Учебной деятельности. Учитель Здравствуйте, ребята! Садитесь! Запишите в тетради число и классная работа. Пропустите строчку для темы, мы ее запишем позднее
 Скачать 54 Kb.
|
 Ход урока. 1. Мотивация к учебной деятельности. Учитель:Здравствуйте, ребята! Садитесь! Запишите в тетради число и классная работа. Пропустите строчку для темы, мы ее запишем позднее. Постановка учебной задачи 2. Актуализация знаний 1. Фронтальная работа. Учитель: Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. На доске написаны пословицы. Сиденьем города не берут. Собирай по ягодке, наберешь кузовок Учитель:Прочитаем пословицы. Ученики читают. Учитель:Синонимичны ли эти пословицы? Есть в них общий смысл? Какой? . Учитель: выберите из пословиц однокоренные слова, запишите их в тетрадь, Ученики списывают. БЕРУТ – СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ. 3. Выявление места и причины затруднения Учитель:Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем? Ученики:Чередованиезвуков Е-И. Учитель: Что такое чередование звуков? Ученики: Это замена одного звука другим. Учитель (обращаясь к записи на доске): Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов? Ученики:Нет. Учитель:Почему? Ученики:Потому что мы не знаем правила, которое надо применить. 4.Построение проекта выхода из затруднения Учитель:Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель? Ученики:Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием. Цель урока: Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием. Учитель:Сформулируем тему урока и запишем ее в пропущенную строку. Ученики:Буквы Е-И в корнях с чередованием. Учитель:Запишем ее в пропущенную строчку 5. Реализация построенного проекта. Создание проблемной ситуации. Учитель:Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания. Работаем с раздаточным материалом в парах. Слова какой части речи вы видите на карточках № 1? Ученики: Это глаголы. Учитель: Определите их вид. Ученики: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ? Учитель: Подберите к каждому глаголу видовую пару- глагол на карточке .№ 2 Запишите в тетрадь парами. По мере ответов учеников видовые пары слов записываются на доске учителем РАСТЕРЕТЬ - РАСТИРАТЬ РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ Учитель:Выделим корни глаголов с чередованием. -ТЕР - -ТИР- - БЕР- - БИР- - ПЕР - -ПИР- - ДЕР- -ДИР- - МЕР- - МИР- - СТЕЛ - - СТИЛ – - ЖЕГ - - ЖИГ- Учитель: Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Какая общая морфема у глаголов 2-го столбика? Кто готов представить своё«открытие»? Ученики: Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е. Учитель: Откроем учебник, стр. 112, параграф 112, орфограмма № 24 и проверим, правильный ли мы сделали вывод? Ученики (читают правило): Правильный. Учитель:Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий. Учитель обращается к алгоритму и вместе с учениками выполняют задание «Закончи предложение». 1. Выделяю в слове (корень). 2. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И) 3. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня). 4. Если (есть суффикс А, пишу И), если нет – Е) Учитель: Как графически будем выделять орфограмму? Ученик выходит к доске, записывает слово ЗАЖИГАТЕЛЬНЫЙ, объясняет графическое выделение 6. Физминутка Учитель: Мы сидели за партой и устали, давайте немного подвигаемся. Но не будем забывать про наше правило. Сделаем так: 1 вариант – буковка е. 2-ой – и. Я называю слово, если там пишется е – встают ребята 1 варианта, и – 2го. Слова: забираться, замереть, протереть, расстилать, заблестеть, отпереть, выжигать, блистательный, отдирать, застелить, соберу, заберу, подберу. 7. Первичное закрепление. 1. Учебник, стр. 112, упр. 647 Выборочное комментированное письмо. (2 ученика у доски) 3) Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой. Задание: в диктуемых словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (слова для справок на слайде). Слова читает учитель, дети подбирают варианты СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ. ЗАП_РАТЬ УБ_РАТЬ БЛ_СТЕТЬ ЗАМ_РЕТЬ УД_РАТЬ ЗАБ_РАТЬСЯ ЗАЖ_ГАТЬСЯ БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ ЗАПИРАТЬ КЛАСС ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ 4) Устная работа Учитель: Ваша задача: услышать в читаемой мною пословице слово с чередованием и назвать его, объяснив правописание корня: 1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ. 2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ. 3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ. 4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ. 5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ. 6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ. 7) МЯГКОСТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ. 8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ. 8. Самостоятельная работа Распределить словосочетания на 2 столбика:
Застелить постель, посидеть на солнышке, оплатить расходы, подпереть дверь, разгадать кроссворд, разбирать текст Задание на развитие речи. Учитель: Мы учим с вами орфограммы, чтобы не просто правильно писать слова, а использовать их в тексте. Поэтому сейчас я предлагаю вам самим составить небольшой текст или хотя бы предложения с использованием слов в чередующимися гласными е-и. Тема: «Мои домашние дела» На доске слова: Уб..рать, прот..рать, заст..лать, зап..рать, соб..раться. (Учащиеся составляют предложения, читают их.) - Что общего у этих слов? 9. Рефлексия учебной деятельности. 1.Фронтальный опрос. Учитель:Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились? Ученики:Правописание Е-И в корнях с чередованием. Учитель:Перечислите корни, в которых происходит это чередование. Ученики перечисляют. Учитель: От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях? Ученики: От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, Е Учитель: Какую цель мы ставили перед собой? Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием. Учитель:Мы её достигли? Ученики: Да. Домашнее задание(дифференцированный подход): 1) № 648, стр. 113 2) Всем параграф 112 стр. 112 Приложение 3
|