Самообразование. семинар 5 проф моб. Творческое задание 1
 Скачать 21.35 Kb.
|
|
Творческое задание №1 Разработайте программу самообразования и повышения профессиональной квалификации на год (до лета 2021)
Задание №2 Конспект информации «Формирование умений заниматься самообразованием в течение всей жизни. Формирование собственной позиции специалиста (дефектолога) » Формирование умений заниматься самообразованием в течение всей жизни. Постоянное самообразование – вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не отстать от «поезда современности». Самой характерной особенностью профессиональной деятельности является ее подвижность, связанная с изменением информационных ресурсов и технологий. Чтобы успеть за этими процессами, для человека возникает необходимость постоянно учиться. Человек, ориентированный на профессию и желающий совершенствоваться и обучаться обязательно достигнет хороших результатов и определенного мастерства. Для этого надо осознавать и решить три основных задачи: -учитывать изменения в профессиональной среде, происходящие под влиянием процессов информатизации, социально-экономических реформ; -постоянно работать над повышением своего профессионального мастерства; обновлять знания и умения, обеспечивающие ему хорошую творческую форму, способность к активному усвоению современных достижений и экспериментальному поиску; -искать пути и активно использовать методы самообразования, саморазвития и самосовершенствования. В широком смысле под самообразованием понимают все виды приобретения знаний, связанные с самостоятельной работой занимающегося над изучаемым материалом. Самообразование предусматривает также возможность использования разнообразных вспомогательных средств: прослушивание лекций, докладов, концертов, консультации специалистов, просмотр спектаклей, кинофильмов и т.п. Выделяют 4 вида самообразования: Бытовое – овладение социальным опытом, необходимым в быту (в т.ч. досуг и отдых). Познавательное – познание окружающего мира. Самореализации – изменяющиеся свойства и качества личности в соответствии с идеалом (физическая, интеллектуальная, духовная, нравственная сферы). Профессиональное – служит для сохранения и повышения профессиональной компетенции и социальной значимости Цель самообразования может быть различной: Какая-то деятельность, предмет или информация провоцируют и создают мотивы у человека для устойчивого интереса и освоения знаний: ПК, астрономии, психологии. Это самоцельное самообразование. Попутное самообразование, занимаясь целенаправленной деятельностью, человек узнает что-то новое, позволяющее ему использовать эти знания и умения дальше. Целенаправленное самообразование связано с тем, что человек сам ставит себе цель в определенной области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач и решении их, и в определении результатов поставленным задачам. Условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования. Среди мотивов можно выделить следующие: - мотивы успеха; - мотивы преодоления профессиональных затруднений; - мотивы, направленные на улучшение материального благополучия; - мотивы профессионального признания; - карьерные мотивы и др. Занятие самообразованием предусматривает расширение и углубление профессиональных знаний и умений, совершенствование профессионального уровня. Современному человеку самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ, возникающий в профессиональной сфере. Одним из показателей профессиональной компетентности человека является его способность к самообразованию, которая проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения и стремлении к росту, самосовершенствованию. Человек 21 века – это: - гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству; - человек, умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач; - личность, обладающая высокой степенью профессиональной компетентности, должна постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов. Успех же самообразования зависит от целого ряда компонентов познавательной деятельности человека: - осознание человеком персональной необходимости в приобретении дополнительных знаний; - обладание человеком необходимым умственным развитием, способностями усматривать проблемы, формулировать их, планировать последовательные шаги поиска ответа; - умение актуализировать знания, способы деятельности, отбирать необходимые для решения вставшей проблемы; - желание решить проблему, а если необходимо, то на переквалификацию и в свете этой задачи познание нового. Таким образом, самообразование – необходимое, постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека, занятие, которое сопутствует ему всегда. Формирование собственной позиции специалиста (дефектолога) Деятельность учителя-дефектолога как специалиста системы специального образования являет собой один из примеров наивысшего гуманного педагогического служения, ориентированного на оказание помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья и, прежде всего детям, имеющим выраженные отклонения в развитии. Основы умений и навыков специалиста формируются еще на этапе обучения. Педагогическая практика: входит формирование навыков организации взаимодействия с детьми, овладение различными формами проведения коррекционно-развивающей, а также учебно-воспитательной работы, организация взаимодействия с семьями детей и др. Первые практические шаги неизбежно сопровождаются возникновением ряда трудностей, ситуаций, требующих самостоятельного и быстрого компетентностного реагирования. В тоже время, период прохождения педагогической практики — это время открытий, волнующих встреч с участниками образовательного процесса, радости педагогического учебно-методического и научного поиска, восторженных первых успехов и профессиональных удач. Следует отметить, что во время первых дней прохождения педагогической практики, будущие специалисты-дефектологи испытывают стресс, как от смены вида деятельности (переход от теории к практике), так и от знакомства не только с детьми, но и школьной администрацией. Для того, чтобы процесс адаптации проходил более успешно, необходимо, чтобы перед прохождением педагогической практики студенты имели возможность познакомиться с коллективом, а также администрацией образовательного учреждения Прохождение педагогической практики предполагает обязательное присутствие на уроках, проводимых практикантом, учителей, более старших коллег. Большим ресурсом для обогащения практического опыта дефектологов являются уроки и занятия, проводимые опытными педагогами. И здесь для студента очень важно быть готовым к осознанному и целенаправленному Не менее важно учитывать в педагогической практике и, казалось бы, чисто внешние факторы, которые достаточно интенсивно могут влиять на качество протекания деятельности практиканта. Внешний вид студента, его одежда, косметика — все должно соответствовать месту и характеру выполняемой деятельности. И дело здесь не только в общей культуре педагога и необходимости подавать детям пример, в том числе внешнего вида, но и в выраженности специфики психологии лиц с нарушениями в развитии Ценно также, что во время прохождения практики у будущих специалистов-дефектологов происходит не абстрактное, а действенное формирование представления о своей профессии, что очень важно для становления молодого педагога. Ведь это помогает не только усвоить и развить знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшей работы, но и понять, что выбранная профессия требует большой отдачи сил, эмоций и времени. А, главное, осознать, что ради результата профессиональной деятельности в виде компенсированных и скорректированных нарушений в развитии ребенка и повышения качества жизни его семьи, стоит прилагать усилия и преодолевать все трудности, как на уровне теории, так и практики, возникающие у молодого учителя — дефектолога на пути к профессиональному мастерству. |