Методическая разработка урока окружающего мира
«Родной край – частица Родины»
2 класс УМК «Начальная школа ХХI века»
Автор разработки:
Никитина Наталья Юрьевна
учитель начальных классов
Технологическая карта урока
Тема
|
Родной край – частица Родины
|
Цель
|
Познакомить обучающихся с природой своей страны, республики, района, жителями и их достижениями.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Планируемые результаты
|
Предметные: научить использовать карты для получения информации; называть и показывать на карте свою страну, край, её столицу, свой муниципальный район;
научить различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, края, населенных пунктов;
различать флаг, герб страны, края, района и называть характерные особенности.
Личностные: уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
|
Задачи урока
|
1. Расширить представления детей о Родной стране, Родном крае, в котором они живут.
2. Актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы: «Родной край».
3. Содействовать осознанию обучающимися ценности изучаемого материала.
4. Создать благоприятные условия для развития нравственного отношения к истории и культуре родного края, воспитания чувства гордости, патриотизма, уважения к родному краю, Родине.
5. Создать условия для развития у школьников позитивного интереса.
6. Развивать любознательность, эрудицию, культуру общения, речь, мышление;
7. Воспитывать правила бережного отношения к окружающему миру, прививать любовь к родному краю.
|
Тип урока
|
Открытие новых знаний
|
Учебно-методический комплекс
|
- учебник «Окружающий мир» для 2-го класса Н.В.Виноградова Часть 1. Стр. 132-134
- карта России, карта Приморского края, карта города
- презентация к уроку
|
Основные понятия
|
Родина, «малая Родина»
|
Организация пространства
|
Парная, фронтальная, индивидуальная работа
|
Межпредметные связи
|
окружающий мир, чтение
|
Домашнее задание
|
Стр.132-134. Узнай какие памятные места (достопримечательности) есть в твоем родном городе. Почему улицы получили такие названия?
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
|
Умение различать характерные особенности разных населенных пунктов: город, село.
|
Личностные: осознание своей этнической принадлежности, творческое самовыражение, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные: умение структурировать знания; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); построение логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке.
|
Ход урока.
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
I. Организационный момент.
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала: проверяетготовность обучающихся к уроку.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пусть нам сегодня сопутствует удача.
|
Подготовка класса к работе.
Дети читают хором:
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы хорошо учиться.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
|
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
|
Беседа. Работа в группах.
Учитель: На адрес нашего класса поступило письмо.
« Дорогие ученики 2 класса! Мы знаем, что вы хорошо знаете разные части света и крупные страны мира. Мы решили рассказать немного о себе. Отгадайте, откуда мы.
Наша родина – самый маленький континент, на нём расположена лишь одна страна. Климат у нас жаркий. Большая часть населения живёт в городах, расположенных на побережье. Находящиеся вдали от побережья земли – это засушливые районы. Наш материк - родина необычной группы животных - сумчатых. Славится национальный парк Какаду. В нем обитают 75 видов рептилий, более 10 тыс. видов насекомых и 2 тыс. видов растений. Заповедник знаменит также наскальными рисунками аборигенов. 2000 г. Олимпийские игры в Сиднее (столица нашей родины). Побережье - лучшее место на земле для занятий серфингом и дайвингом. Друзья, расскажите нам о своей стране.
В какой стране вы живёте (дайте полное название).
Назовите столицу.
Назовите природные условия и что выращивают в вашей области.
4. Какие народы населяют страну?
Нам и им очень хочется узнать о вас и вашей стране как можно больше.»
(Дети делятся на три группы и определяют, что здесь описана Австралия)
Учитель: Да, прежде чем писать ответ, мы повторим знания о Родине с прошлого урока.
-Что значит для вас слово «Родина»?
- Как называется наше государство?(ответы детей)
-Какой город является столицей нашей большой Родины – России? (Москва)
- Кто назовет государственные символы Российской Федерации?
- В каком крае живем мы?
- Какой город является столицей нашего края?
- Назовите государственные символы нашего края? (Слайды 2-8)
- Какие природные условия, и что выращивают в нашем крае?
- Какие народы населяют нашу страну, наш край?
– Ребята, на все ли вопросы мы сумели ответить?
– Можем мы теперь написать письмо нашим друзьям?
|
Дети делятся на три группы и определяют, что здесь описана Австралия
Отвечают на вопросы учителя.
(Вывешивается табличка: Родина, ответ детей)
Просматривают презентацию.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают заранее подготовленные учащимися стихотворения о Родине, отвечают на вопросы.
Зачитывают варианты ответа на письмо.
|
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации;осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).
Личностные: самоопределение; нравственно-эстетическая оценка содержания презентации, формирование чувства гордости за свою родную страну.
|
III. Постановка учебной задачи.
|
Организует обучающихся на исследование проблемной ситуации. Подводит к формулировке задач урока.
Проблемная ситуация:
В руках у учителя узелок с горсткой земли. Разворачивает узелок и спрашивает:
-Как вы думаете, что это такое?
-Откуда эта земля?
- Некоторые люди, уезжая навсегда из родных мест, берут с собой горсть земли. Как вы думаете, для чего?
- Из поколения в поколение передавалась любовь русского народа к своей земле. Отношение к Родине народ выражал в пословицах и поговорках.
- Вы творчески поработали самостоятельно и подобрали материал о Родине.
- Какие сведения вы нашли?
- А как вы думаете, почему Родину называют матерью?
- А разве можно маму не любить, обижаться на нее, бросить ее?
- Какие чувства вы испытываете к маме? А как вы думаете как мы должны относиться к своей Родине?
- Мы должны гордиться, что живём в России.
|
Отвечают: земля
Высказывания обучающихся.
Человек тоскует по Родине, которую он покинул, по родному языку и друзьям.
Дети представляют подготовленные пословицы и поговорки, объясняют их значение.
Отвечают: Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит своими водами и, как мать защищает нас от врагов.
|
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – проведение сравнений отношения человека к матери и Родине.
Регулятивные: умение высказывать свое предположение.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование готовности слушать собеседника и вести диалог.
Личностные: осознание своей этнической принадлежности
|
IV. Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.
|
Постановка задач и целей урока.
- Сегодня мы отправимся в путешествие не в дальние страны, а по Родному краю.
- Ребята, как вы понимаете слово край?
- Где мы можем узнать толкование слова край?
- Как вы думаете, о чем будет сегодняшний урок? Дайте ему название.
- Действительно, тема нашего урока «Родной край», т.е. часть страны, где проживаем мы с вами.
Побуждение к высказыванию своего мнения.
– На какие вопросы вам предстоит сегодня ответить?
- Что бы вы как путешественник хотели рассмотреть в родном крае, о чём узнать? (Чем в нашем крае можно гордиться? Чем богат наш край?)
- Постараемся найти ответы в ходе нашего путешествия.
- Итак, отправляемся в путешествие, а что нам для этого понадобится? (В путь мы, как истинные путешественники, возьмем карту и наши знания, и постараемся все рассмотреть повнимательнее и запомнить).
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Дети высказываются: подумать над значением, спросить у взрослых, услышать по телевизору, найти в словаре, интернете, в толковом словаре
- Край есть у стола, у леса,
- Край – место, где мы живём,
- Страна или часть страны, область, район
Вывешивается табличка: Родной край
Высказывания обучающихся. Определяют, какие знания понадобятся, чтобы выполнить это задание.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; определение общей цели
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
V. Реализация построенного проекта учебной деятельности. Построение обучающимися нового способа действий. Применение нового способа действия.
|
Организует обучающихся на исследование.
В большой стране у каждого человека есть свой уголок — город, деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина, родной край. А из множества маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.
Проводит беседу по вопросам:
- Как называется район, в котором мы с вами живём, наш родной край?
- Кто попробует показать на карте. где расположен наш город? (Слайд 9)
- Может кто-то знает его историю?
Партизанск находится в южной части Приморского края, в 36 километрах от залива Находка Японского моря. Граничит с Партизанским, Шкотовским и Анучинским районами. Протяженность с севера на юг 45км, с запада на восток 33км. Территория города – 1288,6 кв. километра. В черте партизанского городского округа находится сам город Партизанск, села Тигровый, Углекаменск, Авангард, Казанка, Бровничи, Хмельницкое, Мельники, Залесье, Серебряное, железнодорожная станция Фридман, железнодорожный разъезд Красноармейский.
Партизанск – город, каких в России тысячи, относится к числу городов малых. Он даже не на всякой карте обозначен. Но мы-то знаем: это НАШ РОДНОЙ город, часть Приморского края, со своей необычной природой, историей, революционными и трудовыми традициями, экономикой и культурой.
Партизанск - город с более чем вековой историей. Официально годом его основания считается 1896 год, а днём празднования – последнее воскресенье августа – в День шахтёра. Почему выбран этот день, вполне объяснимо - город появился благодаря открытию залежей каменного угля.
Физминутка
|
Рассматриваюткарту Приморского края, отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы.
Выполняют физминутку.
|
Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя; построение полных речевых высказываний; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о Родине, Родном крае;
Коммуникативные: формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.
Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край.
.
|
VI. Включение в систему знаний и повторения нового действия.
|
Обеспечивает формирования целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечение установления внутрипредметных и межпредметных связей.
1. Беседа по вопросам.
- Вначале урока мы говорили о символах нашего государства, а какие государственные символы, по вашему мнению, есть у нашего города?
Герб. (Слайд 11) «В скошенном слева зелёном и лазоревом полях щита золотое растение женьшень с красными ягодами, сопровождаемое в оконечности золотым камнем».
Флаг. (Слайд 12) Флаг Партизанского городского округа представляет собой прямоугольное полотнище с соотношением ширины к длине 2:3, разделённое диагонально на верхнее зелёное и нижнее лазоревое поле и включающее в центре фигуры герба Партизанского городского округа — женьшень и каменный уголь.
3.Обеспечивает усвоения знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях.
Подводит к формированию понятия «Родной край».
- Можно ли сказать, что край, в котором мы живём, это наша родина?
- Что можно назвать Родиной?
Родина начинается на пороге нашего дома. Она огромна и прекрасна.
Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.
Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерями, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.
И мы все любим свой Родной край.
Побуждение к высказыванию своего мнения.
-А как мы можем заботиться о своей Родине, Родном крае? (беречь ее природные богатства, быть патриотом, уважать друг друга и законы)
4. Поясняет следующее задание.
- Мы сегодня много говорим о родном крае, родном районе, что ещё вам захотелось узнать? (чем можно гордиться: много школ, заводов, красивые дома, главная ценность – люди).
- А ещё многие улицы нашего района названы в честь людей, прославляющих нашу Родину, наш край.
- Наш район по-своему неповторим, у нас красивая природа, интересная история… (Слайд 13)
- Поднимите руку, кому захотелось больше узнать о родном крае? Мы будем продолжать наши исследования, красота родного края может быть запечатлена на фотографиях. Предлагаю вам дома просмотреть фотографии, на которых запечатлён ваш любимый уголок района или место отдыха и на следующем уроке нам рассказать об этом.
|
Высказывания обучающихся, участие в обсуждении.
Оперирование изученными понятиями.
Ответы детей: например, чем богат район, кем славится? Достопримечательности.
Дети выполняют на доске.
|
Познавательные: умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение; во внутреннем плане – исследовать, «что уже знаете, а что ещё нет».
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.
Личностные: формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край,
осознание своей этнической принадлежности, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
VII. Итоги урока. Рефлексия
|
Инициирование рефлексии учащихся.
Организация самооценки учениками деятельности на уроке; фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.
Учитель(обобщая ответы детей)
У каждого есть место, где дышится легко,
Живется очень просто, и все с ним заодно.
То место, где родился и сделал первый вдох.
И сразу в жизнь влюбился, вобрав весны глоток.
Проводит беседу по вопросам с целью обобщить полученные на уроке сведения
- Что мы называем Родным краем?
- Какое чувство вы испытываете, когда говорите о своём родном крае? (Гордость)
-А какое желание? (Путешествовать по красивым местам, покататься на транспорте, изучить ближе свой край)
- Наш край особенный, но он - часть России, большой и сильной страны. Жители нашего края, как и все россияне, соблюдают народные традиции, честно трудятся на благо страны, охраняют природу. Здесь, как и по всей стране заботятся о детях и пожилых людях, чтят ветеранов войны, труда и знаменитых людей.
Мы все обязаны хранить свой край, преумножать его славу и богатства!
Самооценка. (Незаконченные предложения)
Кружочки
Зелёная – мне было легко отвечать на вопросы, вступать в беседу.
Жёлтая – я испытывал затруднения, не всегда знал или не мог ответить.
Красная – мне было очень трудно, не смог ответить.
- Наш родной край – Партизанский район. Очень красивый край, хочется, чтобы мы все им гордились.
Продолжите четверостишие:
Наш край родной,
Мы __________ тобой!
|
Отвечают
на вопросы.
Высказывания предположений учащимися.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Личностные: осознание своей этнической принадлежности, творческое самовыражение, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край, формирование личностного смысла учения, понимание значения знаний для человека и принятие его.
Познавательные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке.
|
|
Скачать 54.59 Kb.