МОУ Софьинская СОШ
ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО БИОЛОГИИ
«КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА»
6 класс.
Учитель биологии:
Кондрат Ирина Владимировна
высшая квалификационная категория
2020 год
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями строения кожицы листа и его внутренним строением, тканями, входящими в состав мякоти листа, дать представление о связи особенностей строения клеток с их функциями; установить связь строения клеток и тканей листа с функциями, выполняемым листом.
Тип урока: комбинированный
Термины и понятия: Кожица листа (эпидерма), устьица, устьичная щель, замыкающие клетки, кутикула; мякоть листа (мезофилл), столбчатая ткань, губчатая ткань; сосуды листа, проводящая ткань ксилема (древесина), проводящая ткань флоэма (луб), сосуды, ситовидные трубки.
Используемые технологии: Развивающие технологии, ведение проблемного диалога, ИКТ-технологии, работа с учебником, работа с табличным материалом, работа по взаимооцениванию письменных ответов, проведение рефлексии с применением смайликов, дифференциация домашнего задания.
Методы и приемы: «Проблемный вопрос», «Верно-Неверно», «Отсроченная реакция», «Вопрос к тексту», «Повторяем с контролем», «Советуйтесь», «Взаимопроверка», «Найди ошибку», «Отгадай загадку», «Опрос по цепочке», «Тестовый контроль», «Синквейн», «Смайлики», «Идеальное задание».
Планируемые результаты
|
Личностные умения:
формирование познавательных интересов;
формирование личностного отношения к изучению материала;
Формирование чувства ответственности и проявление любови к окружающему миру;
|
Метапредметные умения
Познавательные:
Общеучебные: умение осуществлять смысловое чтение; умение отделять главное от второстепенного; умение работать с различными источниками информации
Логические: поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: умение определять цели урока и ставить задачи; умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно; преобразовывать практическую задачу в познавательную; развитие навыков самооценки.
Коммуникативные: умение слушать учителя, уметь задавать вопросы, строить эффективное взаимодействие со сверстниками при выполнении заданий, контролировать действия партнёра, умение находить общее решение.
|
Предметные умения
Ученик должен знать: внутренне строение листа, связь строения клеток и тканей листа с функциями, выполняемыми листом;
определение ключевых понятий
Ученик должен уметь: пользоваться терминологией, объяснять связь строения клеток и тканей листа с выполняемыми функциями;
прогнозировать особенности строение теневых и световых листьев, листьев плавающих на воде.
|
Учащиеся с высоким уровнем интеллектуального развития смогут самостоятельно рассказывать о строении кожицы и внутренних тканях листа, объяснять строение устьица листа и делать вывод об их значении для разных растений. Делать выводы, самостоятельно ставить цели и определять тему урока, рассказывать и объяснять ключевые вопросы темы; уметь анализировать, сравнивать.
Учащиеся со средним уровнем интеллектуального развития смогут по таблице рассказывать о внутреннем строении листа и строении устьица, Ставить самостоятельно учебные задачи урока и определять тему занятия.
Учащиеся с низким уровнем интеллектуального развития с помощью таблицы смогут определять основные ткани листа, приводить примеры растений с разным количеством устьиц.
|
Организация образовательного пространства
|
Межпредметные связи
|
Ресурсы: Трайтак Д.И. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.Лишайники.6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений- 8-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2011.-224с.:ил.
Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике, М.: Просвещение, 1985. – 224с: ил.
|
Формы работы
|
Формы контроля
|
Экология,
Математика.
|
Информационный материал: информационные тексты, таблицы, рисунки учебника, видеофрагменты.
Демонстрационный материал: таблица «Клеточное строение листа», таблица «Строение устьиц»
Интерактивный материал: презентация «Внутреннее строение листа», видеофрагмент «Внутреннее строение листа и его функции».
Раздаточный материал: лист ученической тетради для заполнения.
Живые объекты: растения кабинета биологии (бегония металлическая, герань комнатная, хлорофитум хохлатый и др.).
|
Фронталь
ная,
индивидуа
льная,
парная
|
Взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.
|
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ, направленная на реализацию системно-деятельностного подхода
|
|
Этап урока.
Цели деятельности
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность ученика
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Результат деятельности
|
I этап. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) - 1-2 мин.
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)
установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Высказывает добрые пожелания детям.
Обращает внимание на зашифрованную пословицу:
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Расшифровывают пословицу:
«Где нет листьев, там нет и фруктов»
|
А сейчас проверь дружок, готов ли ты начать урок?
Все на месте? Все в порядке? Книжки, ручки и тетрадки.
Вижу, хорошо приготовились, молодцы!
А теперь повернитесь друг к другу и мысленно пожелайте удачи в том числе и мне, ведь мы – одна команда!
|
Личностные умения:
адекватное отношение к учебной деятельности.
Регулятивные умения: принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, формируем умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.
|
II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 4-5 минут
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Возникновение проблемной ситуации.
|
Организует повторение опорных знаний. Предлагает входной тест. Погружает учащихся в их «незнание»
|
Заполняют кластер.
Дают характеристику листьев растений.
Взаимопроверка.
|
Загадка: висит – зеленеет, летит – желтеет, упадет – чернеет.
Значит объектом нашего изучения будет лист.
Что вы уже знаете о листьях? (составление кластера, слайд 3)
 
ЛИСТ
 
 
Дайте характеристику листьев растений
(1 вариант – бегония металлическая, 2- хлорофитум хохлатый) по следующему плану (слайд 4):
1. Название листа.
2. Простой или сложный лист.
3. Жилкование листа.
4. Листорасположение.
5. Двудольное или однодольное растение.
|
Личностные умения: вызвать личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого ученика, Познавательные умения: ориентирование в заданиях с вопросами, нахождение ответов на вопросы, используя задания, полученные на уроках, использование знаково-символических средств.
Регулятивные умения: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, отличие верно выполненного задания от выполненного неверно, оценивание учебных действий по образцу.
|
3. Постановка учебной задачи - 4-5 минут
подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
-воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;
-активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
-актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»);
-попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке
зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.
|
Постановка проблемного вопроса.
|
Предлагают формулировки целей и задач урока.
1.Определение темы урока
2. Обсуждение целей урока
3.Заполнение второй графы таблицы(индивидуально).
Выявление причин затруднения.
|
Задание №1. Как вы думаете, возможна ли жизнь без растений? (нет). Почему?
А задумались ли вы над смыслом данной пословицы «Где нет листьев, там нет и фруктов»? (ответы).
Что нужно знать, прежде, чем уметь объяснять процесс образования органических веществ в листьях? (как устроен лист). Тема «Клеточное строение листа» или «Внутреннее строение листа»
Какой проблемный вопрос можно поставить? (ответ учащихся).
«Какие особенности строения листа позволяют ему фотосинтезировать?»
Какую цель ставите пред собой на уроке?
(изучить внутреннее строение листа).
Цель: изучить внутреннее строение листа.
Задание №2
Определите правильность суждения о клеточном строении листа (если согласны, ставьте - (+), если нет - (-) (слайд 5)
Суждения (вопросы)
|
До изучения темы
|
После
изучения
темы
|
После изучения темы
|
1. Лист покрыт прозрачной кожицей - эпидермой.
|
|
|
|
2. Основная функция устьиц обеспечивать газообмен и испарение воды листьями.
|
|
|
3. У древесных растений устьица располагаются на верхней стороне листа.
|
|
|
4. Фотосинтезирующая ткань листа состоит из столбчатой и губчатой ткани.
|
|
|
5. По сосудам проводящего пучка передвигаются растворённые органические вещества.
|
|
|
6. Главная функция основной ткани листа – процесс фотосинтеза.
|
|
|
7.Мякоть листа называется мезофилл.
|
|
|
|
Итак, в ходе заполнения таблицы появились вопросы, поэтому я предлагаю поработать так, чтобы к концу урока найти ответы на все интересующие вас вопросы.
|
Познавательные умения: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, планирование, прогнозирование.
Регулятивные умения:
Волевая саморегуляцияв ситуации затруднения, познавательная инициатива.
Личностные умения:
Самоопределение, смыслообразование.
Коммуникативные умения:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) - 7-8 минут
постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
-сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);
-предложили и выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий);
-выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.
Физминутка
|
Организует целенаправленную познавательную деятельность учащихся, их тренировку в тех действиях, которые являются целью урока. Организует образовательные ситуации развивающего типа.
Организует фронтальную работу с текстом учебника.
Предлагает выполнить задания в таблице.
Предлагает задание:
Найдите (на рис.29, стр.37) бесцветные клетки кожицы. Рассмотрите их форму и строение.
Работа с таблицами «Клеточное строение листа», «Строение устьиц».
Презентация (слайд строение устьиц)
Вывод: как строение клеток соответствует выполнению функции основной ткани?
|
Отвечают на поставленные
Вопросы после просмотра видеофрагмента.
Работают с учебником.
Находят, рассматривают, отвечают на вопросы учителя, делают записи на листе ученической тетради.
Исследуют жилки листовой пластинки (на натуральном объекте), работа с рис.29, стр.37 и выполняют задание на листе ученической тетради.
Формулируют вывод (строение клеток-соответствие функций).
|
Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Задание 1.(З) Посмотреть видеофрагмент:
«Внутреннее строение листа и его функции»
Задание 2.(П ) Обратиться к таблице верных и неверных суждений. Какие суждения вы можете объективно оценить после просмотра видеофрагментов? Какие вопросы остаются нерешёнными?
Какие действия вы предпримете, чтобы не осталось нерешенных вопросов? (работа с учебником).
Смысловое чтение текста, поиск в парах ответа на нерешенные вопросы (П)
Внимательно изучите текст учебника "Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники." В.В. Пасечник на стр 37- 39
Работа с рис.29, стр.37 , учебник.
Задание.
Почему они бесцветные и прозрачные?
Какую функцию они выполняют?
Посмотрите, оболочки клетки плотно прилегают друг к другу?
Какое это имеет значение для листка?
Как называются группы клеток, которые имеют одинаковое строение и выполняют одну и ту же функцию? (тканью).
Какой тканью образованы клетки кожицы? (покровной).
Среди бесцветных и прозрачных клеток кожицы увидели другие клетки? (Да).
Как они называются? (устьичные клетки)
2. Найдите устьичные клетки? Чем устьичные клетки отличаются от других клеток кожицы листа?
Какое строение имеют устьица? Каково их количество на листьях разных растений? Работа с таблицей «Количество устьиц у растений разных мест обитания» на стр.81, рис.63.
Какое значение имеют устьица?
3. Какие клетки находятся под верхним слоем кожицы? (Клетки мякоти).
Верхние два слоя клеток получили название “столбчатая ткань”.
Почему они получили такое название? (Клетки расположены вертикально в виде столбиков).
Клетки, которые прилегают к нижней кожицы, образуют губчатую ткань. Как Вы думаете, почему ее называют губчатой тканью? (Клетки более круглые, неправильной формы, неплотно прилегают друг к другу).
Как называется пространство между клетками? (Межклетники).
Как Вы думаете, чем они заполнены? (Воздухом, парами воды).
Какие клетки столбчатой или губчатой ткани имеют более зеленую окраску? (Клетки столбчатой ткани).
Какое вещество придает им зеленую окраску? (Хлорофилл, который находится в хлоропластах).
Основная функция этих клеток – фотосинтез.
Столбчатая и губчатая ткани являются разновидностью основной ткани. (Фотосинтезирующей).
Клетки мякоти листа – основная ткань.
Жилки листка прочные, удерживают листовую пластинку, придают листку прочность. Как Вы думаете, с какими особенностями строения клеток это связано? (В каждой жилке проходит пучок волокон, клетке с крепкими оболочками, и толстыми стенками.)
Задание: Подпишите структуры листа, обозначенные цифрами от 1 до 10.
|
Познавательные умения:
поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование, выполнение действий по алгоритму,
Регулятивные умения:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной деятельности
Коммуникативные умения:
с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Личностные умения: самоопределение, смыслообразование.
Познавательные умения: умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений.
Регулятивные умения: контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные умения: готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (парной) позиции; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
Предметные умения: Учащиеся должны знать:
- строение и функции кожицы листа;
- роль устьиц в жизни растений;
- строение устьиц;
- особенность строения столбчатой ткани;
- характерные признаки губчатой ткани;
- строение проводящих пучков жилок листа;
- значение слов кожица листа, устьица, столбчатая и губчатая ткани, межклетники, проводящие пучки, мякоть листа, осмос, транспирация.
Учащиеся должны понимать:
- зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц;
|
5. Первичное закрепление - 4-5 минут
усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
-решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия
при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.
(обобщить знания учащихся об особенностях клеточного строения листа.
установить степень усвоения учащимися темы).
|
Организует образовательные ситуации развивающего типа.
Создает условия для самоконтроля, коррекции, и самооценки знаний, умений и деятельности учащихся.
|
Выполняют задание в парах «Найди ошибки», отстаивают свою точку зрения.
|
Задание: «Найди ошибки»
1. Клетки кожицы образованы механической тканью, они пропускают свет и выполняют защитную функцию.
2. Устьичные клетки выполняют защитную функцию.
3. Клетки мякоти листа состоят из сосудов и ситовидных трубок.
4. Клетки мякоти листа имеют зеленый цвет, так как в них содержится хлорофилл.
5. Межклетники заполнены воздухом.
6. Волокна, которые входят в состав жилок листа, выполняют проводящую функцию.
|
Познавательные умения: умение устанавливать причинно-следственную связь, строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные умения: внесение необходимых дополнений и корректив случае расхождения с эталоном, контроль, коррекция, оценка.
Коммуникативные умения: умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
|
6.Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.
обобщить знания учащихся об особенностях клеточного строения листа.
установить степень усвоения учащимися темы.
Научить школьников:
- применять полученные знания;
- оценивать результат учебной деятельности.
|
Напоминает условия проведения теста и о времени, отведенном на выполнение задания.
Ключ ответа:
Вариант 1
1А, 2Б, 3А, 4В,5В
Вариант 2
1В, 2А, 3В, 4А, 5Б
|
Выполняют тест по вариантам.
Взаимопроверка.
Выставляют отметки
5 правильных ответов - «5»;
4 правильных ответа – «4», три правильных ответа – «3».
Менее 3 правильных ответов - «2».
|
Задание 1. Можем ли мы оценить верность суждений о клеточном строении листа? Хватает ли у нас знаний? (Окончательное заполнение третьей графы таблицы)
Задание 2. (Как вы думаете, мы нашли с вами ответ на поставленный вопрос? «Какие особенности строения листа позволяют ему фотосинтезировать?»
(Ответы учащихся).
Задание: Выполни тест «Клеточное строение листа»
Вариант 1
1. К какому типу тканей относится кожица листа?
А) покровная ткань;
Б) проводящая ткань;
В) механическая ткань.
2. Какую функцию выполняют устьица листа?
А) проведение жидкостей;
Б) газообмен;
В) опора.
3. Чем отличается губчатая ткань от столбчатой?
А) расположением клеток;
Б) цветом клеток.
4. Какие клетки листа пропускают свет?
А) сосуды;
Б) ситовидные клетки;
В) клетки кожицы.
5. В каких клетках находятся хлоропласты?
А) в клетках кожицы;
Б) в межклетниках;
В) в клетках мякоти листа.
Вариант 2
1. Где расположены клетки устьиц?
А) в межклетниках;
Б) в клетках мякоти;
В) в клетках кожицы.
2. Чем отличается губчатая ткань от столбчатой?
А) расположением клеток;
Б) цветом клеток.
3. В каких клетках находятся хлоропласты?
А) в клетках кожицы;
Б) в межклетниках;
В) в клетках мякоти листа.
4. К какому типу тканей относится кожица листа?
А) покровная ткань;
Б) проводящая ткань;
В) механическая ткань.
5. Какую функцию выполняют устьица листа?
А) проведение жидкостей;
Б) газообмен;
В) опора.
Задание: Написать синквейн на тему «Лист»
1. Тема
2. 2 прилагательных
3. 3 глагола
4. Краткая фраза, отражающая суть темы
5. Ключевое слово темы
Например,
Лист
Простой, сложный
Фотосинтезирует, дышит, испаряет
Состоит из множества клеток.
Орган.
|
Познавательные умения: умения решать поставленную проблему, делать выводы и умозаключения. умение давать определения понятиям, выстраивать доказательства.
Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно
Коммуникативные умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогичес
кой формами речи.
|
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты.
Научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат своей деятельности.
|
Проводит беседу по вопросам достигнуты ли цели, пригодятся ли им полученные знания, каким образом можно узнать непонятное и др.
|
Участвуют в беседе.
Самооценка знаний
 я доволен своим результатом
 мог бы и лучше.
 надо повторить тему урока.
|
Достигли ли Вы цели урока? (ответы учащихся)
Самоанализ
1. Выделите не менее 4-х видов (форм) деятельности, в которых вы принимали участие на уроке
2. Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова «Оказывается …»
Самооценка
И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о нем, о своем самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними. Можно воспользоваться подсказками:
- Сегодня я узнал …
- Я удивился …
- Теперь я умею …
- Я хотел бы …
|
Познавательные умения: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные умения:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества.
Личностные умения: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные умения: определение ключевых понятий.
|
Обеспечивает самоопределение на домашнее задание.
|
Сами формулируют домашнее задание (прочитать, повторить, ответить на вопросы и т.д.).
|
|
| |
Скачать 129.98 Kb.