защитка психодид. Урока по теме Взаимосвязь компонентов и результата деления
 Скачать 18.04 Kb.
|
|
Здравствуйте уважаемая аудитория, меня зовут Долганова Екатерина Алексеевна, студентка 2А группы. Хочу представить вам конструкт урока по теме «Взаимосвязь компонентов и результата деления» 3 класс математика и обосновать целесообразность используемых видов контроля и оценки учебных достижений обучающихся. Контроль — это выявление, измерение, оценивание Знаний Умений, Навыков обучаемых; это способ получения учителем информации о качественном состоянии учебного процесса. Контроль проводится в целях надзора, проверки и выявления причин отклонений от заданной цели. Он выполняет функцию управления, устанавливающую степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел. Оценка (проверка)— это выявление и измерение ЗУНов учащихся. Проверка является составным компонентом контроля, и ее дидактическая функция— обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение объективной информации о степени освоения учебного материала. По формам контроль подразделяется на: Фронтальная форма. На вопросы составленные учителем ученики дают краткие ответы. Такая форма контроля приобретает вид оживленной беседы. Она не используется для глубокого выявления уровня знаний у учащихся. Групповая форма. Контроль осуществляется лишь для части класса. Вопрос ставится перед определенной группой учеников, но в его разрешении могут принимать участие и остальные учащиеся. Индивидуальная форма. Применяется для основательного знакомства учителя со ЗУН отдельных учащихся, которые для ответа обычно вызываются к доске. Комбинированная форма. Это сочетание индивидуального контроля с фронтальным и групповым. Чаще всего применяется после прохождения какой-либо объемной темы, когда надо опросить максимальное количество учеников. На протяжении всех этапах присутствует фронтальная форма контроля или по-другому- внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Учитель предлагает задания всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти. Эта форма контроля направлена на одно- включение в работу всех учащихся класса вне зависимости от их способностей и трудолюбия. На этапе актуализаций знаний была использована игра «отгадай-ка». Устный опрос. При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Та форма используется для: выяснение готовности класса к изучению нового материала, определения сформированности понятия, проверки домашних заданий . На этапе решение проблемы использовался такой приём, как «прогностическая оценка» оценка своих возможностей для решения той или иной задачи. Именно она является «точкой роста» самой способности младших школьников оценивать себя. Суть прогностической самооценки заключается в предварительной оценке будущей работы. Также на этом этапе был использован приём «Составление задачи по чертежу» (умение переходить от графического языка к словесному описанию На этапе первичное закрепление был использован Прием «Создание «помощника» для проверки работы» (умение найти или изготовить себе «помощника», с помощью которого можно точно проверить выполненное задание. Другими словами, куда нужно посмотреть и что сделать, чтобы точно сказать, что я выполнил это задание правильно Прием «Волшебные линеечки», «Волшебная лесенка», «Волшебная линеечка», «Светофор», «Символы» (изобретение оценочных шкал школьниками). (Прием «Задания-ловушки» (готовые "ловушки” на рефлексию освоения способа действия). Прием «Составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.). Прием «Сопоставление своих действий и результата с образцом» (умение вычленять операциональный состав действия). Прием «Составление задачи, подобной данной» (направлен на вычленение существенного в представленной задаче). Прием «Классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия). Прием «Обнаружение ошибок и способы их устранение» (умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь их ликвидации). Прием «Составление проверочных заданий» (работа над выделением критериев и на их основе разработка проверочных задание Прием «Многоступенчатый выбор» (работа со столом «заданий») Прием «Разноцветные поправки». Прием «Умные вопросы». |