I. проблема изучения детскородительских отношений 8 1 Содержание и структура детскородительских отношений 8
 Скачать 271.83 Kb.
|
2.3 Оценка эффективности проделанной работыС целью оценки эффективности проделанной работы нами был организован формирующий этап эксперимента. На формирующем этапе эксперимента мы использовали диагностический инструментарий аналогичный констатирующему этапу. Метод 1. тест-опросник родительского отношения к детям (Оро) Варга-Столина. Цель исследования: определить отношение родителей к детям, включающее эмоциональный, рациональный и поведенческий компоненты. Методика проведения: родителям было предложено ответить на вопросы анкеты и записать свои ответы в указанной форме. Методика дала следующие результаты: ни у одного из родителей 0% (0 человек) рабочей группы не было такого отношения к детям, как неприятие. После проделанной работы у 55% родителей (55 человек) исследуемой группы такое отношение к детям было определено как социальная желательность. Родители проявляют интерес к делам ребенка и планируют помочь ему посочувствовать. В то же время мать и отец высоко ценят способности ребенка, как интеллектуально, так и творчески, гордятся его достижениями, не доминируют и не признают его равным. Они поддерживают инициативу и самостоятельность ребенка, проявляют уверенность и стараются понять точку зрения ребенка в спорных ситуациях. Сорок человек (40%) в исследуемой группе имели такое отношение к детям, как симбиоз, что свидетельствует о межличностной дистанции в общении между взрослыми и детьми. В этом случае родители воспринимают себя и своего ребенка как единое целое. Они стараются избегать трудностей ребенка и всех его потребностей. Такие родители чаще всего беспокоятся о ребенке, который воспринимает его как слишком маленького и не может самостоятельно решать проблемы. В результате ребенок начинает поддаваться обстоятельствам, потому что родители не дали ему возможности действовать самостоятельно и развивать свои собственные силы и способности. Из пяти человек (5%) в исследуемой группе дети были идентифицированы как гиперсоциальные. В этом случае родительские отношения носят авторитарный характер. От ребенка требуется строгая дисциплина и полное послушание, а за проступок следует суровое наказание, включая своеволие. Их воля навязывается, мнение ребенка не принимается во внимание. Достижения, характеристики, мысли, чувства ребенка. Они находятся «под контролем» своих родителей. В исследуемой группе не выявлено такое отношение к ребенку как инфантилизация (инвалидизация). Количественные результаты данной методики на контрольном этапе исследования представлены на рисунке 7.  Рис. 7 Результаты диагностики по методике «Тест – опросник родительского отношения к детям (ОРО) Варга – Столина» (контрольный этап) Сравним данный по «Тест – опросник родительского отношения к детям (ОРО) Варга – Столина» констатирующего и контрольного этапов исследования (таблица 2). Таблица 2 Сравнение результатов диагностики по методике «Тест – опросник родительского отношения к детям (ОРО) Варга – Столина» на констатирующем и контрольном этапе
Более наглядно представим результаты в диаграмме на рисунке 8.  Рис. 8 Сравнение результатов диагностики по методике «Тест – опросник родительского отношения к детям (ОРО) Варга – Столина» на констатирующем и контрольном этапе Сравниваю результаты двух этапов, мы видим положительную динамику. После проведенных мероприятий количество семей продемонстрировавших такой вид отношений к детям как социальная желательность увеличилось на 20%, количество семей, которым присуще отношение по типу гиперсоциализация уменьшилось на 10%, количество семей продемонстрировавших в своих отношениях симбиоз уменьшилось на 5%, процент семей продемонстрировавших инфантильный тип отношений сократился на 5 пунктов и составил 0%. Метод 2. Анкетный анализ семейного воспитания (слайд) Е. Г. Эйдемиллер. Цель: выявить тип семейного образования и тип их травматизма. Методика проведения: родителям было предложено ответить на вопросы анкеты и записать свои ответы в предоставленной форме. Родители получили следующее наставление: «Дорогой родитель! Предлагаемая анкета содержит пронумерованные заявления об образовании детей. Соответствующие цифры имеются в разделе «Форма ответа». Если вы согласны с ними, обведите кружком номер ответа. Если вы не согласны, отметьте соответствующий номер. Если выбор очень сложен, то поставьте вопросительный знак на цифре в анкете. Не пытайтесь получить более пяти одинаковых ответов. Пожалуйста, обратите внимание, что в анкете нет «правильных» или «не правильных» ответов, чтобы ответить на то, что вы думаете». Результаты метода были следующими: у 50% (50 человек) родителей исследуемой группы выявлена толерантная гиперпротекция. Суть такого типа воспитания заключается в том, что ребенок находится в центре этой семьи, члены семьи стараются максимально удовлетворить его потребности и желания и отвечают некритично, т.е. баловать его. Чтобы объяснить такое воспитание, они приводили такие аргументы, как слабость ребенка, его уникальность и желание родителей дать ребенку то, чего сами родители лишили в детстве. У 40% (40 человек) родителей исследуемой группы доминирующим типом семейного формирования была выявлена гиперпротекция. В таких семьях ребенок также находится в центре внимания; родители, которые дают ему много времени, лишают его возможности действовать самостоятельно через запреты и ограничения. По мнению этих родителей, ребенок занимает важное место в их жизни, они отдают ему много сил. Их высказывания содержат полный страх перед тем, что произойдет, если они не дадут малышу все силы и время. У 10% (10 человек) родителей исследуемой группы был выявлен тип формирования семьи - повышенная моральная ответственность. Родители предъявляют к ребенку высокие требования и в то же время не уделяют ему достаточного внимания. Ни у одного из родителей 0% (0 человек) исследуемой группы не было таких типов семейного формирования, как эмоциональное отвержение, жестокое обращение, гипопротекция. Количественные результаты данной методики представлены на рисунке 9.  Рис. 9 Результаты диагностики по методике «Анализа семейного воспитания (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера» (контрольный этап) Сравним результаты констатирующего и контрольного этапов по методике «Анализа семейного воспитания (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера» (таблица 3). Таблица 3 Сравнение результатов диагностики по методике «Анализа семейного воспитания (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера»
Представим полученные данные более наглядно в диаграмме (рисунок 10):  Рис. 10 Сравнение результатов диагностики по методике «Анализа семейного воспитания (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера» Как мы видим из таблицы 3 и рисунка 10 данные этапов практически идентичные. Количество семей показавших тип потворствующей гиперпротекции на констатирующем этапе осталось без изменений на контрольном этапе. Изменилось соотношение семей с показателями доминирующей гиперпротекции и повышенной моральной ответственности на 5%, в пользу первого типа. При этом мы считаем положительным результатом то, что после проведенной работы не было выявлено семей с таким типом семейного формирования, как эмоциональное отвержение, жестокое обращение, гипопротекция. Метод 3. Метод «BET» (parental attitude Research instrument) для измерения родительских установок и реакций (E. Schaeffer, R. bell). Цель: выявить отношение родителей (особенно матерей) к различным аспектам семейной жизни (семейная роль). Методика проведения: родителям было предложено ответить на вопросы анкеты и записать свои ответы в указанной форме. Родители получили следующие инструкции: «Вот вопросы, которые помогут вам узнать, что вы думаете о воспитании детей. Здесь нет хороших или плохих ответов, потому что каждый прав относительно своей собственной точки зрения. Постарайтесь ответить точно и честно. Некоторые вопросы могут показаться одинаковыми, но это не так. Есть вопросы, которые похожи, но не идентичны. Это делается для того, чтобы показать вам возможные нюансы в различных взглядах на воспитание детей. Заполнение анкеты занимает около 20 минут. Не думайте долго об ответе, отвечайте быстро и постарайтесь дать первый ответ, который придет в голову. Кроме того, для каждого положения букв А, Б, В - вы должны быть выбраны в своем мнении относительно правильности этого положения: А – если вы полностью согласны с этим положением; Б – если вы не согласны с этим положением; В – если вы не согласны с этим положением. Пожалуйста, укажите свой возраст, пол, образование, род занятий, количество и возраст детей». После проведенного комплекса мероприятий метод дал следующие результаты: 70% (70 человек) родителей имеют такое отношение к ребенку, как оптимальный эмоциональный контакт. Родители стараются выстраивать партнерские отношения с ребенком, развивать его активность и устанавливать сбалансированные отношения между собой и ребенком. 10% (10 человек) родителей проявили такое отношение к ребенку, как чрезмерная эмоциональная дистанция от ребенка. Родители проявляют чрезмерную строгость по отношению к ребенку, избегают контакта с ним, проявляют раздражительность, короткий, тяжелый темперамент. 20% (20 человек) родителей проявили такое отношение к ребенку, как чрезмерная концентрация на ребенке. Родители проявляют чрезмерную заботу, подавляют волю ребенка, агрессию и сексуальность. Чрезмерно вмешивайтесь в мир ребенка, старайтесь ускорить его развитие, исключите несемейные влияния. Количественные результаты данной методики представлены на рисунке 11.  Рис. 11 – Результаты диагностики по методике PARI (parental attitude research instrument) измерение родительских установок и реакций» (контрольный этап) Сравним полученные результаты с констатирующим уровнем (таблица 4). Таблица 4 Сравнение результатов диагностики по методике PARI (parental attitude research instrument) измерение родительских установок и реакций»
Представим полученные данные более наглядно в диаграмме (рисунок 12).  Рис. 12 – Сравнение результатов диагностики по методике PARI (parental attitude research instrument) измерение родительских установок и реакций» Анализируя полученные данные, мы видим положительную динамику. Количество родителей, которые демонстрируют оптимальный эмоциональный контакт с ребенком, увеличилось на 30%, количество родителей демонстрирующих излишнюю эмоциональную дистанцию с ребенком уменьшилось на 5%, а количество родителей демонстрирующих излишнюю концентрацию на ребенке уменьшилось на 25%. Стоит отметить, что данные этой методики подтверждают и нашими наблюдениями. Общение родителей и детей стало более свободным. У детей ушла «эмоциональная зажатость», они стали решительнее в своих действиях и принятии решений. Метод 4. Кинетический рисунок семьи (крупного рогатого скота) Р. Бернса и С. Кауфмана (модифицированный). Цель: выявить особенности внутрисемейных отношений, оценить восприятие семьи, оценить переживания внутрисемейных отношений. Методика проведения: испытуемые получают стандартный чертежный лист (формат А4), карандаш (твердость 2М) и ластик. Испытуемые получают инструкции: «Пожалуйста, нарисуйте свою семью так, чтобы каждый член семьи, включая вас, был чем-то занят». В процессе рисования психолог записывает все замечания родителей, отмечает их мимику и жесты, фиксирует последовательность работы. В конце теста рисования родитель опрашивается следующим образом: - Кто изображен на рисунке, что он делает? - Место, где работают или учатся члены семьи. - Семейная ответственность каждого члена семьи? Методика дала следующие результаты: у 85% (85 человек) родителей была выявлена благоприятная семейная ситуация, интеграция в семью. 10% (10 человек) родителей находились в конфликте в семейных отношениях. У 5% родителей (5 человек) боялись находиться в семейных отношениях. Количественные результаты данной методики представлены на рисунке 13.  Рис. 13 Результаты диагностики по методике «Кинетический рисунок семьи» (контрольный этап) Сравним результаты методики «Кинетический рисунок семьи» констатирующего и контрольного этапов в таблице 5: Таблица 5 Сравнение результатов диагностики по методике «Кинетический рисунок семьи»
Представим полученные данные более наглядно в диаграмме (рисунок 14).  Рис. 14 Сравнение результатов диагностики по методике «Кинетический рисунок семьи» По данной методике после проведенных мероприятий мы также видим положительную динамику. Процент родителей, у которых выявлены благоприятные взаимоотношения в семье, увеличился на 25%, процент родителей демонстрирующих конфликтную семейную ситуацию уменьшился на 15%, процент родителей демонстрирующих родительскую опеку уменьшился на 10%. Метод 5. «Детско-родительское взаимодействие» Марковская И.М. (модифицировано). Цель: выявить особенности взаимодействия родителей и детей. Методика проведения: родителям было предложено ответить на тестовые вопросы и записать свои ответы в анкету. Родители получили следующие инструкции: «Оцените по пятибалльной системе, насколько вы согласны со следующими утверждениями: 5 - несомненно, да (безусловное согласие), 4 - скорее да, 3 – как, да, так и нет, 2 - скорее нет, чем да, 1 - нет (абсолютное несогласие). Результаты были следующими: 80% (80 человек) родителей имели высокую степень взаимодействия с детьми. Их отношения характеризуются умеренными требованиями, строгостью и контролем. Родители принимают ребенка таким, какой он есть, стараются быть последовательными в своих требованиях, дети признают авторитет своих родителей. Для отношений, характеризующихся эмоциональной близостью и сотрудничеством, родители устраивают отношения с ребенком. Средний уровень взаимодействия родителей и детей был выявлен у 15% (15 человек) родителей. Отношения таких родителей характеризуются умеренной строгостью, контролем и требовательностью к ребенку. Родители не всегда последовательны в своих желаниях. 5% (5 человек) родителей имеют низкий уровень взаимодействия между родителями и детьми. Отношения этих родителей характеризуются чрезмерной строгостью, контролем и требовательностью по отношению к ребенку. Представим полученные данные более наглядно (рисунок 15).  Рис. 15 Результаты диагностики по методике «Взаимодействие родитель – ребенок» (контрольный этап) Сравним результаты констатирующего и контрольного уровней (таблица 6). Таблица 6
Представим полученные данные более наглядно в диаграмме (рисунок 16).  Рис. 16 Сравнение результатов диагностики по методике «Взаимодействие родитель – ребенок» Анализируя результаты констатирующего и контрольного этапа, мы видим, что показатель высокого уровня повысился на 35%, показатель среднего уровня уменьшился на 20%, показатель низкого уровня уменьшился на 15%. Мы считаем, что это очень хороший результат отражающий эффективность нашей работы. В беседе родители отмечали, что после всех мероприятий их общение с детьми стало более конструктивным. Сравнивая показатели вышеперечисленных методов, мы на контрольном этапе также распределили исследуемую группу по обобщенным уровням: высокий уровень – 77%, средний уровень – 30%, низкий уровень – 3%. Представим полученные данные более наглядно (рисунок 17):  Рис. 17 Количественные результаты контрольного эксперимента Сравним результаты констатирующего и контрольного этапов (таблица 7): Таблица 7 Сравнение количественных результатов комплексной оценки детско-родительских отношений
Представим результаты более наглядно в диаграмме (рисунок 18).  Рис. 18 Сравнение количественных результатов комплексной оценки детско-родительских отношений Таким образом, анализируя все результаты можно говорить о том, что мы подтвердили ранее выдвинутую гипотезу о том, что эффективность консультирования детско-родительских отношений зависит от организации профилактической и коррекционной работы, основанной на многоаспектном изучении проблемы, и активной позиции участников деятельности. Цели и задачи поставленные для исследования выполнены. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||