конспект 5 марта. Урок русского языка в 8 классе Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
 Скачать 24.56 Kb.
|
|
Урок русского языка в 8 классе Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения Планируемые результаты: Предметные: уметь определять условия обособления уточняющих членов предложения; опознавать уточняющие члены на основе семантико- интонационного анализа высказывания; сопоставлять и конструировать предложения с уточняющими членами предложения; Метапредметные: создавать собственное аргументированное высказывание; Личностные: самостоятельно формулировать тему занятия, цель, задачи; работать в паре и согласовывать свою деятельность с деятельностью других; оценивать себя и других. Тип урока: усвоение новых знаний Ход урока I. Проверка домашнего задания по правилу «Запятая перед как» (текст на экране) Цель этапа: уметь осознанно ставить знаки препинания в предложениях перед союзом как Назовите номера предложений, где перед как ставится запятая. Обоснуйте свой выбор. 1. В самые сложные, кризисные моменты Пушкин всегда обращался к Жуковскому, как к мудрому советчику и надежному другу. 2. Жуковский, как глубоко религиозный человек был убежден, что все в мире совершается по раз и навсегда установленному вечному закону. 3. Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу. 4. Вот от лесу, как передовой вестник, пронесся свежий ветерок. II. Актуализация опорных знаний об условиях обособления и видах обособленных членов. Цель этапа: уметь воспринимать на слух обособленные члены разных видов 1.Графический диктант. Учитель читает предложения, учащиеся записывают в тетрадях под номерами только схемы. Хопер – левобережный приток Дона, одна из самых красивых и экологически чистых рек средней полосы России. распростр.прилож.  [ … Х, . ] В словах В.И.Даля указывается, что слово «хопер» означает «притон диких гусей». 3. Стаи диких уток и гусей, возвращаясь в родные места, подолгу задерживаются на обильных кормами затонах Хопра. дееприч. оборот [ _______, _ . _ . _ . _ . _, < ] 4. Несмотря на засушливое лето, окрестности Хопра благоухают великим множеством степных трав. несмотря на, [ _ . _ . _ . _ . _, < ] 5. Река издавна была удобной и надежной дорогой крестьян, бежавших от крепостной неволи. причаст. оборот [ _______, , < ] 6. Переселенцев, облюбовавших эти места, встретила первозданная природа. причаст. оборот [ _______, , < ] 7. Ароматный запах клевера, белого и розового, и поныне одурманивает в жаркую пору сенокоса. одиночн.опред.  [ _______, и , < ] 2.Взаимопроверка III. Этап усвоения новых знаний Цель этапа: уметь формулировать проблему, выдвигать аргументы и находить доказательства 1. Формулирование темы и задач учащимися. Прочитайте и сравните пары предложений: (текст на экране) 1) Он проснулся (когда?) утром. 2) Он проснулся (когда?) утром, (а когда именно?) часов в шесть. 1)(Где?)Вдали стучали топоры. 2) (Где?)Вдали,(а где именно?) у самого леса, стучали топоры. 1) Грузовик подобрал нас (когда?) через три часа. 2) Грузовик подобрал нас (когда?) через три часа, (то есть когда?) то есть к вечеру. – В чем сходство и различие предложений в парах? – Какое слово или сочетание слов имеет значение уточнения? – Что оно уточняет? – Каким членом предложения является и как выделяется уточняющий член? – Чем они отличаются? – Где по отношению к уточняемому он стоит? – Какой вид обособления мы будем рассматривать? (Уточняющие члены предложения) –Какие задачи будем решать? (Определить условия обособления уточняющих членов предложения; научиться опознавать уточняющие члены в предложении) 2.Работа над усвоением нового. Самостоятельно прочитать I - III абзац правила на с.152 и заполнить таблицу.
IV. Этап закрепления нового материала. Цель этапа: уметь осознанно применять правило на практике, опознавать уточняющие члены на основе семантико- интонационного анализа высказывания; сопоставлять и конструировать предложения с уточняющими членами предложения; 1) Работа в парах с текстом на экране. – Списать предложения. Найти обособленные уточняющие члены, соотнести с правилом и записать в 3 столбик таблицы. Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо. Утром, до восхода солнца, мальчишки убегали на рыбалку. Мне всегда была интересна ботаника, то есть наука о растениях. Многие газы, например водород, легче воздуха. На пристани никого не было, кроме сторожа с фонарем. (Взаимопроверка)_–_Списать_предложения._Найти_обособленные_уточняющие_члены,_выделить_их_схематически_и_пунктуационно.'>(Взаимопроверка) – Списать предложения. Найти обособленные уточняющие члены, выделить их схематически и пунктуационно. В степи на равнине открытой курган одинокий стоит. Где-то близко за последним холмом слышатся гулкие всплески волн и тревожный крик чайки. Впереди насколько хватило глаз виднелись льды и впаянные в них айсберги. (Взаимопроверка) 2) Конструирование предложений с обособленными уточняющими обстоятельствами. Текст на экране. 1. В предложения ввести уточняющие члены (из справочного материала), дополненные предложения записать, правильно расставить знаки препинания. В 1618 году в среднем течении Хопра, …, появился казачий сторожевой городок. В начале 18 века городок был перенесен на более высокий берег и стал развиваться у обрыва, … , как говорили в старину. В северной части города, … , сохранилась церковь Покровская. Словосочетания для справок: на правом берегу, или у руба, то есть в районе озера Подпесочного. 2. Составить и записать предложения по картинам природы родного края, используя уточняющие члены. Презентация картин природы. Чтение предложений представителем пары и обоснование своего выбора. V. Домашнее задание: 1) стр. 152,упр.343; (базовая часть) 2) тв. работа- 5 слайдов о красоте родного края и сост.5 предложений с уточн.членами (по желанию) VI. Подведение итогов урока: - Закончите предложения. 1.Обстоятельство места уточняется … 2.Обстоятельство времени уточняется … . 3.У.ч.присоединяются к уточняемым с помощью спец. союзов-… . 4.У.ч.присоединяются к уточняемым с помощью спец. слов- … . (Варианты ответа. 1.Обстоятельство места уточняется обстоятельством места. 2.Обстоятельство времени уточняется обстоятельством времени. 3.У.ч.присоединяются к уточняемым с помощью спец. союзов- то есть, или( в значении то есть) 4.У.ч.присоединяются к уточняемым с помощью спец. слов- особенно, даже, главным образом, в частности, например и др.) Самооценка учащихся( по желанию). Оценка учителя. (Выставление отметок за урок) 1) Осыпался с березы лист и, как ковер, устлал дорогу. (А. Майков.) 2) Будь прост, как ветер, неистощим, как море, и памятью насыщен, как земля. (К. Ваншенкин.) 3) Был лес как сон. (М. Дудин.) 4) Как опытнейшему проектировщику, Валерию поручали самые ответственные задания. 5) Символ мудрости и красоты, лотос — удивительный цветок. 6) Инженер по образованию, Александр впоследствии серьезно увлекся археологией. 7) Все чаще небо мутили свинцовые тучи — вестники надвигающихся ненастий. 8) С нами был геолог, по фамилии Дроздов. |