Интегрированный урок биологии и информатики самоанализ. самоанализ. Тип урока обобщения и систематизации знаний. Вид урока комбинированный Тема урока Органы биологические и органы электронные Цели урока
 Скачать 20.3 Kb.
|
|
Самоанализ интегрированного урока биологии и информатики Класс: 8 «А» Предмет: биология, информатика Тип урока: обобщения и систематизации знаний. Вид урока: комбинированный Тема урока: «Органы биологические и «органы» электронные» Цели урока: обобщить знания, полученные на уроках биологии при изучении темы «Кровеносная система человека»; продолжить развитие навыков работы с информационными технологиями; развивать умения самостоятельной работы, работы в малых группах; Задачи урока: образовательные: организовать деятельность по обобщению и практическому применению знаний в рамках данной темы и содействовать развитию коммуникативной компетенции учащихся, а также их творческой активности; развивающие: создать условия для развития кругозора, аналитического и творческого мышления через активную работу с информацией, умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее, развивать способность к рефлексии; воспитательные: содействовать развитию навыков межличностного общения и эффективной работы самостоятельно и в группах. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Форма урока: интегрированный Используемые приемы, методы, технологии обучения: беседа работа в группах. Используемые формы познавательной деятельности: групповая, индивидуальная. Оборудование: персональный компьютер; мультимедийный проектор; интерактивная доска; презентация MS Power Point; карточки для учащихся. Урок был призван способствовать развитию у учащихся находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели. На первых этапах урока предусмотрены организационный момент, происходит настрой на работу, формирование навыков самоорганизации. В начале урока учащимся для актуализации знаний, полученных на предыдущих уроках, было предложено провести аналогию между человеком и компьютером путем заполнения карточек (работа в малых группах). Далее проводился анализ выполненной работы, что способствует формированию осознанного подхода к оценке деятельности учеников. На этапе обобщения и систематизации знаний учителем биологии был проведен фронтальный опрос с элементами беседы. Когда внимание детей начало рассеиваться, им был предложен другой вид деятельности – инсценирование процесса движения крови в МКК. Для снятия статического напряжения проводится физкультминутка – здоровьесберегающая технология для снятия утомления. В продолжение этапа применения знаний и умений в новой ситуации учащимся было предложено на схеме человека изобразить большой круг кровообращения. Учебная работа на уроке была разнообразна: беседа, работа с раздаточным материалом, групповая работа. Перегрузок нет, так как постоянно идет смена учебной деятельности. Темп работы спокойный. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением. Все учащиеся активно включились в работу. Главная цель на этом уроке была достигнута. Все задачи реализованы в полной мере. |