№
|
Дидактическая структура урока
|
Название
используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
Формируемые УУД
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные, личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Организационный момент
Цель: эмоционально-психологическая, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
|
|
Приветственное слово. Приветствует детей. Организует их внимание.
Проверка готовности детей к уроку
: проверить умение учащихся быстро настраиваться на работу; воспитывать самостоятельность при подготовке материалов для занятия; создать атмосферу сотрудничества, сотворчества на уроке.
|
Приветствие учителя
Приобретение навыка сотрудничества с взрослыми и сверстниками
|
2
|
|
Прогнозирование своей деятельности.
Способность к самоподготовке, концентрации внимания; проявление дисциплинированности, аккуратности
|
Умение слушать.
Проявление заботы об одноклассниках.
|
2
|
Актуализация знаний
вспомнить сведения о ранее изученных народных промыслах
|
ЭОР «Учись и играй»
|
Вступительное слово учителя. Что изучали на прошлых уроках. Что они знают о народных промыслах и какую информацию они нашли.
щей теме урока.
Задает учащимся наводящие вопросы.
|
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.
Угадывают ранее изученные промыслы. Отмечают результат в «Оценочном листе»
|
3
|
Поиск и выделение необходимой информации.
|
|
Умение слушать и вступать в диалог. Самооценка Самооценко своей деятельности.
|
3
|
Вводная беседа.
|
|
Учитель начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.
Задает учащимся наводящие вопросы.
Игровое задание «Найди промысел»
|
Находят промысел «Хохлома , который ещё не изучен» наблюдают, сравнивают, делают вывод: искусство
«Хохломы »они не изучали
|
|
Оценить собственную работу.
Самостоятельно строить логическую цепь рассуждений.
|
Угадывать искусство Городца и Гжели, Знать основные элементы росписи.
|
Умение анализировать, сравнивать, выражать свои мысли.
|
4
|
Мотивационный момент.
Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Цель: пробудить интерес к предмету и изучению нового материала
|
|
Задаёт вопрос:
- А хотите ли вы знать о хохломской росписи?»
-Что именно вас интересует?
Для чего?
|
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы. наблюдают, сравнивают.
|
2
|
Самостоятельно строить логическую цепь рассуждений.
|
Угадывать незнакомый вид искусства «Хозлома»
|
выделение необходимой информации.
|
|
Дидактическая структура урока
|
Название
используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
Формируемые УУД
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные, личностные
|
5.
|
Изучение нового материала
|
|
Подводит учащихся к самостоятельному определению темы , цели и задачи урока. Как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок и какова его тема?
-Что бы вы хотели узнать о Хохломе? (
1)Что такое Хохлома 2)Виды хохломской росписи 3) Узоры хохломской росписи 4) Основные цвета Хохломы 5) Какие предметы украшают хохломской росписью
-Откуда вы можете почерпнуть эту информацию об этом загадочном слове? (из интернета, из книг, из справочной литературы, из учебников и т.д.)
|
Дети слушают учителя, формулируют тему. Цели и задачи урока .
|
10
|
Грамотно, логически выстраивать ответ на вопрос, следить за своей речью.
Следить за культурой устного ответа.
|
|
|
|
|
Легенда Н. Бедник, «Хохлома»
|
Изучение новой темы в форме рассказа учителя о хохломе.
Хохлома — старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке в округе Нижнего Новгорода.
Еще совсем недавно в сёлах Нижегородской области можно было услышать легенду о том, как пришла на волжскую землю "хохлома" и где она взяла свои огненные краски.
|
Делятся информацией о данном промысле .Всем сердцем любя родную сторону, русские люди издавна не только воспевали в песнях и сказках её красоту, но и создавали простые предметы обихода, украшенные яркой нарядной росписью, в которой оживали любимые природные мотивы. Истинными произведениями искусства становятся эти предметы - красивой формы, удобные в использовании, мастерски исполненные.
|
|
|
|
|
|
|
ЭОР интерактив «Этапы работы изготовления хохломской тарелки »
|
Демонстрация на проекторе Видеофрагмента :Изготовление хохломы
|
Дети смотрят ,запоминают этапы работы изготовления хохломской тарелки
|
3
|
Размышляют, анализируют, высказывают свое суждение о художественном промысле, называют характерные особенности.
|
Выделяют алгоритм выполнения хохломской посуды
|
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
|
|
|
Учебник 5 класс
|
- А как же, ребята, изготавливают эти изделия, которые приходят в наши дома, чтобы радовать нас?
Технологический процесс создания хохломских изделий и в настоящее время сохраняет основные принципы, найденные еще в XVII—XVIII столетиях. В основном этот процесс сводится к следующему.
Готовые изделия, вынимаемые из печи, сияют золотистым солнечным блеском. Они прочны, легки, красивы, не боятся ни жары ни стужи.
|
Поиск нужной информации по учебнику
|
|
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
|
|
|
Учитель задаёт вопросы 1) Какие узоры вы увидели в хохломской росписи : назвать виды и основные цвета Хохломы
|
Дети отвечают на вопросы
Отмечают результат в «Оценочном листе»
|
|
Размышляют, анализируют, высказывают свое суждение
|
Определяют виды росписи и основные цвета хохломской росписи.
|
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Умение слушать и вступать в диалог
|
|
|
Презентация «Искусство хохломы»
|
Учитель рассказывает и показывает:
-Верховое письмо-рисунок художник наносит поверх посуды. Это так называемый рисунок на золотом фоне.
- Фоновое письмо красной или чёрной краской художник наносит только контуры будущего рисунка. Затем этим же цветом закрашивает оставшуюся поверхн ость, получается серебр истый узор на цветном фоне. Разновидностью росписи "под фон" является роспись "кудрина" — пышный узор с затейливыми золотыми завитками, напоминающими кудри.
|
|
|
Сравнивают и анализируют 2 вида росписи 1.«травка» — узор из крупных и мелких травинок;
2.«кудрина» — листья и цветы в виде золотых завитков на красном или чёрном фоне;
|
|
|
|
|
|
Демонстрация орнаментов по слайдам:
"Травка" — это роспись включающая изображения травинок, веточек, написанных красной и черной краской на золотом фоне. Роспись "под листок" состоит в изображении овальных листочков, ягодок, расположенных обычно вокруг стебля. Роспись "под фон" строится на крупном золотистом рисунке на красном или черном фоне. Сначала наносится контур рисунка, затем закрашивается фон, затем выполняется мелкий узор (приписка) поверх фона.
-Почему именно эти цвета?
-Какие чувства символизируют эти цвета?
|
Дети отвечают на вопросы. -Художники используют орнамент -Осочки” - самый простой элемент. Он выполняется легким движением кончика кисточки сверху вниз.
“Травинки” - это мазки с небольшим плавным утолщением.
“Капельки” выполняют, прикладывая кисть к изделию.
“Усики” изображают непрерывной линией одинаковой толщины, закрученной в спираль.
“Завитки” выполняют, как и “усики”, только с легким нажимом в середине элемента
Основные цвета в росписи? (Красный, черный, зеленый, желтый, золотистый) (Цвета природы)
- (Красный - радость, золотой - тепло, счастье, богатство, красота и чистота; зеленый - цвет жизни, природы; черный – торжественность).
|
|
Размышляют, анализируют, высказывают свое суждение
|
Запоминают виды росписи и основные цвета хохломской росписи.
|
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Умение слушать и вступать в диалог
|
|
Дидактическая структура урока
|
Название
используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Формируемые УУД
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные, личностные
|
6.
|
Закрепление изученного
|
|
Закрепление изученного. Объяснение последовательности выполнения элементов хохломской росписи.
|
Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
|
2
|
|
|
|
|
Дидактическая структура урока
|
Название
используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Формируемые УУД
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные, личностные
|
7.
|
Практическая работа Коллективная и парная работа
|
Создание ситуаций успеха. Рисунок Жар-птицы в технике хохломы
(Без хвоста )
|
А вот посмотрите – знакомый сюжет.
Узнали вы сказку? Узнали иль нет?
Жар- птицу никто не видел, поэтому каждый мастер рисует её по-своему. Учитель демонстрирует рисунок Жар-птицы в технике хохломы обращает внимание на то , что отсутствует в этом рисунке
|
Дети смотрят и находят что не хватает в рисунке Жар-птицы хвоста.
|
15
|
Выделение и формулирование познавательной цели и способов действия
.Необходимо выполнить в этой технике хвост для Жар-птицы.
|
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
|
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. Воспринимают ответы обучающихся.
|
|
|
|
- Ребята, что нужно сделать, чтобы наша птица стала ещё красивее и нарядней . Для этого вы должны выбрать наиболее понравившийся орнамент и украсить им шаблоны посуды или нарисовать его самостоятельно
|
Дети выступают в роли народных умельцев. Для этого они должны выбрать наиболее понравившийся орнамент и украсить им перо Жар-птицы
|
|
|
Формирующее оценивание промежуточного результата
|
Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми
|
|
|
|
Учитель демонстрирует этапы выполнения травного орнамента, произнося такие слова: Простые по форме, а радуют взор.
Богат и наряден чудесный узор.
По золоту фона затейливой змейкой
Орнамент здесь вьётся – попробуй, сумей-ка!
Ветка плавно изогнулась
И колечком завернулась.
Рядом с листиком трёхпалым
Земляника цветом алым.
Засияла, поднялась
Сладким соком налилась.
А трава, как бахрома,
Золотая Хохлома!
|
С этой целью выполняют "травный" узор.на шаблонах «перьев хвоста» для птицы, другие могут по желанию работать в паре и выполнить узоры для тарелки.
|
|
Соблюдение алгоритма этапов хохломской росписи.
|
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.
|
|
|
|
Организация парной работы.
|
На готовый шаблон хохломской посуды (тарелка, ковш) дети создают хохломские узоры.
|
|
|
|
|
8
|
Физкультминутка
|
ЭОР
Супер физкульт
минутка
для уроков и внеклассных мероприятий - 5 класс. -YouTube. People & Blogs
|
Организует учеников
|
Снимают утомление активно отдыхают и повышают умственную работоспособность
|
2
|
|
|
|
|
|
Звучит русская народная музыка.
|
В процессе творческой работы учитель предоставляет детям творческую свободу выбора темы, оказывает индивиду альную помощь, подск азывает как правильно выполнить элементы.
|
Формирование действий, по ходу практической работы.
|
|
Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Объяснение последовательности выполнения элементов хохломской росписи
|
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способы взаимодействия
|
|
|
|
1-ведущий стебель. 2-изогнутые стебельки. 3- кустики. Движение всех стебельков подчинено плавному движению самого стебля. Мастера сами изготовляли кисточки из хвоста белки. Кисти были эластичными и упругими, позволяли мастерам наносить широкие мазки и тонкие линии.
|
Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно- следственных связей. Все элементы травного орнамента рисуются сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом –кустик, «осочек», «травинок», «капелек», «усиков» и «завитков»ягодки
|
|
|
|
Осознание качества и уровня усвоения. Воспитание волевой саморегуляции
|
|
|
|
|
Выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний Формирование самоконтроля во время выполнения практической работы
|
|
|
|
|
9
|
Подведение итогов.
|
|
Подводит итоги
Ребята, можем ли мы гордиться, тем что у нас в России есть такой красивый промысел?
Читает учитель
Кисть хохломская! Большое спасибо!
Сказывай сказку для радости жизни!
Ты, как душа у народа, красива,
Ты, как и люди, служишь Отчизне!
|
Дети: Искусство Хохломы - это гордость нашей культуры. Золотые узоры Хохломы вобрали в себя всю красоту русской земли.
Рефлексия способов и условий действий.
Экспресс-выставка. Показ и анализ лучших работ.
Отмечают результат в «Оценочном листе»
|
3
|
|
|
Сличение способа действий и результатов с заданным эталоном.
Самооценка ,
|
10
|
Рефлексия
|
|
Задает вопросы,
Предлагает оценить уровень эмоционального состояния, уровень своих достижений.
- Что вы узнали?
-Чему научились?
-Что было сложно?
|
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи.
|
2
|
|
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Эмоциональное восприятие результатов творческой деятельности учащихся
|
Скачать 130.5 Kb.