I. проблема изучения детскородительских отношений 8 1 Содержание и структура детскородительских отношений 8
 Скачать 271.83 Kb.
|
Выводы по первой главе«Существует довольно большая феноменология родительских позиций и отношений, стилей воспитания и, соответственно, их следствий в виде формирования индивидуальных особенностей характера ребенка, соответствующих норме или же имеющих отклонения. При изучении данной темы можно найти и описание тех неблагоприятных, патологически заостренных черт характера родителей, проявление которых выливается в возникновение проблем в воспитании. Между тем даже, казалось бы, благоприятная для развития ребенка гамма чувств может выступить не только позитивным, но и негативным фактором воспитания. Ребенок, испытывавший дефицит родительской любви, чаще всего становится озлобленным, черствым к переживаниям других, с неуживчивым, дерзким характером, провоцирующим конфликты. Либо, наоборот, он вырастает слишком застенчивым, замкнутым, необщительным, закомплексованным. И это осложняет адаптацию такого ребенка в детском саду и школе. Если же ребенок, напротив, сверх меры любим и заласкан, он с малых лет становится эгоистичным и даже эгоцентричным, избалованным, изнеженным, ему свойственны самомнение, лицемерие и другие черты, которые также мешают нормальной адаптации ребенка в том или ином образовательном учреждении» [22, с. 78]. Подводя итоги анализу психологической литературы, посвященной изучению стилей семейного воспитания, подчеркнем огромный диапазон воспитательного влияния семьи – базового фактора в социализации ребенка, в формировании его личности и осуществлении ценностно-ориентационной деятельности. Многообразие отношений между членами семьи, эмоциональная насыщенность и глубина чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, реакция родителей на переживания и поведение ребёнка – всё это создаёт среду для эмоционального и духовно-нравственного формирования личности. Семья поощряет одни личностные влечения ребенка, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет одни потребности, пресекая другие – в результате ребенок усваивает определенные нормы поведения и морально-нравственные ценности. Смысло-жизненные ориентации родителей и других ближайших родственников оказывают существенное влияние на формирование смысло-жизненных ориентаций взрослеющего ребенка. Ноосферные компоненты родительского стиля воспитания соответствуют фундаментальным требованиям природосообразности и обеспечивают гармоничное развитие подрастающего поколения. Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ2.1 Организация и методы исследованияОпытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГКУ СО «Центр социальной помощи семье и детям Центрального округа» отделение по г. Жигулёвск, с семьями, проходящими консультацию. Условно в своей работе мы выделили три этапа: 1. Констатирующий. Цель: выявление уровня и характеристики детско-родительских отношений. 2. Формирующий. Цель: организация консультативной помощь в нормализации детско-родительских отношениях. 3. Контрольный. Цель: оценка эффективности проделанной работы. На констатирующем этапе нами был проведена комплексная оценка детско-родительских отношений. Мы использовали следующий диагностический инструментарий: тест-опросник родительского отношения для детей (Оро) Варга-Столина, опросник для анализа формирования семьи (Диа) Э. Г. Эйдемиллера, метод Пари (Parental attitude research instrument) измерения родительских установок и реакций (E. Schaeffer и R. bell), модифицированный метод «Кинетического рисунка семьи» (KRS) Р. Бернса и С. Кауфмана, метод анализа формирования семьи (Диа) Э. Г. модифицированного «Детско-родительского взаимодействия» И. М. Марковская. В нашем пилотном исследовании приняли участие 100 человек: 100 родителей детей. Рассмотрим более подробно процедуру и результаты констатирующего этапа. Метод 1. тест-опросник родительского отношения к детям (Оро) Варга-Столина. Цель исследования: определить отношение родителей к детям, включающее эмоциональный, рациональный и поведенческий компоненты. Методика проведения: родителям было предложено ответить на вопросы анкеты и записать свои ответы в указанной форме. Методика дала следующие результаты: ни у одного из родителей 0% (0 человек) рабочей группы не было такого отношения к детям, как неприятие. У 35% родителей (35 человек) исследуемой группы такое отношение к детям было определено как социальная желательность. Родители проявляют интерес к делам ребенка и планируют помочь ему посочувствовать. В то же время мать и отец высоко ценят способности ребенка, как интеллектуально, так и творчески, гордятся его достижениями, не доминируют и не признают его равным. Они поддерживают инициативу и самостоятельность ребенка, проявляют уверенность и стараются понять точку зрения ребенка в спорных ситуациях. Сорок пять человек (45%) в исследуемой группе имели такое отношение к детям, как симбиоз, что свидетельствует о межличностной дистанции в общении между взрослыми и детьми. В этом случае родители воспринимают себя и своего ребенка как единое целое. Они стараются избегать трудностей ребенка и всех его потребностей. Такие родители чаще всего беспокоятся о ребенке, который воспринимает его как слишком маленького и не может самостоятельно решать проблемы. В результате ребенок начинает поддаваться обстоятельствам, потому что родители не дали ему возможности действовать самостоятельно и развивать свои собственные силы и способности. Из пятнадцати человек (15%) в исследуемой группе дети были идентифицированы как гиперсоциальные. В этом случае родительские отношения носят авторитарный характер. От ребенка требуется строгая дисциплина и полное послушание, а за проступок следует суровое наказание, включая своеволие. Их воля навязывается, мнение ребенка не принимается во внимание. Достижения, характеристики, мысли, чувства ребенка. Они находятся «под контролем» своих родителей. У пяти человек (5%) исследуемой группы такое отношение к ребенку было определено как инфантилизация (инвалидизация). Этот родитель приписывает своему ребенку личную и социальную несостоятельность и тем самым инфантилизирует его. В этом случае родитель чувствует себя ребенком младше его, внутренний мир ребенка кажется ему легкомысленным, «детским». Родители считали, что ребенок легко может попасть под дурное влияние, не приспособившись к жизненным трудностям. Поэтому возникает недоверие, злость на неудачу, неспособность ребенка. Количественные результаты данной методики представлены на рисунке 1.  Рис. 1 Результаты диагностики по методике «Тест – опросник родительского отношения к детям (ОРО) Варга – Столина» Метод 2. Анкетный анализ семейного воспитания (слайд) Е. Г. Эйдемиллер. Цель: выявить тип семейного образования и тип их травматизма. Методика проведения: родителям было предложено ответить на вопросы анкеты и записать свои ответы в предоставленной форме. Родители получили следующее наставление: «Дорогой родитель! Предлагаемая анкета содержит пронумерованные заявления об образовании детей. Соответствующие цифры имеются в разделе «Форма ответа». Если вы согласны с ними, обведите кружком номер ответа. Если вы не согласны, отметьте соответствующий номер. Если выбор очень сложен, то поставьте вопросительный знак на цифре в анкете. Не пытайтесь получить более пяти одинаковых ответов. Пожалуйста, обратите внимание, что в анкете нет «правильных» или «не правильных» ответов, чтобы ответить на то, что вы думаете». Результаты метода были следующими: у 50% (50 человек) родителей исследуемой группы выявлена толерантная гиперпротекция. Суть такого типа воспитания заключается в том, что ребенок находится в центре этой семьи, члены семьи стараются максимально удовлетворить его потребности и желания и отвечают некритично, т.е. баловать его. Чтобы объяснить такое воспитание, они приводили такие аргументы, как слабость ребенка, его уникальность и желание родителей дать ребенку то, чего сами родители лишили в детстве. У 35% (35 человек) родителей исследуемой группы доминирующим типом семейного формирования была выявлена гиперпротекция. В таких семьях ребенок также находится в центре внимания; родители, которые дают ему много времени, лишают его возможности действовать самостоятельно через запреты и ограничения. По мнению этих родителей, ребенок занимает важное место в их жизни, они отдают ему много сил. Их высказывания содержат 41 полный страх перед тем, что произойдет, если они не дадут малышу все силы и время. У 15% (15 человек) родителей исследуемой группы был выявлен тип формирования семьи - повышенная моральная ответственность. Родители предъявляют к ребенку высокие требования и в то же время не уделяют ему достаточного внимания. Ни у одного из родителей 0% (0 человек) исследуемой группы не было таких типов семейного формирования, как эмоциональное отвержение, жестокое обращение, гипопротекция. Количественные результаты данной методики представлены на рисунке 2.  Рис. 2 Результаты диагностики по методике «Анализа семейного воспитания (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера» Метод 3. Метод «BET» (parental attitude Research instrument) для измерения родительских установок и реакций (E. Schaeffer, R. bell). Цель: выявить отношение родителей (особенно матерей) к различным аспектам семейной жизни (семейная роль). Методика проведения: родителям было предложено ответить на вопросы анкеты и записать свои ответы в указанной форме. Родители получили следующие инструкции: «Вот вопросы, которые помогут вам узнать, что вы думаете о воспитании детей. Здесь нет хороших или плохих ответов, потому что каждый прав относительно своей собственной точки зрения. Постарайтесь ответить точно и честно. Некоторые вопросы могут показаться одинаковыми, но это не так. Есть вопросы, которые похожи, но не идентичны. Это делается для того, чтобы показать вам возможные нюансы в различных взглядах на воспитание детей. Заполнение анкеты занимает около 20 минут. Не думайте долго об ответе, отвечайте быстро и постарайтесь дать первый ответ, который придет в голову. Кроме того, для каждого положения букв А, А, Б, В-вы должны быть выбраны в своем мнении относительно правильности этого положения: А – если вы полностью согласны с этим положением; Б – если вы не согласны с этим положением; В – если вы не согласны с этим положением. Пожалуйста, укажите свой возраст, пол, образование, род занятий, количество и возраст детей». Метод дает следующие результаты: 40% (40 человек) родителей имеют такое отношение к ребенку, как оптимальный эмоциональный контакт. Родители стараются выстраивать партнерские отношения с ребенком, развивать его активность и устанавливать сбалансированные отношения между собой и ребенком. 15% (15 человек) родителей проявили такое отношение к ребенку, как чрезмерная эмоциональная дистанция от ребенка. Родители проявляют чрезмерную строгость по отношению к ребенку, избегают контакта с ним, проявляют раздражительность, короткий, тяжелый темперамент. 45% (45 человек) родителей проявили такое отношение к ребенку, как чрезмерная концентрация на ребенке. Родители проявляют чрезмерную заботу, подавляют волю ребенка, агрессию и сексуальность. Чрезмерно вмешивайтесь в мир ребенка, старайтесь ускорить его развитие, исключите несемейные влияния. Количественные результаты данной методики представлены на рисунке 3.  Рис. 3 – Результаты диагностики по методике PARI (parental attitude research instrument) измерение родительских установок и реакций» Метод 4. Кинетический рисунок семьи (крупного рогатого скота) Р. Бернса и С. Кауфмана (модифицированный). Цель: выявить особенности внутрисемейных отношений, оценить восприятие семьи, оценить переживания внутрисемейных отношений. Методика проведения: испытуемые получают стандартный чертежный лист (формат А4), карандаш (твердость 2М) и ластик. Испытуемые получают инструкции: «Пожалуйста, нарисуйте свою семью так, чтобы каждый член семьи, включая вас, был чем-то занят». В процессе рисования психолог записывает все замечания родителей, отмечает их мимику и жесты, фиксирует последовательность работы. В конце теста рисования родитель опрашивается следующим образом: - Кто изображен на рисунке, что он делает? - Место, где работают или учатся члены семьи. - Семейная ответственность каждого члена семьи? Методика дала следующие результаты: у 60% (60 человек) родителей была выявлена благоприятная семейная ситуация, интеграция в семью. На рисунках были изображены 100 членов семьи, участвующих в совместных мероприятиях «Вся семья сидит за обеденным столом» (мама Маши К.), «Сбор яблок в саду» (мама Кати М.), «Общая прогулка в парке» (мама Леши М.); нет никакого перерыва в рисунках, большинство родителей этой группы стали рисовать рисунки своих детей, указывая на принятие ребенка, важность его роли в семье и важность для родителей. Родители подробно расписывали и украшали детские фигурки «Украшения для волос - бантики, яркие резинки» (мама Катя М.), «Цветы и бантики на платье» (мама Тамара А.). 25% (25 человек) родителей находились в конфликте в семейных отношениях. В рисунке преобладали вещи «Диван, шкаф, телевизор, картины на стенах» (мать Игоря Г.), на рисунке матери Саши Г. и у Вани Т. были барьеры между фигурами «Журнальный столик между мамой и папой», «Картинка между родителями». На рисунке матери Алены М. все члены семьи находились в разных комнатах, что свидетельствует о слабой эмоциональной привязанности в семье. Мать Виталика Г. одевала отца на расстоянии от остальных членов семьи, что наводило на мысль о конфликтных отношениях между родителями. Оказалось, что 15% родителей (15 человек) боялись находиться в семейных отношениях. На рисунках была изображена земля (базовая линия) (мать Тани К.). Родители рисовали с сильным нажимом на карандаш и затушевывали многие детали рисунка. На рисунке матери Леши С. были изображены многие предметы интерьера: «Картины на стенах, мебель», а также нарисован пол. Мать Тани К. сняла и переделала фигуру своего отца. Количественные результаты данной методики представлены на рисунке 4.  Рис. 4 Результаты диагностики по методике «Кинетический рисунок семьи» Метод 5. «Детско-родительское взаимодействие» Марковская И.М. (модифицировано). Цель: выявить особенности взаимодействия родителей и детей. Методика проведения: родителям было предложено ответить на тестовые вопросы и записать свои ответы в анкету. Родители получили следующие инструкции: «Оцените по пятибалльной системе, насколько вы согласны со следующими утверждениями: 5 - несомненно, да (безусловное согласие), 4 - скорее да, 3 – как, да, так и нет, 2 - скорее нет, чем да, 1 - нет (абсолютное несогласие). Результаты были следующими: 45% (45 человек) родителей имели высокую степень взаимодействия с детьми. Их отношения характеризуются умеренными требованиями, строгостью и контролем. Родители принимают ребенка таким, какой он есть, стараются быть последовательными в своих требованиях, дети признают авторитет своих родителей. Для отношений, характеризующихся эмоциональной близостью и сотрудничеством, родители устраивают отношения с ребенком: «Когда она была в детском саду, мы любили проводить время вместе» (мама Маши К.), «Стараюсь играть дома с сыном, он любит, когда мы вместе читаем, смотрим телевизор» (мама Алекса М.), «Обсуждаем с дочерью, чем мы занимаемся в выходные, обязательно выслушиваем ее пожелания, стараемся выбрать интересное дело для всех» (мама Кати М.). Средний уровень взаимодействия родителей и детей был выявлен у 35% (37 человек) родителей. Отношения таких родителей характеризуются умеренной строгостью, контролем и требовательностью к ребенку. Родители не всегда последовательны в своих желаниях: «Если Саша очень капризничает, я ему уступаю" (мама Саши Г.). Родители и дети не всегда знают, как найти общий язык. Родители довольны своими отношениями с ребенком, но в их отношениях нет эмоциональной близости: "Ваня кажется мне скрытным, не доверяет взрослым" (мама Вани Т.), «Игорь не позволяет мне целовать его, он протестует против любой привязанности» (мама Игоря Г.). 20% (20 человек) родителей имеют низкий уровень взаимодействия между родителями и детьми. Отношения этих родителей характеризуются чрезмерной строгостью, контролем и требовательностью по отношению к ребенку: «Я не терплю непослушания, всегда останавливаю ее, требую от нее дисциплины» (мама Тани К.), «Я стараюсь делать с ним все, чтобы он не ошибался, иногда он протестует против занятия» (мама Леши С.). Родители не всегда последовательны в своих желаниях. Между родителями и детьми нет никакого соглашения или сотрудничества. Родители не удовлетворены своими отношениями с ребенком, в их отношениях нет эмоциональной близости. «Иногда кажется, что я ему безразлична, он меня не слушает, он делает то, что хочет, как хочет» (мама Леша С.).  Рис. 5 Результаты диагностики по методике «Взаимодействие родитель – ребенок» Сравнивая показатели вышеперечисленных методов, мы получили следующие результаты. На основании результатов констатирующего эксперимента и с учетом выбранных и изученных показателей детско-родительские отношения исследуемую группу можно разделить по следующим уровням. Высокий уровень детско-родительских отношений характеризуется таким отношением к детям, как социальная желательность. Отношение родителей к ребенку можно охарактеризовать как оптимальный эмоциональный контакт. Родители стараются выстраивать партнерские отношения с ребенком, развивать его активность и устанавливать сбалансированные отношения между собой и ребенком. Высокий уровень также характеризуется благоприятной семейной ситуацией, включенностью в семью и высоким уровнем взаимодействия родителей и детей. Их отношения характеризуются умеренными требованиями, строгостью и контролем. Родители принимают ребенка таким, какой он есть, стараются быть последовательными в своих требованиях, дети признают авторитет своих родителей. Средний уровень характеризуется таким отношением к детям, как симбиоз, который отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. Тип семейного образования, характерный для среднего уровня, - это снисходительная гиперпротекция. В такой семье ребенок находится в центре семьи, родители стараются полностью удовлетворить его потребности. Если доминирует гиперпротекция, которая также характерна для среднего уровня, родители тоже уделяют ребенку много сил и времени, но в то же время ставят всевозможные вещи, запрещают многое и тем самым лишают его самостоятельности. Отношение к ребенку можно охарактеризовать как чрезмерную концентрацию на ребенке. Родители проявляют чрезмерную заботу, подавляют волю ребенка. Бывают и конфликты в семейных отношениях. Уровень взаимодействия родителей и детей - средний. Отношения таких родителей характеризуются умеренной строгостью, контролем и требовательностью к ребенку. Родители не всегда последовательны в своих запросах, низкий уровень характеризуется таким отношением к детям, как гиперсоциализация. Авторитаризм отчетливо виден в родительском отношении этих родителей. Для низкого уровня характерна инфантилизация (инвалидизация) отношения к ребенку. Что касается родителей, то здесь предпринимаются попытки инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Тип формирования семьи повышенная моральная ответственность. Родители предъявляют к ребенку высокие требования и в то же время не уделяют ему достаточного внимания. Низкий уровень характеризуется таким отношением к ребенку, как чрезмерная эмоциональная дистанция от него. Родители проявляют чрезмерную строгость по отношению к ребенку, избегают контакта с ним, проявляют раздражительность, короткий, тяжелый темперамент. В семейных отношениях есть конфликты и страх. Уровень взаимодействия между родителями и детьми невысок. Отношения таких родителей характеризуются чрезмерной строгостью, контролем и требовательностью к ребенку. Наглядные результаты констатирующего этапа эксперимента представим в виде рисунка 6.  Рис. 6 Количественные результаты констатирующего эксперимента Полученные результаты подводят нас к необходимости проведения формирующего этапа исследования, направленного на гармонизацию детско-родительских отношений в ходе семейного консультирования. |