развития личности является: *рефлексия каузальная атрибуция преодоление внешних и внутренних конфликтов эмпатия 6. Понятие сензитивности особенно активно разрабатывалось: * в 20-ом веке в 18-ом веке в 17-ом веке в 19-ом веке 7. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации происходит: также, как в нормальных условиях быстрее, чем в нормальных условиях *иначе, чем в нормальных условиях медленнее, чем в обычных условиях 8.Период наиболее благоприятный для развития той или иной психологической функции называется ____________________. *сензитивным 9.Возрастные кризисы – это: * переломные моменты развития, отделяющие один возрастной этап от другого сремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями возрастная изменчивость психических явлений 10. Сензитивный период - это... * период, который максимально благоприятен для развития какого-либо определенного психологического свойства инкубационный период, в течение которого происходят незаметные, но очень важные изменения в психике период, в течение которого наиболее сильно развиваются сензитивные способности человека 11. Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до смерти: генетическая психология возрастная психология генетическая эпистемология сравнительная психология *психология развития 12. Подход к анализу психики ребенка, который рассматривает развитие через смену наиболее значимых, существенных для развития единиц, интегрирующих все остальные изменения: функциональный * целостно-генетический системный структурный нормативный 13. Метод, основанный на изучении закономерностей психического развития посредством моделирования его существенных условий: метод клинической беседы метод возрастных поперечных срезов лонгитюдный метод *экспериментально-генетическая стратегия исследования сравнительный метод 14. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности: развитие * социализация воспитание обучение адаптация к социальной среде 15. Принцип психологии развития, проявляющий себя в том, что хронологические рамки и особенности каждого возраста не являются статичными, но определяются действием общественно-исторических факторов, социальным заказом общества: принцип творческого характера развития * исторический принцип психологии развития принцип ведущей роли социокультурного контекста в развитии принцип совместной деятельности общения как движущей силы психического развития принцип амплификации развития 16. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми: центральное новообразование возраста уровень развития общения ведущая деятельность * социальная ситуация развития социальное пространство 17. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации: период этап кризис хронологический возраст *психологический возраст 18. Наука о механизмах и условиях формирования у человека различных форм и типов знаний, понятий и познавательных операций: *генетическая эпистемология генетическая психология когнитивная психология психология развития возрастная психология 19. Теория психического развития, основу которой составляет представление о культурной обусловленности развития психики человека, о превращении натуральных форм в культурные (высшие) психические функции: теория рекапитуляции теория социального научения *культурно-историческая концепция теория конвергенции двух факторов эпигенетическая теория развития 20. Категория отечественной возрастной психологии, обозначающая главный путь онтогенетического развития человека: овладение индивидом достижениями материальной и духовной культуры человека: приспособление *присвоение приобщение адаптация ассимиляция Тема 2. Психологическое развитие человека в трудах отечественных и зарубежных психологов 21. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого: уровень умственного развития уровень когнитивного развития актуальный уровень развития уровень потенциального развития * зона ближайшего развития 22. Закон психического развития, сформулированный Л.С.Выготским, согласно которому всякая функция в культурном развитии ребенка появляется дважды: сперва- в социально плане, а затем- в психологическом плане: закон метаморфозы закон гетерохронности развития * общий генетический закон культурного развития закон цикличности развития биогенетический закон 23.Умственные действия, которые формируются в ходе онтогенеза –это процесс: экстериоризации трансформации идентификации * интериоризации амплификации 24. Автором культурно-исторической теории развития психических функций является: С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев П.Я.Гальперин Д.Б.Эльконин * Л.С.Выготский 25. Особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека: литические периоды возрасты этапы * возрастные кризисы индивидуальные кризисы 26. Представление о том, что обучение ведет за собой развитие, было разработано: Ж.Пиаже Э.Эриксон * Л.С.Выготский З.Фрейд В.Штерн 27. Возрастные кризисы в концепции Л.С. Выготского рассматриваются как: негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью результат нарушения детско-родительских отношений «болезни роста» условные точки на кривой развития, отделяющие один возраст от другого *нормативные явления, центральный механизм динамики возрастов 28. Отечественная психология рассматривает ход детского развития как: путь от индивидуального к социальному * путь от социального к индивидуальному сочетание этих вариантов с преобладанием одного из них на разных этапах детства непрерывный эволюционный процесс процесс приспособления к общественным нормам 29. Ведущая деятельность- это: деятельность, которой на данной стадии развития ребенок посвящает большую часть своего времени деятельность, наиболее интересная для ребенка *деятельность, в которой возникают другие виды деятельности и формируются основные новообразования возраста деятельность, к которой ребенка побуждает взрослый деятельность, в которой происходит освоение социального опыта 30. Феномен «зоны ближайшего развития» свидетельствует о: о факте изменения темпа развития с возрастом: чем моложе ребенок, тем быстрее происходят изменения в его поведении возможности возникновения на инстинктивной основе новых форм поведения уровне освоения ребенком социального пространства уровне развития, достигнутом благодаря подражанию ребенком взрослому *ведущей роли обучения в умственном развитии ребенка 31. Обучение «ведет за собой развитие» тогда, когда: *его содержание строится как система научных понятий любое обучение выполняет ведущую роль обучение строиться как проблемное обучение ребенок в ходе обучения стремится подражать взрослому у ребенка начинает развиваться рефлексия 32. Хронологический возраст определяется: *временными рамками индивидуальными особенностями ребенка физиологическими особенностями развития ребенка психологическими особенностями развития ребенка когнитивными особенностями развития ребенка 33. Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у ребенка вследствие отделения его от матери и ранней институтуализации: девиантное поведение болезнь Альцгеймера * госпитализм ассимиляция абулия 34. Непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности (периодизация Д.Б. Эльконина) в : *младенческий раннее детство младший школьный возраст подростковый возраст ранняя юность 35. Центральное понятие концепции Э.Эриксона, обозначающее эмоционально-когнитивное единство представлений о самом себе, своем месте в мире, в системе межличностных отношений: *эгоидентичность эгоинтеграция самость Я-концепция самосознание 36. Тип развития, при котором в самом начале заданы, зафиксированы стадии развития и конечный результат: спонтанный тип развития непреформированный тип развития *преформированный тип развития детерминированный тип развития циклический тип развития 37. Концепция краткого, сжатого во времени повторения в онтогенезе признаков филогенетических (исторических) форм: концепция конвергенции двух факторов развития *концепция рекапитуляции концепция трех ступеней развития культурно-историческая концепция социогенетическая концепция 38. Возрастная психология как наука возникла: в середине Х1Х в. *в конце Х1Х в. в начале ХХ в. в начале Х1Х в. в ХV111 в. 39. Представителями биогенетического подхода к исследованию онтогенеза психики являются: * С. Холл, В. Штерн, К. Бюллер Н. Милер, Р. Сирс Дж. Уайтинг, Дж. Доллар У. Бронфенбреннер, Ж. Аронфрид А. Бандура, Р. Уолтерс, Дж. Гевирц 40. Характеристики психологического возраста определяются: *конкретно-историческими условиями развития индивида * характером воспитания, особенностями деятельности и общения индивида спецификой развития функциональных систем особенностями роста 41. Представителями социогенетического подхода к исследованию онтогенеза психики являются: Ст. Холл, А. Гезелл В. Штерн, К. Бюллер Ж.Пиаже, А.Валлон * А. Бандура, Н. Миллер, Р. Сирс Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин 42. Ощущение внутреннего единства, основывающегося на удовлетворенности от подведения человеком итогов своей жизни и осознание ее как единого целого, — это: эгоцентризм. * целостность эго «образ Я» индивидуация катарсис старости 43. Периодизация, которую называют «восемь возрастов»: периодизация А. Адлера периодизация З.Фрейда * периодизация Э Эриксона Тема 3. Перинатальная психология, значение внутриутробного периода и родового кризиса Новорожденность. Развитие младенца. 44. Перинатальная психология – это наука о психической жизни --------------------------------ребенка или только-что родившегося. * нерожденного 45. Новорожденным считается ребенок в течение: 5 дней *4 недель 2 месяцев 46. Базовые перинатальные матрицы (БМП) - понятие, введенное: Альфредом Адлером Зигмундом Фрейдом *Станиславом Грофом Филиппом Пинейлем 47.Соотнесение названия базовых перинатальных матриц с их содержанием:
48. Существующие пути передачи информации от беременной к плоду и обратно: информационный *традиционный компьютерная сеть * волновой * водный зрительный 49. Главным способом перинатального воспитания является: воздействие звуком; *воздействие словом;. воздействие чувством 50.Цель перинатальной психологии заключается: * изучить и осознать закономерности формирования, становления, развития и воспитания зародыша, эмбриона и плода в перинатальный период изучить и проанализировать перинатальную психологию как новую область знания изучить зависимость психического и физического здоровья детей и взрослых от прохождения периода беременности и родов 51. Объектом изучения в перинатальной психологии является перинатальная общность * обстоятельства формирования и развития плода в перинатальный период взаимозависимость между плодом, матерью и отцом 52. «Бондинг» -это * процесс коммуникации между матерью и ребёнком период сразу после родов состояние радости, связанное с родами и рождением ребёнка 53. Предметом исследования перинатальной психологии выступает: * взаимодействие между не родившимся ребёнком, матерью, отцом и социумом перинатальное воспитание зависимость психического и физического здоровья детей и взрослых от протекания перинатального периода . 54. Беременная женщина у многих народов мира олицетворялась: с божествами * с плодоносящими растениями с мифическими животными 55.Сознательное родительство - это: * подготовка родителей к истинному пониманию смысла рождения человека подготовка родителей к перинатальному периоду; подготовка родителей к перинатальному воспитанию. 56.Осуществление взаимодействия матери и плода в пренатальный период основывается: *на наличии у плода способности воспринимать сигналы от матери и внешнего мира и реагировать на них на биологической и физиологической организации ребёнка на возможностях «морфогенетических полей» 57 Органы вкуса и обоняния развиваются у плода: к 15 неделе * к 20 неделе к 25 неделе к 27 неделе к 32 неделе 58. Движения плода в виде слабых шевелений появляются на сроке: 5 недель 8 недель 12 недель * 16 недель 20 недель 59. Связь матери и ребёнка в перинатальный период осуществляется на трех уровнях: физиологическом, психологическом, социальном *физическом, эмоциональном, ментальном биологическом, чувственном, потребностном 60. Учёный-психолог, впервые указал на наличие влияния матери на плод: * С. Фанти Д. Чик Ф. Лейк 61. Учёный, который пришёл к выводу о существовании определённой закономерности: всё, через что проходит мать, испытывает и ребёнок: *А. Бертин Р. Шелдрейн М. Оден 62. Отечественный исследователь Г.И. Брехман считает, что эмоциональное влияние матери на ребёнка начинается: * с момента зачатия когда она узнает, что беременна когда она начинает реализовывать программы перинатального воспитания 63. Важность и сложность подготовки к беременности и родам позволяет рассматривать материнство как: профессию, как общественно-полезную деятельность определённый этап в развитии матери и плода * осознанный этап в жизни беременной женщины ТЕМА 4. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития. Младенческий возраст 64. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием периода: *новорожденности младенчества раннего детства дошкольного возраста младшего школьника 65. Ситуативное понимание речи окружающих складывается: к 3-м годам * к концу 1 года к 6-ти годам к 6-ти месяцам 66. Комплекс оживления выражается у ребенка в издании звуков при виде взрослого и в------------------- тела * движении 67. Ребенок к моменту рождения обладает: *хватательный рефлекс * глотательный рефлекс * дыхательный рефлекс 68. Родовой кризис выражается: * в потере веса после выписки из роддома в плохом аппетите младенца в неспокойном сне 69. Лучше всего у новорожденного развит: слух зрение обоняние * вкус 70.Факты говорящие о том, что родовой кризис миновал: * ребенок начал прибавлять в весе ребенок стал хорошо кушать ребенок спокойно спит 71. Кризис 1-го года связан с: * прямохождением *овладением речью негативизмом предметно - манипулятивной деятельностью 72. Ребенок в возрасте 1-го года знает: * 10-15 слов 30-40 слов 50-60 слов 73. Э. Эриксон считает, что у ребенка в кризисе одного года должно сформироваться___________________________ * базовое доверие Тема 5. Особенности развития детей раннего возраста 74. Этап онтогенеза, сопровождающийся резкой и кардинальной перестройкой сложившихся личностных новообразований у детей и такими симптомами как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм, завершающийся переходом к новому типу взаимоотношений с окружающими: кризис новорожденности кризис 1 года * кризис 3 лет кризис 7 лет подростковый кризис 75. Поведенческий комплекс «гордость за собственные достижения» является психологическим новообразованием кризиса: 1 года *3 лет 7 лет подростковый кризис 16-17 лет |