ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
«Архангельск – столица русского севера»
|
ФИО (полностью)
|
Баранова Татьяна Васильевна
|
|
Место работы
|
МБОУ школа №12 г. Жуковский
|
|
Должность
|
Педагог
|
|
Предмет
|
Русский язык и литература
|
|
Класс
|
6
|
|
Тема и номер урока в теме
|
ГОРОДА ЗЕМЛИ РУССКОЙ.
УРОК 1:Архангельск – столица русского севера
|
|
Предметная программа и её автор
|
Русская родная литература под редакцией О.М. Александровой.
|
|
Цель урока
|
Формирование метапредметных результатов
|
|
Тип урока
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
|
Модель организации УПД учащихся
|
АРМ
|
|
Необходимое оборудование
|
Комплект учебников «Родная литература», Просвещение, Москва,2021
Компьютер, динамики, раздаточный материал
|
|
Структура и ход урока
|
1) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
2) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
3) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап
урока
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
|
Задания (кейс) на формирование функциональной грамотности
|
1
|
I. Адаптационный этап.
|
1.Читают текст.
2.Выполняют задания учителя.
3. Выдвигают гипотезы.
4.Предлагают варианты решений.
|
Задача учителя: Выявить и актуализировать знания, необходимые для решения задания «PISA».
Мотивировать учащихся к выполнению задания «PISA».
1.Приветствие учеников.
Создание настроя на метапредметный урок.
Знакомство с новой темой. Чтение и обсуждение эпиграфов.
Речь учителя: «Сегодня мы познакомимся с народом русского Севера, его языком, обычаями, совершим виртуальную экспедицию в удивительный край поморов, окунемся в его язык и быт.»
Мы поморяне, северяне.
От городов больших вдали
Живем на море-океане,
Стальные водим корабли.
Мы сыновья твои, природа
Суровых северных широт,
Где день — полгода,
Ночь — полгода,
А непогода — круглый год.(В.Соколов)
|
Фронтально задает вопросы учащимся.
Вопрос 1. Какова роль Севера в русской культуре?
Составляющая
функциональной
грамотности
|
читательская
|
Компетенция
(виды деятельности)
|
поиск и извлечение информации
|
Область содержания
(тип текста)
|
повествование
|
Контекст
|
чтение для личных целей
|
Уровень
сложности
|
1
|
Правильный
ответ
|
1 балл - спас от забвения русские былины, русские старинные обычаи, русскую деревянную архитектуру, русскую музыкальную культуру, русскую великую лирическую стихию – песенную, словесную.
Спас от забвения трудовые традиции крестьянские, ремесленные, мореходные, рыболовецкие.
Отсюда вышли
замечательные русские землепроходцы и путешественники, полярники и воины.
0 баллов – другие варианты ответа
|
Вопрос 2.
Что, по мнению Д.С.Лихачева, есть самое главное, чем русский Север не может не тронуть сердца каждого русского человека?
1.Отсюда вышли беспримерные по стойкости войны
2. В русском Севере сочетаются настоящее и прошлое
3.Он самый русский
Составляющая
функциональной
грамотности
|
читательская
|
Компетенция
(виды деятельности)
|
поиск и извлечение информации
|
Область содержания
(тип текста)
|
повествование
|
Контекст
|
чтение для личных целей
|
Уровень
сложности
|
1
|
Правильный
ответ
|
1 балл - 3
0 баллов – другие варианты ответа
|
Задания проверяют следующие группы читательских умений:
- нахождение и извлечение информации;
- сопоставление и сравнение информации;
- интерпретация информации;
- осмысление информации;
|
2.Разминка: Работа с текстом.
«Из первых уст:
В Русском Севере удивительнейшее сочетание настоящего и прошлого, современности и истории …,человека и природы, акварельной лиричности воды, земли, неба и грозной силы камня, бурь, холода снега и воздуха. Но самое главное, чем Север не может не тронуть сердце каждого русского человека, – это тем, что он самый русский. Он не только душевно русский,– он русский тем, что сыграл выдающуюся роль в русской культуре. Он… спас нам от забвения русские былины, русские старинные обычаи, русскую деревянную архитектуру, русскую музыкальную культуру, русскую великую лирическую стихию – песенную, словесную, русские трудовые традиции – крестьянские, ремесленные, мореходные, рыболовецкие. Отсюда вышли замечательные русские землепроходцы и путешественники, полярники и беспримерные по стойкости воины.
Д.С.Лихачёв»
|
2
|
II. Основной этап.
Метапредметные умения
|
1.Чтение
2.Аналитическая работа с текстом
3.Заполнение таблицы
4.Решение математической задачи
|
Задача учителя на данном этапе:
Организовать деятельность учащихся по планированию, решению, контролю и коррекции способов достижения результата
Вместе с учениками читаем текст в учебнике.
Русский Север – обширная географическая территория нашей страны, простирающаяся вдоль рек Северная Двина, Онега и Печора до Белого и Баренцева морей, край, который стал символом стойкости и мужества русского народа, его созидательной силы и верности заветам предков.
Прекрасная в своей суровой простоте северная природа вдохновляла художников и писателей, которые стремились передать особый колорит земли, сохранившей давние традиции нашего народа.
Центром Русского Севера, его главным городом, признается Архангельск, расположенный на берегу Северной Двины. Его история уходит корнями в глубокую древность, когда был построен Михайло-Архенгельский монастырь, давший название всему городу. Но городом основания города считается 1584 год, когда при царе Иване Грозном была возведена крепость для защиты от иноземного нашествия. С того времени Архангельск стал важнейшим Северным рубежом Руси, большим торговым центром с единственным на то время морским портом.
При Петре Первом здесь была построена первая в России государственная верфь, а город мореходов-поморов стал колыбелью отечественного кораблестроения. Отсюда уходили корабли русских моряков, открывавших новые земли, а уже в 20 веке Архангельск назвали «воротами в Арктику», поскольку именно здесь начинался путь многочисленных полярных экспедиций.
Сейчас Архангельск – это крупнейший порт и торгово-промышленный центр на севере нашей страны, город, бережно хранящий традиции отечественной науки и культуры. Именно здесь родился прославленный на весь мир русский ученый, естествоиспытатель, реформатор и поэт, основатель Московского Университета, Михаил Васильевич Ломоносов, о котором знает каждый школьник.
Как Архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.
(….)
Заполни таблицу:
Реки и моря Русского Севера
|
Город=центр Русского севера
|
Дата основания города-центра
|
Название народа, населявшего
Территории Русского Севера
|
Известные личности Русского Севера
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 1.
|
3. Читательская грамотность
Вопрос 3:
Развернуто ответьте на вопрос: Каково значение Архангельска для России? ( по историческим периодам: Иван Грозный, Петр Первый, 20 век, сейчас)
Составляющая
функциональной
грамотности
|
Читательская
|
Компетенция
(виды деятельности)
|
поиск и извлечение информации
|
Область содержания
(тип текста)
|
повествование
|
Контекст
|
Познавательное чтение
|
Уровень
сложности
|
2
|
Правильный
ответ
|
В прошлом:
1)защита от иноземного нашествия;
2)Единственный морской порт, торговый центр, крепость(при Иване Грозном)
3) Колыбель отечественного кораблестроения(Петр Первый)
4)20 век «ворота в Арктику»
5)Сегодня - это крупнейший порт и торгово-промышленный центр на севере нашей страны, город, бережно хранящий традиции отечественной науки и культуры
|
Вопрос 4: Заполни таблицу
Составляющая
функциональной
грамотности
|
Читательская
|
Компетенция
(виды деятельности)
|
поиск и извлечение информации
|
Область содержания
(тип текста)
|
повествование
|
Контекст
|
чтение для личных целей
|
Уровень
сложности
|
2
|
Правильный
ответ
|
|
Таблица 1.
Реки и моря Русского Севера
|
Город-центр Русского севера
|
Дата основания города-центра
|
Название народа, населявшего
Территории Русского Севера
|
Известные личности Русского Севера
|
Р.Онега
|
Архангельск
|
1584
|
поморы
|
М.В. Ломоносов
|
Р.Печора
|
С.Г. Писахов
|
Р.Северная Двина
|
Б.В. Шергин
|
Баренцево море
|
|
Задание проверяет следующие группы читательских умений:
- нахождение и извлечение информации;
- сопоставление и сравнение информации;
- интеграция и интерпретация информации;
- осмысление и оценивание информации;
|
|
Раздаточный материал:
(Математическая разминка
«Быт помора»)
Процентное содержание зерносмеси для сенажа
Чтобы получить питательный сенаж, необходимо подобрать оптимальный способ его посева в процентном содержании зерносмеси .
Выбор подходящего видового состава и соотношение партнеров в бобово-злаковые смеси зависит от ряда факторов:
Место выращивания - регион;
Обеспеченность его влагой;
Планируемый вид использования (скармливание в виде зеленого корма, вид консервирования).
Следует учитывать, что бобовые и злаковые виды трав по-разному пригодны для приготовления силоса, сенажа и сена и различаются длительностью использования.
❗Важно: продолжительность использования бобово-злаковых смесей зависит от долговечности видов и их зимостойкости. Использование смешанных травостоев целесообразно ограничивать двумя, максимально тремя годами, а лучше всего одним годом основного использования, так как при более продолжительном использовании сильно снижается доля бобовых в травостое и посевы засоряются.
Что касается посева сенажа в процентном содержании зерносмеси (ячмень, овес и горох), то в Поморье рекомендуется следующая схема высадки культур :
-
Культура
|
Объем посева
|
Доля в посеве
|
Ячмень
|
100кг/га
|
50%
|
Овес
|
70 кг/га
|
35%
|
Горох
|
30 кг/га
|
15%
|
Таблица 2.
***При этом рекомендуется увеличить норму высева до 230 кг, распределив нормы высева культур в том же соотношении.
|
Задание 4: математическая грамотность
Задача: Сколько поморам потребуется гектаров для высадки 230 кг указанных в Таблице 2 культур и сколько килограмм каждой культуры будет посажено.
Составляющая
функциональной
грамотности
|
математическая
|
Компетенция
(виды деятельности)
|
Решение задачи
|
Область содержания
(тип текста)
|
Вычисления, задачи с процентами
|
Контекст
|
Профессиональный
|
Уровень
сложности
|
3
|
Правильный
ответ
|
1,15 га или 1 га и 150 мЗ, ячмень – 115 кг,овес – 80,5 кг, горох -34,5 кг.
|
|
3
|
III. Творческий этап.
|
Предлагают варианты решений на основе общей ориентации в содержании текста и понимания его целостного смысла.
Отбирают способ (способы) решения задания «PISA».
Оценивают необходимые средства для решения задания «PISA».
Распределяют роли и задачи для каждого участника группы.
Осуществляют поиск решения задания «PISA».
Контролируют полученный результат и вносят необходимые изменения (коррекция).
|
Задачи учителя:
Развитие навыков творческого использования предметных знаний и умений
Оценка и рефлексия достижений учащихся при решении задания «PISA».
Работа в творческих группах
Введение:
1.Читаем краткую биографию С.Г.Писахова
2.Слушаем сказку С.Г. Писахова
«Не любо не слушай»
Про наш Архангельский край столько всякой неправды да напраслины говорят, что придумал я сказать все, как есть у нас. Всю сущу правду, что ни скажу — все правда. Кругом земляки, соврать не дадут. К примеру, река наша Двина в узком месте тридцать пять верст, а в широком — шире моря. А ездили по ней на льдинах вечных. У нас и ледяники есть. Таки люди, которы ледяным промыслом живут. Льдины с моря гонят да дают в прокат, кому желательно.
Запасливы старухи в вечных льдинах проруби делали. Сколько годов держится прорубь!
Весной, чтобы занапрасно льдина с прорубью не таяла, ее на погребицу затаскивали — квас, пиво студили. В стары годы девкам в придано первым делом вечну льдину давали, вторым делом — лисью шубу, чтобы было на чем да в чем за реку в гости ездить. Летом к нам много народу приезжат. Вот придут к ледянику да торговаться учнут, чтобы дал льдину получше, а взял бы по три копейки с человека. А транвай в те поры брал пятнадцать копеек.
Ну, ледяник ничего, для виду согласен. Подсунет дохлу льдину — стару, иглисту, чуть живу (льдины хоть и вечны, да и им век приходит).
Приезжи от берега отъедут верст с десяток, тоже как путевы, песню заведут. Наши робята уж караулят — крепкой льдиной толконут, стара-то и сыпаться начнет. Приезжи завизжат: «Ой, тонем, ой, спасите!»
Ну, робята подъедут на крепких льдинах, обступят: «По целковому с рыла, а то вон и медведь плывет, да и моржей напустим!»
А мишки белы с моржами, вроде как на жалованье али на поденщине, свое дело знают. Уж и плывут. Приезжи с перепугу платят по целковому. Впредь не торгуйся! А мы-то сами хорошей конпанией наймем льдину. Сначала пешней попробуем, сколько ей годов узнам, коли больше ста — не возьмем, коля сотни нет — значит, к делу гожа; у нас и старики, которым меньше ста, козырем ходят.
На льдину сядем, парус для скорости поставим, а от солнца зонтики растопырим, чтобы не очень припекало. У нас летом солнце-то не закатыватся: ему на одном месте стоять скучно, ну, оно и крутит по небу. В сутки раз пятьдесят обернется, а коли погода хороша да поветерь, то и семьдесят; коли дождь да мокреть, так солнце отдыхат, стоит.
А на том берегу всяка благодать, всяческо благорастворение. Морошка крупна, ягоды по три фунта и боле, и всяка друга ягода.
Семга да треска сами ловятся, сами потрошатся, сами солятся, сами в бочки ложатся. Рыбаки только бочки порозны к берегу подкатывают да днища заколачивают. А котора рыба побойче — выпотрошится да в пирог завернется. Семга да палтусина ловче всех рыб в пирог заворачиваются. Хозяйки только маслом смазывают да в печку подсаживают.
Белы медведи молоком торгуют — приучены. Белы медвежата семечками и папиросами промышляют. Птички всяки чирикают: полярны совы, чайки, гаги, гагарки, гуси, лебеди, северны орлы, пингвины.
Пингвины у нас хоть не водятся, но приезжают на заработки, с шарманкой ходят да с бубном, а ины облизьяной одеваются, всяки штуки представляют, им в не пристало облизьяной одеваться — ноги коротки, ну, да мы не привередливы, нам хоть и не всамделишна облизьяна, лишь бы смешно было.
А в большой праздник да возьмутся пингвины с белыми медведями хороводы водить, да еще вприсядку пустятся, ну, до уморенья! А моржи да тюлени с нерпами у берега в воде хлюпают да поуркивают — музыку делают по-своему.
А робята поймают кита или двух, привяжут к берегу и заставят для прохлаждения воздуха воду столбом пускать. А бурым медведям ход настрого запрещен. По-зажилью столбы понаставлены и надписи на них: «Бурым медведям ходу нет».
Раз вез мужик муки мешок. Это было вверху, выше Лявли. Вот мужик и обронил мешок в лесу. Медведь нашел, в муке вывалялся весь и стал на манер белого. Стащил лодку да приехал в город: его водой да по ветерью несло, он рулем ворочал. До рынка доехал, на льдину пересел. Думал сначала промышлять семечками да квасом, а как разживется, и самогоном торговать. Да его узнали — как не узнать? — обличье-то показало! Что смеху было! В воде выкупали. Мокрехонек, фыркат, а его с хохотом да с песнями робята за город прогнали.
|
1.Выпишите из текста
1 вариант: поморские диалектизмы
2 вариант: устаревшие слова
2.Найдите в тексте выделенные прилагательные, местоимения и глаголы. Выполните их морфемный разбор.
3.Сформулируйте ответ на вопрос с точки зрения морфемики: в чем особенность употребления прилагательных и глаголов у поморов?
4.Слова какой стилистической окраски преобладают в тексте (просторечия)?
5.Переведите сказку о поморах на привычный нам язык, заменив выделенные слова общеупотребительными с нейтральной стилистической окраской.
Составляющая
функциональной
грамотности
|
Предметная:
Русский язык
|
Компетенция
(виды деятельности)
|
поиск и извлечение информации, демонстрация предметных умений
разделы: Морфемика, Лексикология
|
Область содержания
(тип текста)
|
художественный
|
Контекст
|
чтение для личных целей
|
Уровень
сложности
|
3
|
|
|
|
4.
|
Завершающий этап
|
|
Обсуждение полученных результатов.
Рефлексия.
|
|
***Возможно включение заданий по естественнонаучной грамотности (работа с картой Русского Севера).
Задание: отметить на контурной карте значимые географические объекты Русского Севера. |
Скачать 451 Kb.