|
|
Пример да. Пример психологического анализа фрагмента урока. Урока (фрагменты) История России, 6й класс Тема урока Борьба Руси с западными завоевателями Тип урока ознакомление с новым материалом
Психологический анализ урока (фрагменты)
История России, 6-й класс Тема урока «Борьба Руси с западными завоевателями»
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Место урока в системе уроков: на изучение данной темы отводится 1 час (19 параграф Андреев И.Л.) К изучению данной темы подходим, освоив понятия «баскак», «выход» и «ярлык». Предварительно на уроке № 18 изучается тема «Походы Батыя на Русь»,
Цели урока:
формирование представлений о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов
Задачи урока:
познакомить учащихся внешнеполитической обстановкой в Северо – Западной Руси, борьбой новгородцев с западными завоевателями и личностью князя Александра Ярославича;
развивать навыки работы с исторической картой, умение работать с историческими документами; строить развернутый ответ на вопрос, анализировать происходящие события;
показать героическую борьбу русского народа с немецким и шведскими феодалами.
Оборудование: учебник, карта «Борьба с иноземными захватчиками в XIII веке», документы, мультимедийный проектор, экран
План урока:
1.Походы шведов.
2.Походы крестоносцев.
3.Александр Невский.
4.Невская битва.
5.Ледовое побоище.
Основные понятия: ополченцы, орден, крестоносцы, крестовый поход, «свинья».
Диагностика умений и навыков
К моменту изучения темы «Плотность вещества» учащиеся овладели следующими умениями и навыками:
Свободно ориентируются в физических терминах.
Знают основы молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Умеют проводить простейшие опыты.
Умеют измерять физические величины, учитывая при этом точность и погрешность измерений.
Имеют представление о строении вещества.
Знакомы с взаимодействием тел, движением по инерции, массой как мерой инерции.
Умеют рассчитывать путь и время при равномерном прямолинейном механическом движении.
Ожидаемый результат урока
В результате учебной деятельности, на запланированном учителем уроке, учащиеся должны освоить:
Отношения Руси с западными странами»;
Роль Александра Невского в остановке экспансии западных завоевателей на Руси
|
Структура урока
|
Время
|
1.
|
Оргмомент
|
1 мин
|
2.
|
Повторение пройденного материала
|
10 мин
|
|
Даты монгольского нашествия на Русь
|
5 мин
|
| |
5 мин
|
3.
|
Изучение нового. Постановка цели в ходе занятия.
|
10 мин
|
| |
3 мин
|
| |
7 мин
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Изучения личности и роли Александра Невского
|
10 мин
|
| |
3 мин
|
| |
7 мин
|
|
|
5.
|
Самостоятельная работа
|
9 мин
|
6.
|
Подведение итогов
|
4 мин
|
7.
|
Домашнее задание
|
1 мин
|
Ход урока | Психологическое
обоснование
|
Учитель
|
Дети
|
|
Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой чудесный день, для того чтобы настроиться на положительную работу, повернитесь друг к другу, улыбнитесь, и с хорошим настроением начнем наш урок!!!
На прошлом занятии Вы вами увидели, что Русь в XIII в. испытывала очень тяжелые для себя времена. Давайте представим ее в образе крестьянина - пахаря (обращение на карте). Вот он стоит, отняв руки от сохи, взгляд его тревожен. Два всадника (обращение на карте) устремились на него. Один с востока - на приземистой лошади со щитом из бычьей кожи, с натянутым луком и калёной стрелой.
Он вам уже известен, кто это? (Монгол).
Что же сделали монголы?
А можно ли сказать, что это было нашествие, а не привычный для русского человека набег степняков?
Давайте вспомним, как же это было?
|
Увлечённо отвечают на вопросы учителя, дополняют записи с прошлого урока.
|
Благодаря дружелюбному и яркому подход с подбором наиболее наглядных вопросов – внимание детей заостряется на учителе и материале.
|
Какое имя получил Темучин после объединения монгольских племен? (Чингисхан)
Где состоялось первое сражение между русскими и монгольскими дружинами? (река Калка)
Кто возглавил монголо-татарское нашествие на Русь? (хан Батый)
По преданию, после разгрома Рязани Батыем, уцелевшие жители Рязанской земли собрали дружину, кто ее возглавил? (Евпатий Коловрат)
До какого города монголо-татары не дошли 100 верст? (Новгород)
Исключение составило 1 княжество, находящееся на Северо-западе?
|
|
|
Но не только они были единственными противниками, я упомянула, что было два всадника, второй с Запада он с тяжелым копьем, одет в доспехи. Как вы думаете, кто это? (крестоносцы, точнее это были шведские и немецкими рыцари-крестоносцы).
Летописец Дмитрий Лапшин, создатель Симеоновской летописи описывает общий итог борьбы с западными завоевателями: «….И обратились враги в бегство,...И некуда было им убежать...»
К каким выводам вы можете прийти исходя из строк? Посмотрите, какой интересный факт выходит: в борьбе с монголами Русь потерпела поражение, и в это же время в борьбе с западными завоевателями одержала победу.
Какой вопрос отсюда у нас возникает?
Следовательно, чему мы посвятим урок? Для начала, выясним, что же заинтересовало крестоносцев на Руси, обратившись к тексту. Для этого возьмите листы синего цвета, и в источнике найдите причины нападения на Русь.
|
Увлечённо отвечают на вопросы учителя, ведут записи урока в тетрадь.
(ответы детей: да, русский народ одержал победу)
(Почему удалось одержать победу русским землям в борьбе с западными завоевателями)
(Борьбе Руси с западными завоевателями)
|
С помощью наводящих и логически выстроенной цепочки вопросов ребята получают заинтересованность в новой теме.
|
Причины нападения крестоносцев на Русь:
богатые земли Новгорода Великого (через него проходил торговый путь….)
стремление установить католическую веру
Как вы думаете, почему был выбран именно этот год для нападения?
Теперь, сравните вооружение рыцаря и русского война? Какое было главное отличие?
|
(работа с источником)
(Дети делают выводы)
|
|
Итак, первыми свой поход начали шведы в 1240 г. Как мы знаем, на тот период времени судьба Новгорода оказалась в руках 19-летнего князя Александра Ярославича. Именно ему принадлежат слова «Кто к нам с мечом придет, от мяча и погибнет». Они станут эпиграфом к нашему уроку. Ведь, именно эти слова и стали девизом русского народа, в трудный период истории.
Узнав о вторжении шведов, он не стал ждать, пока они подойдут к стенам Новгорода, и сам направился им навстречу на реку Неву.
Представьте, что вы юные историки и вам попался отрывок из древнерусской летописи, рассказывающий о Невской битве. Вам надо его прочитать, но вот беда, некоторые слова со временем стерлись. Попробуйте, работая в паре и используя текст учебника восстановить документ.
|
(дети слушают рассказ учителя и записывают важные даты)
(смотря на слайд с текстом и пишут свои мысли для помощи себе)
|
|
Проверим, что у Вас получилось. Сделаем вывод - так благодаря победе русских войск было приостановлено продвижение шведских войск на Новгород.
Но разгром шведов не остановил немецких и датских крестоносцев. В 1240 году они захватили крепость Изборск, затем взяли Псков. Стали грабить купцов и близ Новгорода. Но защитить новгородцев было некому т.к бояре боясь того что Александр расширит права княжеской власти, заставили его покинуть Новгород. Но новая опасность вынудила вече пойти на поклоном к князю Александру. И он согласился вернуться.
|
|
|
Итак, Александр со своею дружиною решил дать бой на Чудское озеро у острова Вороний камень. Обратимся к видео материалу и выясним исход битвы.
Александр со своей дружиной одержал победу.
Мы с Вами поговорили о многих интересных событиях, но не упомянули о личности Александра Невского. Ведь этому смелому и талантливому полководцу было всего 19 лет.
Историки высказывали как положительные, так и отрицательные оценки деятельности Александра Невского. Несомненно, что он сыграл исключительную роль в русской истории в драматический период, когда Русь подверглась удару с трех сторон: католического Запада, монголо-татар и Литвы. В дошедшем до нас летописном сказании о подвигах Александра Невского говорится, что он «Богом рожден». Побеждая везде, он нигде не был побежден. Рыцарь, пришедший с Запада посмотреть Невского, рассказывал, что он прошел много стран и городов, но нигде не видал такого «ни в царях, ни в князьях князя».
|
(защита интеллект-карт)
|
| |
|
|
Скачать 79.5 Kb.