Технологическая карта урока
Предмет
|
География
|
Класс
|
5 А класс
|
Тип урока
|
Урок практикум
|
Технология
построения урока
|
Технология развития критического мышления (Приложение1)
|
Тема
|
Движение Земли
|
Цель
|
Сформировать представление о видах движения Земли и их влиянии на процессы, происходящие на планете.
|
Основные термины, понятия
|
Осевое движение, орбитальное движение, високосный год, полюса, экватор, тропики, полярные круги.
|
Планируемый) результат
Личностный:осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира; формирование коммуникативной компетентности в общении; осознание уникальности планеты и необходимости бережного отношения к ней.
Метапредметный: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
Предметный: знать положение Земли в Солнечной системе и виды движения. Знать и объяснять существенные признаки понятий: орбита, земная ось, географический полюс, экватор, тропики и полярные круги.
|
Предметные умения:
Знать и уметь определять на глобусе и карте основные линии (тропики, полюса, экватор, полярные круги), соотносить движение Земли с явлениями происходящими на ней.
|
Личностные УУД: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные УУД: принимать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУД: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
|
Формы работы
|
Фронтальная.Работа в парах.Индивидуальная
|
Ресурсы
|
учебник География 5-6класс.А.И.Алексеев,В.В.Николина (Полярная звезда),глобус
|
|
|
|
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока/занятия
|
Дидактические задачи
|
Организационный
(этап мотивации)
|
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
Актуализация опорных знаний и умений
|
Активизация соответствующих мыслительных операций (классификация) и познавательных процессов (внимание, память).
|
Постановка учебной проблемы
|
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
Формулирование проблемы, планирование деятельности
|
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
|
Открытие нового знания
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий, знаний, умений определять условные линии на глобусе, карте, установление причинно-следственных связей и отношений в объекте изучения.
|
Первичная проверка понимания
|
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
|
Применение новых знаний
|
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, посредством самостоятельного творческого учебного проекта.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
|
Технология изучения
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Организаци-
онный
|
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
|
Приветствие учителя, готовность к уроку.
|
Актуализация знаний
|
Мы продолжаем знакомство с планетой, на которой мы живем, которая является домом для нас и всех живых организмов. Дом, который является уникальным во всей Вселенной.
-Давайте назовем адрес нашей планеты.
-Кто является нашими соседями в Солнечной системе?
-Кто здесь «третий лишний»
1 .Меркурий, Сатурн, Земля
2. Марс, Земля, Венера
3. Земля, Солнце, Сириус
- Какое утверждение верное?
А) Солнце по размерам равно Земле.
Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.
В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.
(Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор.)
Планеты нашей системы такие разные, но есть и черты сходства. Какие?
|
Вспоминают изученный ранее материал (П).
Самооценка уровня усвоения знаний о положении Земли в Солнечной системе (Р)
Аргументировать и защищать свою позицию (К)
|
Постановка
учебной
проблемы
|
Определение темы «Движение Земли».
-Какие движения осуществляет наша планета и, какие процессы происходят благодаря этому?
-Какие процессы происходят на Земле вследствие движения планеты?
|
(Вращение вокруг оси, движутся вокруг Солнца.)
Определяют совместно с учителем тему (П).
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
|
Формулиро-вание проб-лемы, планирование
|
Это наш главный вопрос, на который мы должны ответить.
Но для этого мы должны спланировать свою деятельность на уроке.
План (совместное озвучивание позиций):
1.Узнать какие движения делает Земля.
2.Узнать какие процессы происходят в результате движений.
3.Почему процессы происходят именно так?
4.Положение Земли к плоскости орбиты,
5.Как на меня влияет движение Земли?
Построение кластера по плану.(Совместное открытие темы с помощью графического визуального отображения-кластера -совместно как на доске)
Учащиеся овладевают действиями: классификации и обобщение фактов и явлений, выявляют причины и следствия простых явлений
|
(проходят сутки, смена дня и ночи, вспоминают материал из «Окружающего мира».)(П)
Определяют и формулируют план действий по поиску ответа на главный вопрос. (Р)
|
Открытие
нового знания
|
ДВИЖЕНИЕ
 ПРИЧИНА
Диалоговые вопросы
СЛЕДСТВИЕ
   
Как называются циклы смены дня и ночи и смены времен года?
 
Год
Сутки
 
2. За какое время происходит на Земле смена дня и ночи?, времен года? Используйте учебник: найдите информацию в учебнике на стр.22
(для уточнение использу
  
365 суток и 6 часов
24 часа
Високосный год
(366 часов) 6*4= 24 часа
|
|
Помощь учителя:
365 дней и 6 часов длятся обычный год, но раз в четыре года «хвостик» из 6 часов превращается в сутки
6*4= 24 часа
Проблемный вопрос 2. В России мы с вами можем наблюдать очень четкую смену времен года: от зимы к весне, от весны к лету, лето сменяется осенью и вот снова зима… А люди живущие в Африке не могут насладится таким зрелищем. Почему? Движение вокруг Солнца не может в одиночку вызвать такой яркий эффект. Что же еще происходит с нашей планетой.
Обратимся к рис.13. стр.23 «Обращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси» . Что еще интересного можно сказать о Земле? (Ответ: наклон земной оси к орбите)
|
Анализируют информацию, обобщают факты (П)
Выдвигают гипотезы(Р)
Совместный поиск ответа (К)
Анализируют информацию, обобщают факты (П)
Выдвигают гипотезы (Р)
Совместный поиск ответа (К)
В тетради дополняем верхушку схемы
 
|
Физминутка
|
Встаньте, тянем руки к Солнцу: представим, что мы стоим лицом к северу. Сомкнули руки над головой.
Сомкнутыми руками показываем стороны горизонта: север, запад, восток, юг и т.п.
|
|
|
Практикум. Демонстрация изменения освещенности Земли с помощью глобуса.
Выполняем практикум «Шаг за шагом» стр.23-24.
Что такое экватор? (в учебнике)
Какие еще воображаемые линии вы видите, попробуйте дать им определение. (тропики, полярные круги)
Постройте схематический рисунок Земли в тетради и подпишите все линии.
|
   
Северный полярный круг
Северный тропик
Экватор
Южный тропик
Южный полярный круг
Северный полюс
Южный полюс
Овладение анализом схем и картосхем, подведение под понятие определения воображаемых линий (По, Пл)
|
Применение нового знания
|
раздаточный материал (таблица)
Дата
|
Какое время года у нас
|
Как называется этот день
|
Где находится Солнце в зените
|
Какое время суток короче, а какое длиннее
|
22 июня
|
|
|
|
|
23 сентября
|
|
|
|
|
22 декабря
|
|
|
|
|
21 марта
|
|
|
|
|
|
Усвоение общеучебных действий (обобщать факты и явления, выделение и структурирование необходимой информации). (По)
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассником (К).
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Рефлексия деятельности.
Что я делал?
С какой целью?
Почему я это делаю так?
Какой результат я получил?
|
Умение оценивать успешность собственной деятельности, самооценка уровня достижения учебного результата (Р)
Учащиеся продумывают свои знания, устанавливают связи между ними, образуя тем самым систему знаний. Включается эмоциональная сфера, воображение. Такие приёмы приемлемы на стадии рефлексии, когда учащиеся еще раз пересматривают, осмысливают то, что узнали, расширяют сферу своих знаний, выдвигают новые идеи.
Оценка ожиданий, осознание ценности информации для себя (Л)
|
Домашнее задание
|
Творческое «Постройте модель земного шара.
Подпишите экватор, тропики, полярные круги» используйте «Шаг за шагом» § 6
|
Планирование деятельности (Р)
|
Р-регулятивные
К-коммуникативные
Л- личностные
По- познавательные общеучебные
Пл- познавательные логические |
Скачать 74.64 Kb.