|
|
Тех. карта история1. Урока истории 1 Введение
Технологическая карта урока истории № 1 «Введение»
Цели урока:
Заинтересовать учебным материалом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке.
Содействовать пониманию того, что история Древнего мира – часть Всеобщей истории.
Формирование умений работать со справочным аппаратом книги.
Планируемые результаты:
Предметная - обучающиеся смогут дать определение истории, как науки, смогут перечислить исторические источники, смогут дать характеристику работе археологов, антропологов.
Познавательная - обучающиеся смогут сравнивать виды источников, и назвать отличительные особенности каждого.
Регулятивная – обучающиеся смогут принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свою деятельность на уроке
Коммуникативная - обучающиеся смогут излагать свое мнение, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работая в парах.
Личностные - обучающиеся смогут высказать свое мнение о роли истории в жизни людей, о роли наук-помощниц.
Основные понятия: история, всемирная (всеобщая история), исторические источники, археология, вещественные исторические источники, устные исторические источники, письменные источники.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: : коллективная, индивидуальная.
Ресурсы: УМК: Колпаков С.В., Селунская Н.А. Всеобщая история. История древнего мира 5 класс. Учебник -М. Дрофа,2015.
ИКТ: проектор, интерактивная доска, ПК
Тип урока:урок усвоения новых знаний
План урока:
Проблема урока: для чего существует и что изучает особая наука история?
Поиск решения проблемы.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
Организационно – мотивационный этап
|
Определяет готовность к уроку. Сосредотачивает внимание учащихся. Правила поведения на уроке.
Беседа по технике безопасности на уроке. Знакомство с учебником.
|
Включаются в деловой ритм урока. Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их
|
Личностные:
самоопределение
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные:
Положительная мотивация к изучению предметного материала
|
Создание проблемной ситуации. Формулировка проблемы
|
Учитель читает цитату историка В. Б. Корбина на слайде: «Мы прекрасно знаем, что без физики, химии и математики мы ездили бы на лошадях и волах, не имели бы холодильников, не смотрели бы кино и телевидение, переписывали бы от руки книги. Без астрономии и географии невозможны ни мореплавание, ни сухопутные путешествия, а без биологии - медицина и сельское хозяйство. А история зачем?».
Как бы вы ответили на этот вопрос?
|
Выслушать ответы учеников, записать на доске
|
Регулятивные:
Регулятивная саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
|
Поиск решения проблемы. Открытие нового знания
|
Учебник стр. 3 Учитель просит прочитать данный раздел. Далее необходимо обратить внимание учеников на определение «истории» и для чего ее нужно изучать.
|
Один из учеников читает стр. 3. Ученики сравнивают свои ответы с учебником, приходят к выводу, что история – это наука о прошлом. Ученики записывают определение в тетрадь
|
Личностные:
развитие учебно – познавательного интереса к новому материалу.
Познавательные:
умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию.
Коммуникативные:
умение работать в паре.
Регулятивные:
умение структурировать найденную информацию
|
Что такое исторический источник?
|
Учитель: Откуда историки узнают о прошлом?
Ведь его нет, оно прошло, исчезло! Исчезло, но не бесследно, а оставив СЛЕДЫ.
Следами мы привыкли называть отпечатки ног или лап. Историки же называют следами все, что осталось от прошлого, что может нам рассказать о прошлом. Труд историка и работа следователя здесь тоже сходны: сыщик по следам восстанавливает ход преступления, а историк - картину прошлого. На доске понятия, которые надо соотнести. Архив Место, где хранятся, изучаются, демонстрируются посетителям памятники прошлого (одежда, вооружение, картины)
Библиотека- Место, хранения подлинных письменных памятников прошлого
Музей -Место, где собраны и хранятся книги для того, чтобы их читали.
Учитель: Ребята, вы были в музее? Что вы видели в музее?
Попытайтесь сами дать определение историческому источнику
|
Ученики правильно расставляют понятия, отвечают на вопросы учителя. Ученики высказывают предположения, что такое исторический источник. Затем записывают определение «исторический источник» и их виды.
|
Регулятивные:
Регулятивная саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
|
Археология
|
Учитель: История не будет существовать как наука, если у нее не будет помощников. Как вы думаете, какая наука является главной помощницей истории?
|
Ученики предполоагают различные варианты: Затем записывают определение, что такое археология
|
Регулятивные:
Регулятивная саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
|
Физминутка
|
Я прошу подняться вас – это «раз»,
Повернулась голова – это «два»,
Руки в бок, вперед смотри – это «три»,
На четыре – поскакать.
Две руки к плечам прижать – это «пять»,
Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».
|
Ученики повторяют за учителем движения
|
|
Периоды Исторической науки
|
Учитель демонстрирует фотоальбом с младенчества до старости.
-Как вы думаете, что это?
-Как располагаются фотографии?
Это жизнь человека.
- А можно начать жить сразу со старости?
-Или пропустить молодость?
Учитель объясняет периодизацию исторического процесса, делая акцент на том, что Древняя история – часть всемирной истории (всеобщей истории)
|
Ученики приходят к выводу, что и у истории есть определенные этапы развития (Древний мир, Средние века, Новое время и Новейшее время). Фиксируют в тетрадь
|
Личностные:
развитие учебно – познавательного интереса к новому материалу.
Познавательные:
умение осмысленно извлекать нужную информацию из работы с илюстрациями
Коммуникативные:
умение работать в паре.
Регулятивные:
умение структурировать найденную информацию
|
Рефлексия
|
Задания на слайде: Задание 1: соотнеси понятия (история, археология, исторический источник) Задание 2. Определи вид исторического источника
Задание 3 Подчеркни в тексте вещественные исторические источники
|
Ученики выполняют задания, работая в паре и индивидуально
|
Регулятивные:
Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные:
самоопределение
|
Домашнее задание
|
Уровень 1: Прочитать введение с. 3 Выучить определения.
Уровень 2: Выучить определения; Творческое задание – нарисовать различные виды исторических источников.
Уровень 3: Заполнить таблицу «Исторические источники»
|
Записывают домашнее задание в дневники
|
| |
|
|
Скачать 23.94 Kb.