Главная страница
Навигация по странице:

  • УМК (предмет, класс) Содержание учебного материала

  • Проанализируйте учебные задания (методический аппарат УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов.

  • Учебное задание Метапредметные результаты

  • 1. Базовые логические действия

  • 3. Работа с информацией :выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах. 4. Общение

  • 6. Самоорганизация: ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой). 7. Самоконтроль

  • 8. Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других.9. Принятие себя и других

  • 2. Базовые исследовательские действия

  • 4. Общение: понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения. 5. Совместная деятельность

  • 8. Эмоциональный интеллект: понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; 9. Принятие себя и других

    		•

    Практическая работа №3. Учебник реализует деятельностный подход, в частности это проявляется в подаче учебного материала и системе заданий по русскому языку


    Скачать 93.69 Kb.
    НазваниеУчебник реализует деятельностный подход, в частности это проявляется в подаче учебного материала и системе заданий по русскому языку
    АнкорПрактическая работа №3
    Дата04.05.2022
    Размер93.69 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа №3.docx
    ТипУчебник
    #511017

    Практическая работа № 3.
    Проанализируйте содержание и методический аппарат УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета, субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.

    Задание № 1. Заполните таблицу.

    УМК (предмет, класс)
    Содержание учебного материала

    Наличие элементов содержания согласно ПРП

    Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

    под редакцией Т. А. Ладыженской в 2 частях, «Просвещение»

    Русский язык, 5 класс.
    - УМК подходит для реализации требований ФГОС,

    позволяет опираться в работе на современные образовательные технологии, применять разные методические подходы и приёмы, обеспечивая переход «от   простой   ретрансляции   знаний   к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к   жизни в современных условиях на основе системно - деятельностного подхода­ и придания образовательному процессу воспитательной функции;

    - учебник реализует деятельностный подход, в частности это проявляется в подаче учебного материала и системе заданий по русскому языку. Принцип деятельности заключается в том, что ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их самостоятельно. Этот принцип должен быть преемственным на всех этапах обучения, т. е. быть непрерывным;

    - учебник формирует и развивает навыки читательской грамотности;

    - проблемный характер изложения содержания учебного материала в данном УМК наблюдается;

    - в учебнике заложены задания для фронтальной, индивидуальной и групповой форм организации учебной деятельности;

    - УМК частично отражает интересы и потребности современного ребёнка; в учебнике есть задания повышенной сложности, задания занимательного характера, есть материал для самостоятельного наблюдения;

    - потенциал учебников содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству и т. д.



    - Задания УМК реализуют этот принцип частично. В учебнике все правила и понятия чаще всего даются уже в готовом виде. Иногда встречается подводка к правилу, но затем выдается уже готовая орфограмма или понятие;
    - большая часть заданий - это задания репродуктивного характера, правила уже представлены в готовом виде, учащимся остаётся только их запомнить. К минусам можно отнести еще и то, что нет тестовых заданий по типу ЕГЭ, обобщающих таблиц, заданий «Проверь себя», «Оцени себя»;

    - УМК не имеет заданий исследовательского характера;

    - встречаются ошибки (опечатки) в текстах упражнений, например: (упр.139 (1 часть) на футбольном мачте);

    - малый объем материала по развитию речи текстов литературных произведений, формирующих духовно-нравственные основы; сведения об истории русского языка и происхождении отдельных слов;

    - работая со 2 частью учебника, учитель не может с обучающимися вернуться к теоретическим знаниям в 1 части, чтобы повторить ранее изученный материал;

    - содержание учебника не обеспечивает формирование навыков самооценки и самоанализа обучающихся.


    Задание № 2.

    Проанализируйте учебные задания (методический аппарат УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов.
    Предмет: русский язык Класс: 5 УМК: Русский язык.5 класс. Уч.для общеобразоват.учреждений. В 2ч. Ч1. /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. М.:Просвещение, 2015.


    Учебное задание
    Метапредметные результаты

    § 2. Общение устное и письменное



    4. О каком общении говорится в левой колонке, о каком — в правой? Расскажите, чем отличается устное общение от письменного.



    Работу над заданием можно построить в паре, что даст возможность говорить о планировании метапредметных результатов 4-9.
    1. Базовые логические действия:

    выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий.

    2. Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании.

    3. Работа с информацией:

    выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах.

    4. Общение:

    понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения.
    5. Совместная деятельность:

    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

    6. Самоорганизация:

    ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой).

    7. Самоконтроль:

    предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам.

    8. Эмоциональный интеллект:

    развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других.

    9. Принятие себя и других:

    осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость.

    5. Рассмотрите схему. Почему слова говорение — слушание, письмо - чтение соединены двойными стрелками?



    Данное учебное задание можно отработать как в паре, так и в группе.
    1. Базовые логические действия:

    выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных

    и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,

    формулировать гипотезы о взаимосвязях;

    2. Базовые исследовательские действия: формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

    составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

    3. Работа с информацией:

    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

    4. Общение:

    понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения.

    5. Совместная деятельность:

    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

    6. Самоорганизация:

    ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой).

    7. Самоконтроль:

    предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам.

    8. Эмоциональный интеллект:

    понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

    9. Принятие себя и других:

    осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость.

    8. Приведите примеры ситуаций, когда на уроках вы слушаете, читаете, говорите, пишете.
    1. Базовые логические действия:

    делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный

    вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

    2. Базовые исследовательские действия:

    проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых

    единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

    3. Работа с информацией:

    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллю-

    стрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от

    коммуникативной установки;

    оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

    эффективно запоминать и систематизировать информацию.

    4. Общение:

    понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения.

    5. Совместная деятельность:

    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

    6. Самоорганизация:

    ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой).

    7. Самоконтроль:

    предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам.

    8. Эмоциональный интеллект:

    понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

    9. Принятие себя и других:

    осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость.

    написать администратору сайта