Урок 31. Откуда градусник знает
– тепло или холодно?
|
Школа:Белагашская СШ
|
Число:19 апреля
|
Ф.И.О. учителя: Иштуганова Гаухар Талгатовна
|
КЛАСС: 2
|
Кол-во присутствующих:17
|
отсутству- ющих:
|
Цели обучения данного урока
|
1.5.4.1. Измерять температуру различных тел.
2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.
|
Развитие навыков
|
Уметь пользоваться приборами для измерения температуры определенных тел.
Самостоятельно выбирать способ представления информации, которую получили в ходе исследования, проводить рефлексию.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Различать термометры по их назначению
Определять температуру воздуха по термометру (тепло, холодно)
Называть и показывать части термометра
Соблюдать технику безопасности при работе с термометром
Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Большинство учащихся смогут:
|
Определять температуру воздуха по прибору, называя его числовое значение
Правильно ответить на все вопросы кроссворда
|
|
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Объяснять принцип работы термометра
Самостоятельно проводить опыты, используя термометр
Координировать работу в группе при проведении опытов
Давать конструктивные предложения по результатам рефлексии (Что хотели бы посоветовать?)
Проводить рефлексию своей работы в группе и оценивать деятельность одноклассников
|
Языковая цель
|
|
Полиязычие:
əртүрлі қызу – разная температура –different temperature.
|
Основные термины и словосочетания:
температура, градус Цельсия, термометр, учёный-физик, приборы, шкала, граница, между градусами тепла и холода, стеклянная трубка, ртуть, спирт, техника безопасности, модель термометра.
|
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что произойдёт, если предмет охладить? Как можно определить температуру тела? Как образовалось слово «термометр»?
Какие бывают термометры? Как человек их использует? Что такое температура?
В каких единицах измеряется температура?
Если предмет нагреть, что произойдёт с его температурой?
Как можно использовать полученную на уроке информацию, какие действия мы можем предпринять?
За что вы можете похвалить другую группу? Что хотели бы им посоветовать?
Выражения для письма:
Подпиши части термометра.
Запиши температуру, которую показывают термометры. Разгадай кроссворд.
|
Предшествующие знания
|
Знания, полученные на прошлом уроке.
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Создание положи- тельного эмоциональн ого настроя
1 мин
Введение в тему
|
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для работы на уроке.
Заливистый школьный звонок Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны, А еще старательны!
Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность.
(К, И) Прочитайте слова. Объясните их значение.
|
Логическое задание в учебнике
|
III. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
|
Расставьте «человечков» по порядку, прочитайте ключевое слово урока.
Определите тему и цели нашего исследования сегодня?
Почему мы должны изучать эту тему?
|
Таблица в учебнике
|
IV. Проверка Д/з
|
Представь дополнительную информацию о том, как слышат животные.
Получилась ли у вас модель телефона? (Обмен мнениями.)
|
|
V. Работа по теме
|
(К) Работа по учебнику. Чтение текста.
|
|
урока
|
– Что же такое температура? (Это ощущение тепла и холода)
|
|
|
– В каких единицах измеряется температура? (Градусах Цельсия по
|
Учебник
|
|
имени учёного-физика.)
|
|
|
– Если предмет нагреть, что произойдёт с его температурой?
|
|
|
(Температура повысится.)
|
|
|
– Что произойдёт, если предмет охладить? (Температура этого предмета
|
|
|
понизится.)
|
|
|
– Как можно определить температуру тела? (Потрогать его рукой, с
|
|
|
помощью специального прибора – термометра.)
|
|
|
– Как вы думаете, почему термометр в разговорной речи часто
|
|
|
называют градусник? (От единиц измерения – градусов.)
|
|
|
Определение от Всезнамуса.
|
|
|
– Как образовалось слово «термометр»?
|
|
|
(П, Д) Работа по рисункам в учебнике.
|
|
|
Какие бывают термометры? Как человек их использует?
|
Презентация
|
|
(К, П, Д) Исследовательская работа.
|
|
|
Рассмотрите устройство термометра. Объясните принцип его работы.
|
|
|
Объясните знаки «+» и «-», которые ставят перед цифрами,
|
Учебник
|
|
обозначающие градусы.
|
|
|
Термометр, хоть он и не живой, а температуру чувствует очень хорошо.
|
|
|
Мороз – столбик в тонкой стеклянной трубочке опустился ниже нуля.
|
|
|
Все цифры ниже нуля записываются со знаком «минус». Потеплеет –
|
|
|
столбик поднимется выше нуля. Все цифры выше нуля записываются со
|
|
|
знаком «плюс». У какого деления столбик остановится, столько
|
Термометры
|
|
градусов тепла или холода укажет.
|
|
|
Информация для учителя.
|
|
|
Ртуть жидкий металл. От жары ртуть, как и всякий металл, расширяется
|
|
|
– вот столбик термометра и ползёт вверх – «выше нуля». От холода
|
|
|
ртуть сжимается – столбик термометра ползёт вниз, показывает
|
|
|
температуру «ниже нуля».
|
|
|
«0о» – это температура замерзания воды.
|
|
|
(К) Динамическая пауза. Игра «Тепло – холодно».
|
|
|
Если учитель показывает карточку (или называет) плюсовую
|
Карточки
|
|
температуру, дети движениями показывают, что им жарко, если
|
+ 50С, +250С, –
|
|
минусовую, то холодно.
|
150С, –300С.
|
(И) Работа в Научном дневничке. Уровневые задания.
|
|
1-й уровень – подпишите части термометра.
|
|
2-й уровень – запишите температуру, которую показывают термометры.
|
Научный
|
3-й уровень – раскрасьте столбики термометров в соответствии с
|
дневничок
|
температурой.
|
|
Взаимооценивание по листу контроля, данному учителем.
|
|
(Г, Д, Э) Проведение опытов.
|
|
Проведите наблюдение. Составьте план, сделайте вывод. Помните о
|
|
технике безопасности при работе с термометром.
|
Карточки с
|
|
инструкцией
|
Разбив класс на группы, можно предложить им выполнять разные
|
проведения
|
опыты. Группа должна представить результат своего опыта одним из
|
опытов
|
изученных способов.
|
|
Опыт 1
|
|
Оборудование: стакан с тёплой водой, термометр.
|
|
Инструкция к проведению опыта:
|
Стакан с
|
1) Возьми стакан и налей в него тёплой воды
|
тёплой водой,
|
2) Возьми термометр и постепенно опускай его в стакан с тёплой водой.
|
термометр
|
3) Понаблюдай, что происходит со столбиком ртути, и сделай вывод.
|
|
При опускании термометра в ..., столбик ртути… . .
|
|
Опыт 2
|
|
Оборудование: сосуд со снегом (льдом), термометр.
|
|
1) Помести термометр в сосуд со снегом.
|
|
2) Наблюдай, что происходит со столбиком ртути и сделай вывод.
|
Сосуд со
|
При опускании термометра в ………, столбик ртути……
|
снегом
|
|
(льдом),
|
Опыт 3
|
термометр
|
Оборудование: два стакана с водой, разной температуры (стаканы
|
|
пронумерованы №1, №2), 2 термометра.
|
|
1) Помести термометр в стакан №1.
|
Два стакана с
|
2) Наблюдай, что происходит со столбиком ртути и запиши результат.
|
водой, разной
|
3) Помести термометр в стакан №2.
|
температуры
|
4) Наблюдай, что происходит со столбиком ртути, и запиши результат.
|
(стаканы
|
5) Сделай вывод.
|
пронумерован
|
В стакане № 1 температура ..., а в стакане № 2 -… .Поэтому вода
|
ы №1, №2),
|
холодная в стакане ... , а тёплая в стакане ….
|
2 термометра
|
(Ф)Рефлексия.
|
|
– Что получилось? Что не удалось? Что необходимо учесть, чтобы в
|
|
следующий раз работа была более успешной?
|
|
– За что вы можете похвалить другую группу? Что хотели бы им
|
|
посоветовать?
|
|
VI. Обобщение
|
(К, И) Работа в Научном дневничке.
– Как можно использовать полученную на уроке информацию, какие действия мы можем предпринять?
Разгадай кроссворд.
|
Научный дневничок, ручка
|
VII. Домашнее задание
|
Из дополнительной информации на стикере узнайте об опасности, которую таит в себе градусник.
Смоделируйте прибор для измерения температуры.
|
Учебник, научный дневничок
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
(И,К, Ф) «Радиатор».
Узнал, откуда градусник знает – тепло или холодно? Узнал, что такое термометр и для чего он нужен? (+ или -)
|
Научный дневничок,
|
|
Можешь ли самостоятельно выбирать способ представления информации, которую получили в ходе исследования? Проводить рефлексию? (+ или -)
Раскрась секции радиатора.
|
цветные карандаши. Рисунок радиатора
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
|
Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
|
Слабомотивирован- ные ученики фиксируют результаты проведения опытов (фото, видеосъёмка).
Более способные ученики оказать помощь одноклассникам.
|
Учитель:
анализирует ответы детей, данные в кроссворде;
наблюдает за учебной работой;
просматривает работы учащихся в тетради (задания);
анализирует результаты ученической рефлексии;
взаимооценивание по листу контроля, данному учителем.
|
Ценности – здоровье (техника безопасности при работе с термометром).
Физика – термины, учёный Цельсий. Математика – числовое значение температуры.
Художественный труд– моделирование термометра. ИКТ-презентация.
| |
Скачать 160.44 Kb.