Развитие творческих способностей детей в начальной школе во внеурочной деятельности.. новое выступление - копияяяя. В. А. Сухомлинский Жан Жак Руссо писал Почти во всех делах самое трудное начало
 Скачать 23.37 Kb.
|
|
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,творчества. От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы знаний, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям». В.А. Сухомлинский Жан Жак Руссо писал: «Почти во всех делах самое трудное – начало». Начальная школа всегда была и останется началом всех начал. Именно начальная школа формирует портрет будущего подростка, юноши, молодого человека, закладывает в нем нравственные ориентиры, зажигает маяки ближайших и далеких целей. Именно начальная школа имеет уникальную возможность раскрыть, увидеть, распознать первый, еще еле заметный росточек творческого начала. Но именно начальная школа не имеет права на ошибку: то есть пройти мимо и не заметить творческой искорки в маленьком человеке, а еще хуже затушить ее своей некомпетентностью или просто нежеланием замечать что-либо. В сегодняшнем обществе классный руководитель является фигурой, которая требует особого внимания. К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Это и любовь к детям и к своей профессиональной деятельности, широкая эрудиция, высокий уровень общей культуры, нравственности, профессиональное владение методами воспитания. Ученики начальной школы, как никто иные, находятся в постоянном контакте с классным руководителем, который ещё и является их учителем. Такое тесное сотрудничество обязывает классного руководителя строить процесс воспитания в целом очень чётко, грамотно, продумано. Ведь к нам приходят совсем еще маленькие дети, которых необходимо ввести в мир школьной жизни, создать условия для их развития, воспитать достойного человека. Энергия детства неисчерпаема, нужно лишь уметь направлять её в нужное русло. Вся моя воспитательная работа направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в детском коллективе, мог свободно общаться, играть, проявлять сострадание и стремился к взаимовыручке и взаимоподдержке. Мои ученики свободно высказывают свои мысли, они чувствуют мою поддержку, не ощущают страха и одиночества, чувствуют доверие к себе и уважение к своей личности. За годы работы классным руководителем пришло понимание, что нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал. Младшие школьники могут планировать жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносить коррективы и предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний; Они хотят и активно участвуют во всех мероприятиях, которые проводятся в классе, школе, ими движет желание получать похвалу, выглядеть успешными в глазах учителя и своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, соревнования, театрализации и т. д., поэтому я предлагаю учащимся разнообразные внеклассные мероприятия учитывая их мнение. Это выражается в предоставлении учащимся возможности выбора задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей. Такой подход классного руководителя учит ребенка уже в младшем школьном возрасте ответственности за выполнение порученного дела. Работая с младшими школьниками, я предоставляю учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы, стимулирует ее успешность. Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися каждый раз обсуждаем, что получилось, а что не получилось, изучаем мнение каждого, определяем настроение и перспективу участия в будущих делах класса. Стараюсь сама по необходимости участвовать в мероприятиях. Это положительно сказывается на отношениях учащихся с классным руководителем. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Классный руководитель должен видеть участие каждого ребенка внеклассной работе и по достоинству ее оценивать. Если ученик видит, что его вклад в общее дело достойно оценивается, то в последующем он будет еще более активен и успешен. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его жесты, мимика, интонация. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение. Воспитательная работа в моем классе многоплановая и разнообразная, направленная на развитие познавательных интересов, детского таланта, инициативы. По всем направлением деятельности я провожу разнообразные мероприятия – это классные часы, которые нам необходимы. Мы говорим о них о дружбе, доброте, бескорыстии и благородии, красоте, щедрости, честности, трудолюбии, уважении и заботе, бережливости и многом другом, познавательные игры, прогулки в парк, соревнования, конкурсы, викторины, праздники. Как и в любой дружной семье у нас начинают складываться свои традиции, совместные творческие дела: «День знаний», «Посвящение в первоклассники», «Мама, мамочка, мамуля», «Неделя начальных классов», «Новогодний утренник», «8марта», «23февраля», «Прощание с Азбукой» и многие другие. В подготовке к внеклассному мероприятию «Мама, мамочка, мамуля» ко Дню матери и «Неделя начальных классов» были задействованы все без исключения ребята класса и это говорит о том, что в них есть творческий потенциал, интерес, умения, талант, предпосылки одаренности. Посредством активного привлечения к концертному исполнительству у ребят формируется тем самым заметный сценический опыт. Проведены классные часы посвященные Дню защитника Отечества и Международному женскому дню-8марта, на которых ребята читали стихи, пели песни, делали подарки для пап и мам. Особую роль в формировании творческой личности ребёнка я отвожу семье. Я считаю, что дети и родители находятся в постоянном поиске, современная семья имеет огромный интеллектуальный потенциал, а задача учителя – привлечь и умело использовать его при организации свободного времени детей, заполняя досуг полезными как для здоровья, так и для ума делами. В нашем классе прошли совместные мероприятия «Дни именинника», конкурсы для мальчиков, «Мамины помощницы». Не обошлись без помощи родителей такие мероприятия, как акция «Кормушка для птиц», в которой большая часть ребят приняла активное участие. Дети показали свои творческие способности и вместе с родителями сделали самые креативные кормушки из разных подсобных материалов, в рамках реализации мероприятия «Партия добрых дел» прошла акция «Лучший друг», учащиеся принесли корм для животных из приюта. В рамках недели начальных классов были проведены такие конкурсы, как: «Викторина по сказкам», «Грамотейка», «Оживи букву», в которых ребята в виде рисунков, поделок, фотографий с помощью родителей выполнили свои творческие работы и заняли первые и призовые места. За этот короткий период обучения мои ребята стали более артистичны, свободнее выступают на классных часах и школьных мероприятиях, отличаются артистичностью и большой активностью. Это хорошо заметно в проведении мероприятия посвященного Международному женскому дню-8марта, который прошёл в классе и в школе, а также при посещении Рыбновской детской библиотеки на празднике «Прощание с Азбукой». Ребята с большим удовольствием пели песни, читали стихи, участвовали в различных конкурсах, разгадывали ребусы и загадки, играли в игры. Во внеурочной деятельности использую развивающую программу «Школа 21века», «Математика с увлечением» и «Чтение с увлечением». Программа по математике включает развитие логического мышления, пространственного воображения, памяти, внимания. Задания способствуют становления у детей познавательных процессов, а также творческих способностей. Детям предлагается большой выбор заданий, которые готовят слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий, любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Курс «Чтение с увлечением», способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого обучающегося, воспитанию ученика читателя. Эти занятия помогают решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития детей, а также проблемы нравственно-этического воспитания. Программа ориентирована на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), способствует более глубокому знакомству обучающихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы. В своей работе с детьми я стараюсь предложить детям самые разные виды творческой деятельности, обеспечить детям обстановку, в которой они сами вольны выбирать себе занятие по душе и саморазвиваться. За пределами урока дети могут органично реализовывать свою самобытность в играх, творческих занятиях, свободном общении, раскрыться цельно. Тот, у кого не ладится, скажем, с математикой, окажется, например, весёлым затейником и рассказчиком. А тот, кто не бойко читает, поразит своих товарищей выдумкой, поделками и т. д. При таком подходе к организации работы в ГПД исчезает граница между детьми: они не разделяются в ГПД на отличников, хорошистов, троечников и неуспевающих. В режиме продлённого дня, где основное место занимают общение, совместные дела, дети получают возможность проявлять совершенно не востребованные на уроке доброту и сострадание. Таким образом, возникают ситуации успеха, воодушевляющие детей, помогающие им утвердиться в глазах товарищей, учителя, а главное – придать смысл всей жизни ребёнка. Такой подход к детям делает их внутренне свободными, раскрепощенными и готовыми к творчеству, деятельными, активными участниками процесса созидания. В работе используются различные формы и методы работы: групповая, индивидуальная, работа в парах и со всей группой. Большое внимание уделяю таким видам работы как: выразительное чтение наизусть, пересказ, рассказывание. Развитию образности и выразительности детской речи, активации поэтического слуха способствуют различные приемы. Здесь отгадывание и загадывание загадок, чтение наизусть пословиц и поговорок, дающих возможность ребенку приобрести навык кратко, ясно и образно выражать свои мысли, чувствовать мелодичность и ритм речи. Обращаю внимание на технику речи: четкой дикции и умению управлять своим голосом. Рассказывание –это один из любимых видов художественно- речевой деятельности. Речевая деятельность тесно переплетена с театрально игровой, в процессе которой, дети драматизируют небольшие художественные произведения, инсценируют сказки. Читая сказки и беседуя по ним, дети умеют сосредотачиваться и внимательно слушать, выделять главную мысль произведения, объяснять свое отношение к содержанию и отдельным персонажам. Ну и конечно внимание уделяется в ГПД изобразительной деятельности, к которой относятся занятия изобразительным искусством, лепка, аппликация и оригами. При изготовлении поделок дети часто вносят изюминки своего творчества. Занятия аппликациями, например, пользуется неизменным успехом. Дети вкладывают в неё много выдумки, дополняют её своими элементами, деталями, что отличает работы своей индивидуальностью и неповторимостью. Повышение эффективности работы за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности. Целенаправленность, систематичность работы по развитию творческих способностей даёт положительные результаты и позволяет сделать выводы: - речь детей обогащается новыми словами, расширяется словарный запас; - возрастает интерес к изучаемым предметам; -развиваются познавательные способности, наблюдательность, мышление, -воображение; - повышается успеваемость. При систематическом использовании творческих методов обучения у детей вырабатывается личностный подход к получению индивидуального результата, умение отстаивать и защищать свою собственную точку зрения. Дети становятся коммуникабельными. Открываются большие возможности для совместного творчества учителя и ученика. При этом ведущим становится понятие сотрудничества, сотворчества, а дети являются полноправными участниками этого процесса. Творческая деятельность даёт возможность ребёнку реализовать свои собственные жизненные замыслы, занять позицию активного изобретателя, созидателя, открывателя в процессе обучения. Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь. И подвести итог хотелось бы следующим высказыванием Джефа Раскина: « Даже самый слабый из нас обладает присущим только ему талантом, который при своей кажущейся незначительности станет настоящим подарком для всего человечества, если им умело распорядиться».И в этом мы призваны помочь нашим ученикам! |