Организация учебной деятельности по формированию УУД на уроках о. Участие граждан в политической жизни
 Скачать 53.53 Kb.
|
|
Обществознание. 9 класс Тема урока «Участие граждан в политической жизни» Егоров Сергей Васильевич, учитель обществознания МАОУ СОШ г. Холма Новгородской области Тип урока: комбинированный Цели урока: формирование гражданского сознания и самосознания учащихся по вопросу участия граждан в политической жизни государства. Формирование знаний учащихся о том, что такое референдум, выборы, какие органы власти задействованы в организации выборов, каковы их функции, кто может принимать участие в референдуме Задачи урока: 1) закрепление навыков анализа документов (Конституция РФ); 2) формирование представлений учащихся о политических демократических ценностях: демократическом политическом процессе, демократической политической культуре; 3) развивать навыки самостоятельного поиска и анализа информации из дополнительных источников. Ход урока: 2.Мотивация. Учитель: Демократия в нашем государстве выражается в том, что россияне наделены правом активно влиять на жизнь своей страны. Наиболее важным проявлением участия граждан в жизни государства является выбор людей, которые будут разрабатывать законы и принимать важные решения для всей страны. Во многих демократических странах современной Европы участие в выборах - не только политическое право, но и конституционная обязанность граждан. 3.Работа с документом. статьи 31, 32, 33 Конституции РФ. Читаем вместе и отвечаем на вопросы: Может ли рядовой гражданин влиять на политику? (да) В нашей стране политическое участие – право или обязанность граждан? (право) Можете ли вы принимать участие в политической жизни? (нет, с 18 лет) Каким образом граждане нашей страны могут участвовать в политической жизни? - Как же гражданин участвует в политической жизни? Далее по ходу урока заполняется схема (по абзацам параграфа) Учитель заполняет соответствующие элементы схемы на доске. Участие в политической жизни      Выборы Референдумы Равный доступ к государственной службе и отправление правосудия Обращения в органы власти Собрания, митинги, демонстрации Учитель: Теперь давайте обратимся к страницам учебника и более подробно узнаем о двух ведущих формах участия в политической жизни – референдуме и выборах. Запись в тетрадь: Выборы – это процедура избрания кого-либо путем голосования. В РФ являются всеобщим, равным, прямыми, тайными. Записать в тетрадь: Абсентеизм – уклонение граждан от участия в выборах. Учитель: следующий пункт: Референдум В тетради составляется таблица (1 столбец заполняется в классе, второй – ответы находятся, заполняется самостоятельно)
Учитель: Следующий пункт (заполняем схему в тетради). Право на равный доступ к государственной службе и отправлению правосудия. - Как вы понимаете «равный доступ»? Кто хочет, кто желает? (Нет существует конкурсная основа, кандидат должен обладать определенной квалификацией, образованием, опытом. Учитель: Еще один пункт схемы. Обращение в органы власти. Учитель: Что под этим понимается? (Заявления по различным поводам: пенсия, пропажа, нарушение прав, об улучшении деятельности государственной службы) Учитель: Зачитываем и записываем в тетрадь определения «Митинги и демонстрации». Учитель: Любая политическая деятельность может осуществляться лишь в рамках законов и демократических традиций. Но существует «Опасность политического экстремизма» на стр. 52. Записать в тетрадь Политический экстремизм (крайность) – подготовка и совершение действий, направленных на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации: захват или присвоение властных полномочий: Создание незаконных бандформирований Террористическая деятельность Возбуждение расовой, национальной, религиозной розни Массовые беспорядки Вандализм 6.Выводы, подведение итогов, рефлексия. Учитель: Подведем итог нашему разговору. Совсем немного времени осталось до 18 лет, когда вы сможете принимать участие в политической жизни. Почему политика – дело каждого? (Ответы обучающихся) Дом. Задание: Параграф 6 читаем, определения в тетради выучить наизусть.
Примеры заданий, направленных на формирование УУД и критерии их оценки Реализовать новый стандарт, ориентированный на развитие личности ребенка, невозможно без формирования универсальных учебных действий(УУД) как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком, собственно психологическом, смысле универсальные учебные действия — это совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания[2] Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирование психологических особенностей учащегося. Среди основных видов УУД можно выделить четыре блока: 1.Личностный. 2.Регулятивный. 3.Познавательный. 4.Коммуникативный. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные – обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения; Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, а также ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно. Какие УУД можно формировать посредством предмета «обществознание»? Исходя из изучения курса «Развития универсальных учебных действий учащихся в условиях реализации ФГОС основных общеобразовательных программ», можно сделать вывод о возможности формирования всех 4-х видов УУД: И сразу возникает вопрос – как сформировать эти умения?. У каждого учителя ярко выражено стремление не только научить, передать ученику все свои знания, но и стремление раскрыть удивительный мир . Мир, который не укладывается ни в один учебник и поэтому познавать его каждый будет всю свою жизнь, даже уйдя из школы. А для этого необходимо научиться добывать знания. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Личностные универсальные действия. Задание №1. «Работа с утверждением» Цель: развитие способности к анализу содержания политических прав и необходимости полноценного пользования ими; развитие политического сознания через поисковую работу и дискуссию. Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа Описание задания: поработайте с утверждением Участи в выборах – «ЗА» и «ПРОТИВ» Критерии оценивания: умение полно и адекватно давать оценку содержанию политических прав убедительная аргументация выразительность представления примеров Регулятивные универсальные учебные действия Задание №1 «Группировка» Цель: формирование умения планировать свою деятельность, опираясь на изученный материал Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа Описание задания: понятия на доске: по теме урока В течение 5 секунд прочитайте внимательно и запомните слова, записанные на доске; Запишите понятия в тетрадь по памяти; Сосчитайте ваши слова, сколько слов вам удалось запомнить; Выберите среди понятий такие, которые каким-то образом между собой связаны; Проведите классификацию и подберите к каждой группе обобщающее слово Познавательные универсальные учебные действия Задание №1 « Гражданин» Цель: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа Описание задания. Объясните в каком смысле термин «гражданин» употребляется в следующих ситуациях. Ситуация 1. Объявление по громкоговорителю в метрополитене: « Граждане, не волнуйтесь! Отправление поезда задерживается по техническим причинам!» Ситуация 2. Выдержка из судебного протокола: « Гражданин Петров в ходе драки нанес гражданину Сидоровскому серьезные травмы» Ситуация 3. Статья из Конституции РФ: «…Признание ,соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства». Критерии оценивания: умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; адекватное использование приёмов осмысления текста; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные универсальные учебные действия Задание №1 « Консультация юристов» Цель: Развитие умений применения полученных знаний для решения практических задач политических отношений, развитие умений находить и анализировать необходимую информацию, формирование навыков групповой деятельности, повышение коммуникативной культуры, овладение основными видами публичных выступлений. Форма выполнения: групповая работа Описание задания: Рассматривается вопрос о сущности и необходимости такого действия как обращение к власти. Группы ребят формулируют в письменной форме вопрос - ситуацию, связанную с формой обращения к власти и задают её группе консультантов после завершения подготовительной работы. Юрисконсульты должны отвечать сразу, пользуясь своими записями и законодательством. Необходимо четко и ясно пояснять ответы. При необходимости учитель корректирует ответы учащихся. Критерии оценивания: продуктивность совместной деятельности оценивается по сложности вопросов; взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от общего замысла, как на них реагируют; взаимопомощь по ходу обсуждения; эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (оба партнёра работают с удовольствием и интересом), нейтральное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||