Как сделать урок интересным. Доклад. Урок интересным, ярким Как увлечь ребят своим предметом Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика
 Скачать 58.73 Kb.
|
|
Думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески. И это не случайно. Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, быть полезным в жизни и подчиняются основные задачи современного образования. Добиться прочных знаний, навыков по предметам, учитель может только в том случае, если он ясно представляет себе уровень подготовки каждого ученика, его индивидуальные пробелы. Работу над индивидуальными пробелами в знаниях учащихся нужно так вплести в ткань урока, чтобы не нарушалась его стройность, чтобы не отвлечь школьников от изучения нового материала, чтобы пробудить интерес и «не дать угаснуть огню любознательности». - Современный урок несовместим с авторитарностью преподавания, когда подавляются воля, мысль и чувства ученика, а учитель выступает всеведущим, непогрешимым, чуть ли не единственным источником знания. -Современный урок диалогичен в том смысле, что обучающие и обучаемые образуют единый ансамбль, в котором обе стороны заинтересованы в поисках. Ребенок по доброй воле не тянется с ранних лет к учебе. Приходится его принуждать или привлекать до тех пор, пока у него не возникнет жажда знаний. «Ребенка, имеющего стремление к знаниям, можно считать человеком, можно питать надежду на то, что он будет стремиться познать Бога, понять себя и окружающий мир, что он научится приобретать добро, не поступаясь честью, и будет избегать зла. Иначе ему суждено пребывать в невежестве, в лучшем случае получит он весьма поверхностные знания.» Абай Известный дидакт, одна из ведущих разработчиков проблемы формирования интереса в процессе учебы – Щукина Г.И. считает, что интересный урок можно создать за счет следующих условий: • личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается); • содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета); • методов и приемов обучения. Я проводила опрос, среди учащихся нашей школы. Вот что об этом они говорят. Приведу несколько высказываний учащихся 3-11х классов. "Современный урок – это понятный для нас урок. "Современный урок – это весёлый, познавательный, интересный и нетрудный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются”. "Современный урок – это разнообразный урок”. "Современный урок – это урок, на котором выслушивают любое твоё мнение, урок, где человек учится быть человеком”. "Современный урок – это урок, на котором чувствуешь себя уверенно, и на нём не бывает стрессов”. "Современный урок - это урок, на котором решаются задачи, которые готовят нас к жизни” Опираясь на эти мнения, я стараюсь на своих уроках заложить у учеников методологические основы познавательной деятельности. Очевидно, что возможности урока в данном аспекте практически безграничны. Итак, каким же должен быть современный урок? Для меня современный урок – это интересный урок. Лишь в таких условиях можно поддерживать высокую мотивацию и эмоциональную окраску урока. Это и продуманная структура урока, и логика изучения нового материала, и разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока. Работать по-новому интересно, увлекательно, это верный путь в будущее школьного образования. Как заинтересовать учеников Дуг Лемов в новой книге «Мастерство учителя», изданной «Манн, Иванов и Фебер» дает рекомендации, как сделать урок более интересным для учеников. Эти советы можно использовать не только в школе: ведь нам всем часто приходится становиться учителями :) Хорошая история Расскажите короткую интересную историю, непосредственно связанную с новым материалом. Боб Циммерли, например, прежде чем начать обучать класс делению столбиком, рассказывает историю о детях, оставшихся без дома. Правильное вступление Зацепка — краткое вступление, эффективно передающее то интересное и захватывающее, что есть в новом материале, выводящее все это на первый план, мощно привлекающее внимание к новой теме. Понятная аналогия Предложите интересную и полезную аналогию, связывающую новую концепцию с той или иной жизненной ситуацией. Например, я недавно присутствовал на уроке, где учительница сравнила замену связей в химических соединениях с тем, как танцоры в танцклассе выбирают себе партнеров. Реквизит для урока Оживите рассказ интересным реквизитом. Например, надев куртку, которую мог носить главный герой литературного произведения (или не мог — «Ребята, кто скажет, почему?»). Или принесите на урок глобус и фонарик, чтобы продемонстрировать вращение Земли вокруг Солнца. Образы и информационные носители Картинка, фрагмент музыкального произведения или видео (очень короткое) могут сделать вашу зацепку намного эффективнее. Но только при условии, что их использование будет тщательно спланировано и что это способствует достижению главной цели урока, а не отвлекает учащихся от нее. Подчеркните статус Опишите, чем именно велик тот, кого вы будете изучать, например перечислите причины, по которым Шекспир считается величайшим английским поэтом и драматургом. Или просто сообщите классу, что сегодня вы начнете читать и исследовать произведение «автора, которого многие считают величайшим из всего его поколения», или «величайшим писателем, который писал о войне», или «величайшим из всех, кто писал о любви и человеческих взаимоотношениях», или «величайшим англоязычным писателем». Вызов Дайте ученикам очень сложное задание, и пусть они попробуют его выполнить. В некоторых школах учителя используют эту игру, что называется, по умолчанию — когда им не удается найти более подходящую зацепку для привлечения внимания детей к новой теме. При знакомстве с последовательностями необходим подбор задач, которые показывают непосредственную связь с действительностью, например: Задача. В период интенсивного роста человек растёт в среднем на 5 см в год. Сейчас рост у ученика С. – 180 см. Какого роста он будет в 2018 году? Задача. Ежедневно каждый болеющий гриппом человек может заразить 4 окружающих. Через сколько дней могут заболеть все ученики нашей школы? Кириешки, деревянные ложки, или Как заинтересовать детей на уроке Урок изобразительного искусства. Чтобы продемонстрировать тему урока, учитель использовала интерактивную доску. В начале занятия высветился вопрос: «Что значит бить баклуши?». Ребята начали активно отвечать: «Бездельничать», «Ничего не делать!». «Правильно», – отмечает учитель. После этого, учитель рассказала ученикам, что значит это выражение и откуда оно появилось. Оказалось, что изначально баклушами на Руси назывались дощечки, вырезанные из дерева. Потом беседа пошла о деревянных ложках, которыми ели в старину. «Удобно ли пользоваться ложкой, которая не расписана красками?» – спросила педагог.Дети хором прокричали, что если не обработать ложку, то можно получить занозу. И поэтому все сошлись во мнении, что деревянные ложки лучше обрабатывать и красить. Вот этим делом ученикам и предстояло заняться. Учитель раздала ребятам повязки на голову – и они превратились из обычных школьников в настоящих мастеров. Настоящее туристическое агентство было организовано другим учителем, на уроке окружающего мира во 2 классе. Все малыши были разделены на несколько групп. Педагог подготовила для них большие листы бумаги и вырезанные заготовки с изображением достопримечательностей разных городов: Волгограда, Новосибирска, Санкт-Петербурга, Тулы. Ребята должны были сделать из всего этого настоящий проект, чтобы заинтересовать остальных плакатом своего города. После этого они выходили к доске и рассказывали самые интересные истории, которые знают про эти места: про самые вкусные пряники, самую длинную улицу в мире, памятник «Родина-мать». Во время ответов учитель дополняла рассказы детей и приводила в пример различные факты. Настоящие эксперименты учитель ставила на занятиях по внеурочной деятельности. Каждая группа исследовала что-то свое. Например, одним предстояло разобраться, как Бетховен мог писать музыку будучи глухим? Чтобы провести этот эксперимент, ученики должны были грызть сухари и заметить, как изменится их слуховое восприятие. Как учительница, кости, в данном случае зубы, хорошо проводят звуки. А Бетховен, оглохнув, слушал игру на рояле, приставив в нему одним концом свою трость, другой конец которой держал у зубов. На занятиях по внеурочной деятельности группа проводила эксперимент, в котором испытуемый должен был сказать, на каком расстоянии он перестает слышать тиканье часов. После этого школьник слушал громкую музыку, и эксперимент с часами возобновлялся. Ученики сделали для себя интересный вывод – тихие звуки слышатся хуже после более громких. Вот почему нельзя громко кричать, слушать громкую музыку, особенно в наушниках. Слух ухудшается. В конце занятия ученики поблагодарили педагога за новые знания. Важное место в учебно-воспитательной системе, направленной на повышение познавательной активности учащегося, занимает стимулирование и поощрение самостоятельности учеников, их стремления к творчеству, самовыражению, самоутверждению. Как показывает опыт, нетрадиционный урок активизирует деятельность учащихся, повышает эффективность обучения, предполагает творческий подход к решению любой проблемы, возникающей на уроке. Чаще всего нетрадиционный урок - это урок обобщения и систематизации знаний. Эффективным средством активизации познавательной деятельности учащихся является использование информационных технологий в образовательном процессе. ИКТ позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. ИКТ я использую при изложении нового материала , в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы), для самостоятельной работы учащихся (обучающие программы, энциклопедии, развивающие программы) закреплении изложенного материала (тренинг - разнообразные обучающие программы). ИКТ позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником. Компьютерные технологии способствуют научной организации труда ученика и учителя, самостоятельной исследовательской работе учеников для подготовки к уроку, научно - практическим конференциям, семинарам. Особую неоценимую роль на уроке играет эмоциональный фон. Искренность учительского слова, его оригинальная образность, привлечение произведений музыкального и изобразительного искусства позволяют сделать урок ярким, запоминающимся. И если у учеников мне удается вызвать то, что древние греки называли катарсисом, то я испытываю настоящее счастье. Конечно, таких уроков не бывает много, но каждый из них памятен мне и моим ученикам. Как разбудить «аппетит» учеников к новым познаниям? Как сделать каждый урок интересным и необычным? Как грамотно использовать хорошо знакомые педагогические приемы и методики, чтобы проводить запоминающиеся уроки? Этой теме посвящен наш материал. Секреты подготовки и проведения интересного урока Итак, каждый урок должен вызывать у ребенка заинтересованность. Да-да, именно каждый. Интересным должен быть урок русского языка, математики и английского языка, открытое занятие и традиционное. В этом случае эффективность школьного преподавания заметно повышается, а новый материал усваивается легко. Я расскажу, как готовить и проводить продуктивные и нескучные уроки. Планируйте урок с учетом возрастных особенностей учащихся, их эмоционального настроя, склонности к индивидуальной работе или занятиям в группе. Концепция каждого интересного занятия должна иметь творческое начало. Поставьте себя на место ребенка, не ограничивайте полет фантазии – и нестандартные решения обязательно найдутся. А безупречное владение материалом и педагогическая импровизация позволят провести подготовленный урок интересно. Всегда помните, что отличное начало урока – залог успеха! Начните занятие активно (можно — с небольшого сюрприза!), четко сформулируйте его задачи, проверьте домашнее задание, используя нестандартные формы работы. Интересный урок всегда разбит на четкие фрагменты с логическими мостами между ними. К примеру, не обрушивайте порцию новых знаний на учащихся, а плавно и логически переходите от одного этапа урока к другому. Каждая отдельная часть занятия не должна быть затянута (в среднем — до 12 минут, за исключением объяснения нового материала). Для проведения увлекательного урока используйте различную технику. С помощью компьютера или электронного проектора можно просто и легко сделать интересным как открытый, так и традиционный урок по любой дисциплине. Так, презентация на большом экране значимого события или просмотр военной кинохроники помогут учителю провести интересный урок истории. Проявляйте гибкость! Поломка оборудования, усталость учеников или неожиданные вопросы — это ситуации, из которых учитель должен уметь быстро и грамотно находить выход. К примеру, чтобы снять возникшее напряжение в классе, нужно иметь в запасе простые и забавные задания по теме (лучше — в игровой форме). Как проводить интересные уроки? Не бойтесь ломать стереотипы! Не бойтесь экспериментов и импровизаций! Избегайте шаблонов! Ведь отсутствие интереса к уроку чаще всего связано с тем, что ученики наперед знают все его этапы. Эту изрядно надоевшую ребятам цепочку можно и нужно разорвать. Не выполняйте все работу за учеников, чтобы избежать тишины и помочь им! Стимулируйте постоянную активность учащихся. Давайте детям простые и логичные инструкции к выполнению заданий любой сложности. Извлекайте из каждого задания максимальную пользу. Используйте работу в группах: такие занятия не только интересны, но и учат ребят принимать коллективные решения, развивают чувство партнерства. Эту форму работы нередко используют для проведения интересного открытого урока. Чтобы проводить интересные уроки, постоянно ищите и находите необычные и удивительные факты по каждой теме, которых нет в учебнике. Удивляйте своих учеников и не переставайте удивляться вместе с ними! Создайте и постоянно пополняйте собственную методическую копилку наиболее удачных, интересных и увлекательных заданий и форм работы, используйте занимательный материал на каждом уроке. Тематические игры сделают урок интересным в любом классе. Игра рождает на уроке непринужденную и раскованную атмосферу, в которой хорошо усваиваются новые знания. К примеру, с помощью передачи небольшого мяча по рядам можно устроить активный блиц-опрос. А ролевые игры помогут провести интересный урок английского языка. В центре внимания – личность учителя Не секрет, что нередко интерес к предмету формируется у ребят благодаря яркой личности педагога, который его преподает. Что для этого необходимо? Усталость, заботы, неприятности оставьте за порогом школы! Откройтесь для общения с учениками! Дети очень ценят уместный и доступный юмор на уроке, диалог на равных. Ведите себя нестандартно! Выйдите за привычные рамки, ведь личность и поведение учителя на уроке крайне важны. Вы традиционно носите деловой костюм? Наденьте на следующий урок яркий свитер! Энергия всегда бьет ключом? Проведите урок в спокойной манере. Предпочитаете объяснять новый материал, стоя у доски? Попробуйте рассказать новую тему, сидя за столом. Как результат — дети будут с интересом следить за педагогом, подсознательно ожидая от каждого урока чего-то нового и необычного. Приводите больше интересных примеров из личного опыта, ведь педагог, в первую очередь, — это творческий человек и неординарная личность. Яркие жизненные примеры запоминаются намного лучше, чем выдуманные. В настоящее время многие учителя пытаются обогатить учебное содержание, методы и формы организации школьного преподавания. Для оживления интереса к обучению предлагается проведение разнообразных конкурсов, турниров, занимательных часов, утренников, игр-путешествий, оформление стендов, альбомов, коллекций. Но нигде не обходится без того, чтобы учитель не вошёл в класс и не начал урок. Ю. Б. Зотов в книге «Организация современного урока» пишет, что если обучение строится на базе объективных закономерностей, то организация этого процесса деятельности учителя и учеников на уроке и вне его может быть соответствующим образом упорядочена. Отсюда следует, что любой учитель, изучив основы «технологии» обучения, может значительно повысить уровень своего мастерства и эффективность урока. Урок длится 45 минут или 2700 секунд, на каждой из которых может рождаться знание или скука, захватывающая сердца ребят мысль или опасное и разъедающее безделье. Ценность и значение этих секунд, минут, часов, лет в судьбе детей определяет учитель. Поэтому, прежде всего, надо формировать у себя и учащихся «культ урока», который не приемлет выяснения разного рода бытовых отношений, «чтения морали», разговоры, далёкие от темы занятий. Урок – путь к знанию, самосовершенствованию, интеллектуальному общению, в котором обязательно должна присутствовать искра юмора, блеск таланта, изящное слово и обращение на равных друг к другу (в системе взрослый-взрослый). Вот некоторые приёмы, безусловно, их гораздо больше, которые можно предложить для того, чтобы урок сделать более интересным и информативным как для учителя, так и для обучающихся. Для того чтоб материал усваивался лучше есть некоторые приемы. Рассмотрим некоторые из них: - Удивляйте своих учеников. Если человек удивлен, то у него возникаю вопросы: «что это?», «что сейчас произойдет?». В результате этого самопроизвольно возникает интерес к показанному. - В начале занятий можно задать загадку, а отгадку отложить в конец, что приведет к повышению внимания ученика. - Если добавлять в реальную ситуацию несколько фантастических элементов, то урок станет намного интереснее, главное, чтобы фантастика не вносила конкретных изменений в смысл материала. - Для формирования мотивации обучения, для разнообразный иллюстраций, постановки вопросов и закрепления материала можно зачитывать отрывки их известных произведений, или рассказывать анекдоты, которые напрямую связаны с темой занятия. Любому преподавателю необходимо стараться, чтоб занятия не только учили, а и увлекали. Но, используя те или иные методы обучения, не стоит забывать о главной цели каждого педагога – дать ученикам знания. А вот как это сделать, решать каждому индивидуально. Любому преподавателю необходимо стараться, чтоб занятия не только учили, а и увлекали. Но, используя те или иные методы обучения, не стоит забывать о главной цели каждого педагога – дать ученикам знания. А вот как это сделать, решать каждому индивидуально. Одним из путей активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении окружающего мира является проведение нестандартных уроков. По определению И.П. Подласова, нетрадиционный (нестандартный) урок – это «импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную (неустановленную) структуру». В разряд нетрадиционных уроков попали некоторые типы занятий, заимствованные из внеклассных форм организации учебной работы. Отношения педагогов к таким формам проведения уроков различны: одни видят в них правильный шаг в направлении демократизации школы, другие, наоборот, считают такие уроки нарушением дидактических принципов, искажением структуры урока. Необычные по замыслу и организации нетрадиционные уроки нравятся учащимся больше, чем обычные уроки со строгой структурой и установленным режимом работы. Такие уроки не только радость для младших школьников, но и определенный стимул, побуждающий интерес, вселяющий уверенность в свои силы и способности. Нетрадиционные уроки отвечают возрастным особенностям детей, полезны для их развития. Задания, которые получают младшие школьники на этих уроках (заполнить анкету, создать рекламу, взять интервью, подготовить доклад, провести экскурсию и другие), помогают им жить в атмосфере творческого поиска, действуют на детей вдохновляющее и постоянно развивают их речь. По мнению Т.Б. Кропочевой, нетрадиционный урок не только может но и должен быть использован в начальной школе, в частности, на уроках окружающего мира. «Младший школьник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Все это осложняет работу учителя. Для того чтобы поддерживать в течение урока внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. Помогут в этом нетрадиционные уроки» (Кропочева, 2002, с. 58). Нетрадиционные уроки приносят пользу лишь тогда, когда им найдено точное место среди обычных типов уроков. Только проанализировав весь материал по предмету, который предстоит изучить в текущем учебном году, учитель сможет определить, какие уроки целесообразно провести в нестандартной форме. Чаще нетрадиционные уроки имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся. Но некоторые из них (уроки-путешествия, интегрированные уроки, уроки-сказки и другие) можно использовать и при изучении нового материала. Проводятся нетрадиционные уроки не чаще одного-двух раз в четверть, обычно при завершении изучения какого-либо раздела окружающего мира, поэтому желательно ставить их по расписанию последними, так как дети увлекаются игрой, что может помешать проведению следующих уроков. К данному виду урока готовится заранее не только учитель, но и весь класс, а иногда и родители. учащихся. |