Урок географии в 9 классе
Дата: _____________
Технологическая карта урока
Тема урока: «Этнический и религиозный состав населения России».
|
Тип урока: урок изучения нового материала.
|
Цель урока: формирование знаний об особенностях национального состава и географии религий в России, представлений об этническом самосознании, в ходе совместной познавательной деятельности по формированию умения самостоятельно открывать, применять, отрабатывать новые умения, обобщать и систематизировать полученные знания.
|
Задачи урока:
- образовательные: изучить особенности национального и религиозного состава населения России, языковые семьи и группы; познакомить с национальным составом населения Курской области;
- развивающие: продолжить работу над развитием умения анализировать статистический материал, работать с дополнительными источниками информации;
- воспитательные: воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к культуре и истории своей страны и малой родины, населяющих ее народов, толерантность, профилактика экстремизма.
|
Планируемые результаты урока
|
Личностные:
формирование любви к своему Отечеству;
воспитание толерантности, повышения культуры межнационального общения;
осознание своей этнической принадлежности.
|
Метапредметные
Познавательные универсальные учебные действия:
высказывать суждения, подтверждать их фактами.
классифицировать информацию по заданным признакам.
уметь сравнивать, делать выводы
Регулятивные:
планировать свою деятельность;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого.
Коммуникативные:
выслушивать и объективно оценивать другого;
формулировать собственное мнение;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
Предметные
определять особенности размещения народов России;
классифицировать население России по языковым семьям, группам, религиям;
уметь показывать на карте главные районы и крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама и буддизма.
|
Основные понятия, изучаемые на уроке: этнос, национальный состав, языковые семьи, язык межнационального общения, география религий, коренной или титульный народ (этнос), ассимиляция, мононациональный, однонациональный (народ), патриотизм, национализм, толерантность, экстремизм.
|
Решаемые учебные проблемы: Выявить особенности этнического и религиозного состава России, дать характеристику основным языковым семьям, группам.
|
Ценностный компонент урока: Многонациональность как феномен культуры России, религия как часть культуры, толерантное отношение между народами
|
Ресурсы урока: карты: политико-административная, народы России; учебник А.Е. Домогацкий «География: население и хозяйство России», 9 класс, Москва: «Русское слово», 2015 г; раздаточный материал «Данные переписи населения 2010 года», атлас России, мультимедиа, в/фильм
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ: стационарный компьютер, экран, мультимедийный проектор.
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Создание проблемной ситуации (5мин.)
|
Каждый из нас – не только россиянин, но и представитель своего народа. Особенность России в том, что у нас много разных культур, языков, традиций. Мы бы обеднели, если бы все народы смешались, и различия между нами стёрлись? Или бы мы смогли решить многие проблемы в стране, связанные с межэтнических конфликтов.
Какое противоречие налицо?
Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке?
Какая будет тема урока?
|
Высказывают свое мнение.
Формулируют тему урока «Национальный и религиозный состав России» («Мозаика народов»)
|
Формулирование проблемы (2 мин)
|
Какой вопрос можно задать исходя из темы урока:
Проблема: Этническая мозаика народов России, это преимущество или проблема?
|
Формулируют с помощью учителя проблемный вопрос
|
Способы решения проблемы (3 мин.)
|
Предложите способы решения проблемы? Что мы должны рассмотреть на уроке, чтобы ответить на поставленный вопрос?
План урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания (тест)
Обобщение и закрепление знаний.
|
1. Выдвигают свои гипотезы решения проблемы.
2. Составляют совместно с учителем план изучения темы.
|
Актуализация знаний (3 мин.)
|
Вспомним из курса 7 класса
-Что такое этнос? (Определение 7 класса этнос- это народ)
-Чем характеризуется этнос?
-Чем народы отличаются друг от друга?
Побуждающий диалог:
1.Как вы думаете, почему необходимо изучать эту тему в курсе
2. Почему Россию называют многонациональной страной?
3. Как размещены разные народы по территории России?
|
Отвечают на вопросы, работают с картой, диаграммой (слайды презентации)
ответы обучающихся: знание особенностей культуры, традиций народов позволяет грамотно строить взаимоотношения между народами. (При затруднении обучающихся вывод делает учитель)
|
Открытие нового знания (20 мин.)
|
1. Чтобы открыть новые знания об этносах, ответьте на вопросы, используя свой жизненный опыт и текст учебника (стр.89 Что такое этнос?)
Какие признаки этноса вы можете назвать?
Составьте определение понятия - этническая территория.
У кого в семье есть представители разных национальностей?
Представители одного этноса проживают в разных странах, и уже считают себя представителем этноса страны, где проживают? Почему?
Какой вывод можно сделать?
Вывод: Этнос – это исторически сложившаяся общность людей, имеющая общий язык, культуру, хозяйство, территорию и этническое самосознание
2. Какие народы России самые многочисленные?
Работа в парах:
Выясните современный национальный состав России (Диаграмма в учебнике – с.90, рис. 36).
-какой народ России самый многочисленный?
-объясните, преобладание русских в национальном составе населения?
-какие народы можно назвать малочисленными?
Вывод: Самый многочисленный народ России – русские более 116 млн.чел. Другие народы численностью более 1 млн.чел украинцы, татары, башкиры, чуваши, чеченцы, и армяне
Работа в группах:
Рассмотрите карту народов России, изучив легенду карты (см. атлас)
- выявите признаки многонациональности населения?
- как обозначены на карте представители различных групп народов?
-какие показатели можно определить по фоновой окраске, по цифрам?
- по каким критериям объединили отдельные народов в языковые семьи?
Задание 1 группе:
Используя карту атласа «Народы России» ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к индоевропейской семье?
2. Укажите район заселения славянскими народами, назовите причины сплошной полосы заселения.
3. Результаты работы занесите в таблицу.
Задание 2 группе:
Используя карту атласа «Народы России», таблицу «Языковые семьи и группы» с.91 (учебник) ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к алтайской семье?
2. Укажите районы заселения народами алтайской семьи и назовите причины этого заселения.
3. Результаты работы занесите в таблицу.
Задание 3 группе:
Используя карту атласа «Народы России» ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к кавказской семье?
2. Используя карту, назовите районы заселения народами кавказской семьи и объясните причины такого заселения.
3. Результаты работы занесите в таблицу
Задание 4 группе:
Используя карту атласа «Народы России» ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к урало-юкагирской семье?
2. Используя карту, назовите районы заселения народами урало-юкагирской семьи и объясните причины такого заселения.
3. Результаты работы занесите в таблицу
Отчет групп
1. Почему многие народы рассредоточены по территории России, а не проживают на определённой территории?
2. Как объяснить пестрый национальный состав населения России?
3. Приведите примеры субъектов РФ, в пределах которых проживают народы, относящиеся к разным языковым группам.
Вывод: Особенность освоения и заселения России обусловила пестрый многонациональный состав населения с преобладанием одной нации. Россия – многонациональное государство.
3. Какова этническая структура регионов России?
Особенность национального состава России определила форму территориального устройства страны.
Назовите форму государственного устройства России?
Какие субъекты входят в состав России?
Назовите республики, входящие в состав России?
Почему республики получили такие названия?
Вывод: Народы, давшие названия республике называются титульными.
Работа с учебником
Ответьте на вопросы:
1.Назовите республики, в которых титульные народы составляют большинство.
2.Найдите республики, где 2 титульных народа.
3.Найдите республики, в которых титульные народы составляют меньшинство.
4.Объясните причины уменьшения титульных народов.
5.Все ли народы имеют национальные образования?
Вывод: Главная черта этнической географии России - ассимиляция народов при преобладании русских в большинстве районов
4. Какой язык является связующим в многонациональной стране?
Россия – многонациональная страна, нужен общепризнанный единый язык, который был бы понятен всем.
1.Есть ли в Российской Федерации такой язык?
2.Имеет ли право нация на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества?
Вывод: Русский язык – один из официальных языков ООН – не только родной язык для большинства народов России, но и средство общения для нерусских народов
5. Какова география религий в России?
Какие религии распространены на территории России 9 (для ответа используйте карты атласа)?
Укажите территории России, где распространено православие, буддизм, ислам?
Вывод: Большинство населения России исповедует православие, ислам и буддизм. Распространены и местные верования.
Учитель: мы проживаем на территории Курской области.
Какой народ является титульным для нашей области?
К какой языковой семье и группе относятся коми?
Какие народы еще проживают на территории области?
Посмотрите на таблицу в учебнике и определите, к каким языковым семьям и группам относятся народы, живущие рядом с нами.
Какие же причины определили национальный состав населения республики?
- освоение и добыча полезных ископаемых;
- внутренние миграции.
|
Перечисляют признаки этносов: культуру, быт, язык, хозяйство.
Составляют определение понятия – этническая территория
Называют главную особенность этноса – этническое самосознание
Формулируют вывод об этносе.
Анализируют диаграмму, какие народы самые многочисленные, какие народы малочисленные. Делают выводы.
Объясняют, на карте многонациональность указана фоновой окраской, представители различных групп – цифрами.
Заполняют таблицу в рабочей тетради с.77 з.1
Определяют районы компактного проживания народов одной языковой семьи или группы. Цифры – расселение населения этих народов по территории России.
Работая в группе, отвечают на вопросы, заполняют таблицу.
Пример таблицы:
-
Языковая семья
|
Группы и народы
|
Территория проживания
|
|
|
|
Группы отчитываются, отвечают на вопросы делают выводы.
Заполняют таблицу в рабочей тетради с.79 з.2
Отвечают на вопросы учителя, работают с картой «Политико-административная карта России»
Называют форму государственного устройства - федерация
Приводят примеры республик и называют народ, который компактно проживают на данной территории и дал название республике.
Работают с картой
Объясняют причины уменьшения титульных народов.
Контакты с русскими народами, между собой способствовали процессу смешения народов.
Называют народы, которые не имеют национальные образования
Цыгане не имеют национальных образований.
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Работают с картой «Народы России», «Религии»
Составляют схему: «Религии России»
Ответ обучающихся – русские
Обучающиеся анализируют таблицу №5 учебника и отвечают на поставленный вопрос
Анализируют статистический материал «Национальный состав населения Курской области, записывают данные в тетради) (слайд №9).
Обучающиеся анализируют таблицу и отвечают на поставленный вопрос
Обучающиеся отвечают, учитель обобщает ответы, и результаты записывают в тетрадь
|
Применение новых знаний (8 мин)
|
Многонациональность России – это достояние или проблема?
Проблема
|
Достояния
|
Возможность возникновения конфликтов между народами
|
Взаимное обогащение культуры, быта и др. Использование опыта народов в интересах РФ.
|
Как можно решить проблемы, возникающие в многонациональном государстве?
Итак, Россия – многонациональная страна, но и ее соседи имеют также сложный этнический и религиозный состав. Поэтому России очень важно проводить «мягкую» национальную политику. Это отражено в основном законе страны – Конституции РФ, ст. 46
Однако, везде ли на территории страны соблюдается этот закон?
Одним из многонациональных регионов России является Северный Кавказ. Этот регион является одним из самых конфликтных регионов страны со сложными этнокультурными отношениями. Политическая нестабильность, экономический кризис привели к открытым межнациональным столкновениям. Эти сложные отношения имеют глубокие исторические корни. Одной из причин является сложившееся национально-территориальное устройство региона.
Вывод: Проведение национальной политики, учитывающей интересы каждого народа, толерантность, взаимопонимание, взаимоуважение к языку, религии и культуре народов, проживающих на территории России может предупредить межнациональные конфликты и проявления экстремизма на территории РФ.
|
Формулируют проблемы многонационального государства и достояния
Заполняют таблицу:
Отвечают на вопрос и формулируют вывод урока.
Дети изучают слайд с текстом статьи
|
Рефлексия (2 мин)
|
Учитель: сегодня мы рассматривали очень важные вопросы.
Скажите, мы доказали, что Россия – многонациональная страна?
- Что нового для себя вы узнали?
- Какие качества необходимо воспитывать в себе, чтобы не
допустить межнациональной напряженности?
- С каким настроением вы заканчиваете наш урок? Почему?
- Что на уроке ты узнал нового?
- Нужны ли тебе те знания, которые ты получил на уроке? Зачем?
И закончить наш урок я хочу стихотворением В. Степанова:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия.
У нас у всех одна.
|
Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы
|
Учитель выставляет оценки и комментирует их.
|
|
Домашнее задание (2 мин)
|
§ 14, в раб. тетради с. 75-76, 78 (з.1),
написать мини-сочинение на тему: «Я в диалоге культур»
|
Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник
|
|
Скачать 94 Kb.