2. Урок русского языка в 6 классе. Урок русского языка в 6 классе тема. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог ( 11, 12) Цели урока
 Скачать 23.93 Kb.
|
|
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ Тема. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог (§ 11, 12) Цели урока: актуализировать знания учащихся о прямой речи и диалоге; закрепить умения ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогом, составлять схемы предложений с прямой речью. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Коррекция. Познавательные УУД. Сопоставление явлений. Выбор способа решения задачи. Синтез знаний. Обогащение словарного запаса. Коммуникативные УУД. Участие в диалоге. Оценка действий партнёра. Ход урока Организационный момент. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! Лингвистическая разминка. Актуализация темы и целей урока. Даны рифмы: телефон — слон; откуда — верблюда; надо — шоколада. Какое произведение вы сразу вспомнили? Запишите по памяти знакомые вам строчки. Что они представляют собой? Какие знаки препинания вы использовали для записи? (Для проверки стихи проецируются на доску.) У меня зазвонил телефон. — Кто говорит? — Слон. — Откуда? — От верблюда. — Что вам надо? — Шоколада. — Для кого? — Для сына моего. (К. Ч у к о в с к и й) Какую этикетную ошибку допустил поднявший телефонную трубку? (Нельзя начинать телефонный разговор с вопроса «Кто говорит?», следует сказать «алло» или «слушаю».) Работа по теме урока с опорой на материалы учебника. У с т н а я р а б о т а: подготовка ответов на вопросы учебника (с. 31) и выразительного чтения отрывка из стихотворения Н. Некрасова «Крестьянские дети» (учитель предлагает вспомнить начало отрывка, а также пропущенные строчки и прочитать отрывок по ролям). Класс оценивает правильность интонации, объясняет постановку знаков препинания. Расшифровка схем, данных в упр. 57. Исправление этикетных ошибок в диалоге из лингвистической разминки. Задание: запишите начало разговора с помощью предложений с прямой речью по схемам 1, 4 из упр. 57 (например: У меня зазвонил телефон. Я поднял трубку и сказал: «Слушаю вас». «Здравствуйте, это говорит слон», — услышал я в ответ). Комплексная работа с текстом (упр. 56). Учащиеся читают текст, определяют его основную мысль, подбирают заголовок (проводится мини-конкурс на лучший заголовок), подбирают синонимы к слову пичужка (птаха, пташка, птичка), вспоминают, что такое глаголы говорения, записывают в словарь глаголы в рамке (с. 32), затем выразительно читают текст (возможно чтение несколькими учащимися, по ролям), делают письменную часть задания. Указанные разборы выполняют три ученика у доски; класс выполняет пунктуационный разбор последнего предложения. Физ. минутка. Синтаксический разбор предложений. Повторение порядка синтаксического разбора простого и сложного предложений по материалам на с. 30, сопоставительный анализ разборов. Устный разбор предложений, письменный разбор которых приведён на с. 30. Рефлексия. Как называются знаки препинания, которые стоят между частями сложного предложения? при обращении? в конце предложения? (Разделительные, выделительные, знаки завершения.) Помогает ли синтаксический разбор предложений правильно ставить знаки препинания? Рассуждайте на таком примере: Незаметно подкралась зима и сразу обрушилась на город гулкими метелями и крепкими морозами. Подведение итогов урока в форме контрольного задания. Упр. 58 выполняется по вариантам и заканчивается взаимопроверкой, которая проводится под контролем учителя. Домашнее задание. По выбору: упр. 53 или 54; выучить наизусть высказывания из упр. 58 и слова в рамках на с. 27—33. |