Фазы
П\Д
|
Этапы П\Д
|
№ уроков
|
Цели урока
|
Продукт урока
|
Средства (дидактические, материальные, технические)
|
Д\З
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Проектирование
|
Актуализация
|
1-2
|
определение уровня актуальных знаний учащихся о телах и веществах, степени их субъектного опыта через выполнение задания, в ходе эвристической беседы.
Урок 1. Определение готовности учащихся к освоению особенностей живых организмов через формирование понятий о строении и свойствах веществ.
- урок 2. Решается проблема «Свойства живого»
- определение границы знания и незнания о признаках живого организма, выявление непонятных фактов
- Постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.
|
Определение списка предполагаемых явлений, связанных только с живыми объектами, веществ, из которых они состоят и (что понятно, а что следует разобрать подробно).
(перенос проблемы на следующий урок).
|
Метод эвристической беседы, фронтальная и индивидуальная формы работы Диагностические задания, оценочный лист, смарт-доска
|
Сбор информации по теме
|
Проблематизация
|
проблема «Свойства живого»
Создание условий для проблематизации: создание ситуации, из которой детям предлагается найти выход.
Проблема: «А что такое живые тела (объекты) и каковы возможности их изучения?», « (1, 2). Как важно и интересно изучать природу. Но необходимо знать, как это правильно делать. Как правильно провести исследование, спрогнозировать и определить научное значение результатов?
фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, Определяют способы решения проблемы.
|
построение и реализация проекта выхода из затруднения Формулировка цели, задач, этапов проекта,
|
Задание на создание проблемной ситуации, Игровая ситуация «Черный ящик»
Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос.
Выражение решения в виде схемы на доске. 
|
Целеполагание, планирование
|
Формулировка цели проекта, задач, конкретизирующих цель, планирование этапов проекта.
|
Паспорт проекта
|
Концептуализация
|
Создание перечня ожидаемых продуктов проекта, разработка критериев его оценки.
|
|
Моделирование
Построение проекта выхода из затруднения
|
2-3
|
Составление «плана действий». Определение содержания и последовательности действий для поставленной задачи ( определить критерии живой объект через изучение особенности, свойства)
1. Из каких веществ состоит и в каких процессах (явлениях) принимает участие живой организм
2. . Поиск нужного объекта для наблюдения.
Определение признаков живого организма 3. Специфика науки, занимающаяся изучением живых объектов
4. Использование методов и приборов для изучения живых объектов
5. Результат микроскопирования объектов, наличие клеточного строения
6. Определение особенностей химического состава клетки ( и луковицы вт.ч.)
7. Обобщение и презентация результатов своей работы
|
«План действий», определение основных требований к исследовательской работе
|
Набор заданий, ноутбук, доступ к Интернет-сети, книги, учебники, справочники
|
Промежуточный вариант продукта, выполнение заданий
|
Реализация. Социализация (представление)
|
Реализация
|
3-7
|
Апробирование составленной модели:
несложная исследовательская деятельность, которая даёт детям первые элементарные сведения о приёмах и способах научного поиска
Урок 3. Науки о живой природе.
Работа с различными источниками информации,
Цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через работу с текстом учебника, иллюстрациями, поиска решений проблемных вопросов, формирование представлений о роли биологической науки в жизни.
Урок 4. Методы исследования.
Цель: создать условия для использования учащимися методов исследования при изучении природы, в практической деятельности, в лабораторных условиях
Урок 5. Урок практикум. Увеличительные приборы.
Цель: Создание условий для развития элементов исследовательской деятельности детей. Оборудование лаборатории
Урок 6. Живые клетки
Цель: Создание условий для развития элементов исследовательской деятельности детей, отработать практические навыки работы с микроскопом и микропрепаратами.
Урок 7. Химический состав клетки
Цель: Создание условий для развития элементов исследовательской деятельности детей. Предварительная оценка продукта в соответствии с выделенными ранее критериями.
7. Оформление продуктов проекта.
Подготовка к защите.
|
Урок 3. схема «Семья биологических наук»
Урок 4. Практическая работа «Методы исследования», отчет
Урок 5.
Кроссворд «Увеличительные приборы», рабочая карта к проектному модулю,
Урок 6. лабораторная работа «Строение клетки», биологический рисунок, сравнительная характеристика клеток.
оформленный отчет о практической работе.
Урок 7. практическая работа «Химический состав клетки», отчет оформленный
|
видеосюжеты, DVD Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), микропрепараты,
|
Выполнение заданий, оформление продукта, подготовка презентации
|
Социализация
|
8
|
Представление проекта.
Ученые естествоиспытатели.
Цель: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.
|
Презентация проекта. Отчет о проделанной работе в виде инсценированного представления (детские презентации, результаты исследований, фото).
|
Смарт-доска, ноутбук, проектор
Ролевая игра: Освоение различных образовательных пространств: ученые - теоретики, ученые- практики, СМИ.
|
Эссе, задания по рабочей тетради (российские ученые)
|
Оценка Рефлексия.
|
Оценка
|
9
|
Оценка полученных результатов проекта.
|
Оценка результатов проекта
|
Паспорт проекта, оценочный лист
|
Выполнение заданий
|
Рефлексия
|
Соотнесение цели и полученных результатов; осмысление методов, приемов, теоретических положений, с помощью которых получены эти результаты; оценка собственной деятельности.
|
Рефлексивный лист, паспорт проекта
|
Канва рефлексивного листа, паспорт проекта
|
Скачать 115 Kb.