Тема урока: И. Пивоварова «Сочинение»
Цель урока: учить делить текст на смысловые части, находить в тексте строчки, которые вызывают смех; совершенствовать умение перечитывать смешные фрагменты
Планируемые результаты:
Предметные: формировать умение ориентироваться в учебнике; формировать навык учебного чтения; формировать умение понимать нравственный смысл произведений.
Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе
Тип урока: получение новых знаний
Оборудование: учебник Чуракова Н.А., 3 класс, 2 часть, презентация
№
|
Этапы урока. Методы и приёмы
|
Время
|
Содержание урока.
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
1
|
Организационный момент.
словесный, наглядный.
|
1 мин
|
Здравствуйте, ребята! Встали ровно подравнялись. Проверти свою готовность к литературному чтению.
|
Готовить рабочее место.
|
Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.
|
2
|
Мотивационный.
Слов.:ответы на вопросы
|
7 мин
|
Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией и произведением нового автора.
|
Слушать учителя
Говорить чистоговорку
|
Р:принимают и сохраняют учебную задачу.
|
3
|
Постановка и решение учебных задач:
Слов.:ответы на вопросы
|
9 мин
|
Какой раздел мы изучаем? («Продолжаем разгадывать секреты смешного».)
Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением, которое также называется «Сочинение».
Откройте содержание учебника и узнайте фамилию автора.
Как вы думаете, о чем произведение, которое будем читать сегодня?
Как вы думаете какая тема урока?
Ирина Пивоварова и ее произведение «Сочинение»
Какие цели мы можем поставить?
Вспомним …(биографию И. Пивоваровой)
Познакомимся… (рассказом «Сочинение»)
|
Отвечать на вопросы
Читать учебник
Отвечать на вопросы
Определять тему, цели и пути их достижения.
|
Р.:Ставят учебные задачи.
Прогназируют.
|
4
|
Физминутка
|
|
|
|
|
5
|
Решение учебных задач
Пракчический: чтение басни
|
14 мин
|
Что вы знаете о Ирине Пивоваровой?
Давайте я вам напомню немножко про нее.
Ирина Пивоварова – русская писательница, создававшая детские книги, наполненные чудесами, легкостью и добром. Ирина Пивоварова родилась в Москве 3 марта 1939 года. Окончив школу, она поступила в Московский текстильный институт на факультет прикладного искусства.
Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. А потом вдруг начала писать маленькие рассказа. Печаталась они в не слишком известных журналах, и только спустя некоторое время милые, яркие, добрые стихотворения были изданы в журнале «Весёлые картинки». После этого дети уже не выпускали из своих сердец книги Ирины. Им нравилось все, что она писала.
Самыми известными произведениями в творчестве Пивоваровой являются «Тройка с минусом, или происшествие в 5 А», « Рассказы Люси Синицыной ученицы 3-го класса» «Рассказы Павлика Помидорова, брата Люси Синицыной». В этих произведениях Ирина Михайловна настолько достоверно описывает чувства своих маленьких героев – обычных школьников, что остается только удивляться, как хорошо она знает внутренний мир ребенка.
Теперь прочитаем рассказ в учебники на стр 51(Дети по цепочке читают произведение).
О чем этот рассказ?
Кто его герои?
Какое настроение у вас вызвало это произведение?
Какой отрывок отметил Миша?
Вас тоже рассмешила эта часть? Зачитайте те отрывки, которые кажутся вам самыми смешными. Какой рассказ вспомнил Миша? Кто его автор? (Н. Носов «Мишкина каша».)
А какой фрагмент рассказа заинтересовал Машу? Найдите его и прочитайте.
Что же в нем смешного? (Люся упомянула, что стирает носовые платки, а потом увлеклась и написала, что также стирает свои и мамины вещи и даже занавески и скатерти.)
А какой отрывок понравился Косте Погодину? Найдите ответ в учебнике. Перечитайте ту часть, которая рассмешила Костю.
Вы тоже считаете, что Люсина мама — хороший воспитатель?
Прочитаем по ролям разговор Люсиных родителей. Что делает его смешным? (То, что Люся ожидала услышать одно — она думала, что мама рассердится и будет ее ругать, а услышала совсем другое.)
Что же услышала Люся? (Мама была очень рада тому, что Люся любит стирать занавески и их теперь не надо нести в прачечную.)
Каким же образом мама учит свою дочку отвечать за свои слова? (Мама не наказывает ее, не читает ей нотаций, относится к девочке, как ко взрослому человеку, который должен нести ответственность за свои слова.)
Какое воспитание вы считаете действенным: когда человека ругают или когда предлагают сделать то, что он о себе наговорил?
Вспомните маму Лены из рассказа Л. Каминского и представьте себе ситуацию, когда мама Лены поступает также, как и мама Люси. Как вы думаете, изменится ли представление Лены о том, что можно и чего нельзя писать в сочинении?
Главный Библиотекарь поинтересовался, доволен ли Миша.
Что он имел в виду?
Как вы думаете, что ответил Миша? Если затрудняетесь, то загляните на с. 46 — вступление к новой главе — и найдите ответ на вопрос. (Миша доволен, потому что он прочитал рассказ, вызывающий веселый смех, а не грустный, как басни.)
|
Слушают учителя
Воспринимать биографию автора
Воспринимать биографию автора
Читать произведение по цепочке
Отвечать на вопросы
Прочитать разговор членов клуба на стр 46
Отвечать на вопросы
Отвечать на вопросы. Доказывать словами из текста
Отвечать на вопросы. Доказывать словами из текста
Читать по ролям
Отвечать на вопрос
Отвечать на вопрос
Делать рассуждение по вопросу
Отвечать на вопросы
Делать вывод по прочитанному
|
Регулятивные:самоконтроль.
Коммукативные: отвечают на вопросы учителя
Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя
Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя
Коммукативные: отвечают на вопросы учителя
Личностные:учебно – познавательный интерес к новому материалу.
К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания.
К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания
Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; оценка жизненных ситуаций и поступков героев;
К: сотрудничать со сверстниками в выполнении общих учебных задач;
П: анализировать и сравнивать полученную информацию, уметь опираться на свой жизненный опыт;
К: участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения;
Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя
Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя
К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи; участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения;
самовыражение: монологические высказывания разного типа;
|
6
|
Итог урока
|
2 мин
|
Что вы можете сказать о произведениях, которые мы прочитали сегодня и на прошлом уроке? (У них одинаковые сюжет и название, а авторы разные.)
В чем же секрет смешного? (В контрасте между реальным положением дел и тем, что представляют себе герои.)
Какие цели мы ставили?
Что нового вы узнали?
|
Отвечать на вопросы
Подводить итоги уроков
|
К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи;
|
7
|
Рефлексия
|
2 мин
|
Расскажите по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок.
Я:
-все понял,
-понял но не все,
-многое не понял.
Понравился ли вам урок?
Всем спасибо, урок закончен.
|
Подводить итог урока чего добились на уроке
|
Л: участие в творческом, созидательном процессе.
| |
Скачать 50 Kb.