I. проблема изучения детскородительских отношений 8 1 Содержание и структура детскородительских отношений 8
 Скачать 271.83 Kb.
|
|
Титульный лист СОДЕРЖАНИЕВведение 3 Глава I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 8 1.1 Содержание и структура детско-родительских отношений 8 1.2 Стили семейного воспитания 23 1.3 Психотерапевтические направления в консультировании детско-родительских отношений 28 Выводы по первой главе 40 Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 41 2.1 Организация и методы исследования 41 2.2 Технология установления и развития отношений партнерства и сотрудничества между родителями и детьми 53 2.3 Оценка эффективности проделанной работы 69 Вывод по второй главе. 86 Заключение 88 Список литературы 91 ВведениеАктуальность темы исследования. Проблема формирования системы жизненных ценностей и смысловых ориентаций личности на разных этапах возрастного развития в последнее время разрабатывается очень интенсивно в самых разных отраслях научного знания – философии, культурологии, педагогике, психологии, политологии. Ведь именно духовно-нравственные ценности всегда являлись и, несомненно, будут являться мощным сплачивающим фактором в сложные периоды социального развития. Общая система нравственных ориентиров, когда представители всех поколений в стране хранят уважение к родному языку, к самобытным культурным ценностям, к памяти предков, к каждой странице отечественной истории, стремятся своим созидательным трудом приумножить богатства родного края – неотъемлемое условие решения масштабных национальных задач. Наиболее остро проблема осознания смысла жизни, жизненных целей и стратегий их достижения – всего того, что определяет стратегию жизненного пути – стоит у подростков, поскольку этот возрастной этап развития является одним из ответственных периодов формирования личности в силу его сензитивности и глубины происходящих психолого-физиологических трансформаций. Среди факторов, оказывающих существенное влияние на становление личности и формирование мировоззрения подростка, наиболее значимым является семья. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. В сложных современных условиях педагогическая некомпетентность родителей может стоить очень дорого, ведь известно, что перевоспитывать ребенка, исправляя родительские ошибки, гораздо сложнее, чем с самого начала воспитывать его грамотно. Психологический дискомфорт и нестабильная эмоциональная атмосфера в семье могут привести к формированию у подростка негативных жизненных установок, приводящих к социальной апатии, иждивенчеству, различным формам деликвентного поведения. Однако современные родители, устремленные на самореализацию вне семьи – в профессии, карьере, бизнесе – зачастую не обладают ни высокой педагогической культурой, ни глубокой заинтересованностью в успехе воспитательного процесса. В результате многим родителям требуется квалифицированная помощь, социальный запрос на которую в последние годы существенно возрос. В этой связи с особой остротой встает вопрос повышения качества психологической консультативной помощи родителям и подросткам в рамках работы школьных кабинетов психологической помощи, центров психологической поддержки семьи и брака, центров социальной помощи молодежи и других организаций. Работающим в них специалистам необходимы новые знания о личности подростка, динамике ее развития и методах усиления воспитательного потенциала семьи. Современные представления о природе человека соединяют в себе научно-материалистическое понимание с трансперсональным и духовно-ориентированным в границах ноосферной психологии. Последняя предлагает холистическое (целостное) объяснение феноменов жизни человека во всех возрастных периодах (в том числе подростковом). Интегративность подхода ноосферной психологии к личности человека, ее формированию и функционированию, позволяет достичь высокой степени понимания проблемы различий эффективности стилей семейного воспитания и их воздействия на личность ребенка. Причем учитывать необходимо не только социально-психологические характеристики каждой отдельной семьи, но и влияние, которое оказывает на образ жизни семей регион проживания. Многие исследователи подчеркивают, что урбанизация привносит колоссальные изменения во многие сферы жизнедеятельности человека, перестраивая не только ритм жизни, но и иерархию целей, ценностей и способов их достижения. Все вышесказанное обуславливает актуальность и исключительную важность темы настоящего исследования, как с теоретической, так и с практической точек зрения. Цель исследования выявить возможности и основные направления психологической помощи родителям в обеспечении благоприятного развития личности ребенка. При написании данной работы были поставлены задачи: Рассмотреть содержание и структуру детско-родительских отношений. Проанализировать стили семейного воспитания. Рассмотреть психотерапевтические направления в консультировании по вопросам детско-родительских отношений. Проанализировать эмпирическое исследование детско-родительских отношений. Объектом исследования детско-родительские отношения. Предметом исследования направления в консультировании детско-родительских отношений. Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффективность консультирования детско-родительских отношений зависит от организации профилактической и коррекционной работы, основанной на многоаспектном изучении проблемы, и активной позиции участников деятельности. Вопросами гармонизации детско-родительских отношений занимались психологи на протяжении большого количества времени, данному вопросу посвящены теоретические и практические труды. Среди психологов, которые работы в этой области можно выделить Эльконинина Д.Б., М.С. Мухину, Выготского Л.С., Лисину М.И. и др. База исследования: Семьи проходящие консультацию в ГКУ СО «Центр социальной помощи семье и детям Центрального округа» отделение по г. Жигулёвск. Характеристика выборки. В исследовании участвовало 100 семей, которые имеют разный социальный статус. Исследование проводилось в 2018-2019 году. Методы исследования: для решения поставленных задач в работе использовались теоретические и эмпирические методы исследования: 1. Обзорно-аналитический, включающий теоретический анализ психологической литературы по изучаемой теме. 2. Тестирование. 3. Количественно-качественные методы обработки результатов. 4. Статистический анализ полученных данных. Методы статистической обработки информации включали в себя описательную статистику (подсчет средних значений). Методики исследования: 1. Тест-опросник родительского отношения для детей (Оро) Варга-Столина. 2. Опросник для анализа формирования семьи (Диа) Э. Г. Эйдемиллера. 3. Метод Пари (Parental attitude research instrument) измерения родительских установок и реакций (E. Schaeffer и R. bell). 4. Модифицированный метод «Кинетического рисунка семьи» (KRS) Р. Бернса и С. Кауфмана. 5. Метод анализа формирования семьи (Диа) Э. Г. модифицированного «детско-родительского взаимодействия» И. М. Марковская. Практическая значимость полученных в исследовании результатов обуславливается возможностью диагностики с их помощью ситуаций, когда подростку и его родителям необходима психологическая поддержка в связи с депривированностью системы личностных смыслов детей. Структура работы, работа состоит из введения, двух глав разбитых на шесть параграфов, заключения, списка использованных источников литературы, приложения. |