урок. Материал. В след за автором М. М. Пришвин Кладовая солнца
 Скачать 253 Kb.
|
|
Урок литературы в 5 классе  Тема: В след за автором: М.М.Пришвин «Кладовая солнца» Цель урока: Обобщить изученное по сказке - были М.Пришвина. Задачи урока: - раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы; - раскрыть особенности жанра произведения; - обратить внимание на портретные характеристики героев ; - показать значение пейзажа в раскрытии переживаний героев Оборудование урока: - презентация к уроку - подготовить инсценировку - волшебный ящик: компас, хлеб, ружье, деревянная посуда Ход урока: У поэта Евгения Баратынского есть такие строчки: С природой одною он жизнью дышал: Ручья разумел трепетанье, И говор древесных листов понимал, И чувствовал трав прозябанье. - Ребята, какому писателю можно посвятить эти строчки?( Ответ детей) - Действительно эти строчки как будто бы написаны о М.М.Пришвине - писателе-философе, лирике природы, художнике-мыслителе. - Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это имя? М.М. Пришвин. (Ответы ребят) - Вы правы, Пришвин открыл простую красоту родной земли. Русская природа стала для него источником поэзии, а великая любовь писателя к природе, по словам К.Г.Паустовского, родилась из любви к человеку. Впрочем, давайте послушаем самого М.М. Пришвина (Учащийся) Слайд №1 «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю. В своих произведениях описываю природу, рассказываю о героях, размышляю о смысле жизни, о ее законах, о месте человека в этом мире, о его взаимоотношениях с природой.» Итак, кто же автор произведения, о котором мы будем говорить сегодня на уроке ?( М.М. Пришвин) Слайд №2 Михаил Михайлович Пришвин никогда не считал себя детским писателем, но многие его произведения о детях. В этом мы сейчас убедимся, послушав нашего школьного библиотекаря Гайнуллину Р.С. ( Выступление библиотекаря – вручение буклетов) Ребята, мы познакомились с удивительным произведением о детях, сказкой – былью «Кладовая солнца» М.М. Пришвина. (Запись даты и темы в тетрадь) Эпиграф нашего урока: « Охранять природу – значит любить Родину» М.М. Пришвин. Сегодня я предлагаю вам провести небольшую исследовательскую работу и работать мы будем в группах. Начнем с блиц – опроса. БЛИЦ-ОПРОС: В каком году написана сказка – быль « Кладовая солнца»? (1945г.) Имена героев произведения ? ( Настя, Митраша) Название болота , возле которого жили дети?( Блудово) Топкое место в болоте? ( Слепая Елань) Как вы поняли выражение « Осиротели двое детей» ( потеряли родителей) Что случилось с родителями Насти и Митраши? О какой Отечественной войне идёт здесь речь? А что значит Отечественная? А какое большое событие в мае будет отмечать наша страна? Какое хозяйство досталось детям после родителей? ( изба пятистенная , корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, овцы, куры, петух Петя и поросёнок Хрен) Почему автор называет это хозяйство «богатством» ( война, но сохранено крестьянское хозяйство) ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ГРУППА: Продолжим свою работу в исследовательских группах: 1 Исследовательская группа « Настя» 2 Исследовательская группа « Митраша» Задание №1: Описать внешность, характер
СИНКВЕЙН: - Ребята, лучше представить литературные портреты Насти и Митраши вам поможет синквейн. Это будет вторым вашим заданием. Слово “синквейн” происходит от французского слова, означающего “пять”. Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк: Первая строка – существительное, обозначающее тему синквейна Вторая строка – два прилагательных, раскрывающих какие-то интересные, характерные признаки явления, предмета, заявленного в теме синквейна. Третья строка – три глагола, раскрывающие свойственные данному явлению или предмету действия, воздействия и т. д. Четвертая строка – фраза, раскрывающая суть данного явления, предмета, усиливающая две предыдущие строки. Пятая строка – существительное, выступающее как итог, вывод, подводящее черту. Настя Трудолюбивая, хозяйственная Топит печь , выгоняет стадо, готовит обед Хлопотала по хозяйству целый день Золотая курочка Митраша Трудолюбивый, хозяйственный Делает посуду, ходит на собрание, помогает сестре На нём лежит всё мужское хозяйство. Мужичок – в- мешочке. - Автор описывает детей с большой любовью и нежностью. Вы согласны со мной? ( Они очень милые, наши любимцы, умненькие детки) так называет их писатель. Почему в произведении не описываются игры детей, их забавы, развлечения? ( На их плечи легли все хлопоты по хозяйству) ФИЗМИНУТКА РАБОТА С УЧЕБНИКОМ: - За какой ягодой собрались Настя и Митраша? (Клюква) Найдите ребята на стр. 42 – что эта за ягода –клюква? Отправимся и мы вслед за нашими героями ( по карте) Приключения Насти и Митраши в походе за клюквой начинаются с описания Блудова болота. ( учащийся) Блудово болото представляется тревожным, опасным, страшным местом. Сама природа здесь пугает не только человека, но и зверя. Здесь же противопоставлены собака и волк – друг и враг человека: “одичавшая собака….выла от тоски по человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему”. Сюда –то, в это нехорошее место, и пришли Настя и Митраша, охотники за клюквой. Природа предвещает недоброе. Ещё один сигнал о приближающемся разладе между братом и сестрой –облако, которое “как холодная синяя стрелка… пересекло собой пополам восходящее солнце”. Тревоги добавляет ветер, из-за которого “сосна простонала”, а “ель зарычала”. ИНСЦЕНИРОВАНИЕ: Остановимся на эпизоде : «Ссора брата и сестры» Митраша – Настя – Митраша: Нам надо по этой тропе на север идти. Настя: Это не тропа! Митраша: Вот еще! Люди шли, - значит, тропа. Нам надо идти на север. Идем, и не разговаривай больше. Настя: Смотри, какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умнее всех? Митраша: Пусть ходят все люди! Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке. Настя: Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, и, наверное, на севере вовсе нет никакой палестинки. Очень будет даже глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим. Митраша: Ну, ладно. Я с тобой больше спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север. - Чем закончился этот спор? ( Митраша пошёл по одной тропе, а Настя по другой) показ по карте - Что это, Митраша, — спросила Настенька, ежась, — так страшно воет вдали? - Отец говорил, — ответил Митраша, — это воют на Сухой речке волки, и, наверное, сейчас это воет волк Серый помещик. Отец говорил, что все волки на Сухой речке убиты, но Серого убить невозможно. - Так отчего же он так страшно воет теперь? - Отец говорил, волки воют весной оттого, что им есть теперь нечего. А Серый еще остался один, вот и воет. Болотная сырость, казалось, проникала сквозь тело к костям и студила их. И так не хотелось еще ниже спускаться в сырое, топкое болото! - Мы куда же пойдем? — спросила Настя. Митраша вынул компас, установил север и, указывая на более слабую тропу, идущую на север, сказал: - Мы пойдем на север по этой тропе. - Нет, — ответила Настя, — мы пойдем вот по этой большой тропе, куда все люди идут. Отец нам рассказывал, помнишь, какое это страшное место — Слепая елань, сколько погибло в нем людей и скота. Нет, нет, Митрашенька, не пойдем туда. Все идут в эту сторону, — значит, там и клюква растет. - Много ты понимаешь! — оборвал ее охотник. — Мы пойдем на север, как отец говорил, там есть палестинка, где еще никто не бывал. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: « ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК» Угадайте, какой предмет лежит в « Волшебном сундучке» Чудесная, по мнению Митраши, вещь, необходимая в любом походе или прогулке по лесу, так как всегда поможет найти дорогу к дому. Досталась ему от отца. (Компас) В ящике находится изделие юного умельца Митраши (Какой-нибудь предмет деревянной посуды: бочонок, ложка, чашка и т. д.) Предмет, с помощью которого Митраша сумел удержаться на поверхности болота, упираясь на него (Ружье) «Муравка, Муравка, я дам тебе…!»- крикнула ей Настя. Что предлагала Настя Травке? (Хлеб) ПРИШВИНСКИЙ ПЕЙЗАЖ: «Кладовая солнца» - это не только рассказ о приключениях детей, но и рассказ о природе. Природа играет ту или иную роль в развитии событий. Следующий наш этап мы так и назовём - «Пришвинский пейзаж» Учащиеся: «Было совсем тихо в природе, и дети, озябшие, до того были тихи, что тетерев Косач не обратил на них никакого внимания. Синяя в глубине черного грудь его переливалась из синего на зеленое. И особенно красив стал его радужный, раскинутый лирой хвост…» « Елочки-старушки не как деревья в бору все одинаковые. Чем старше старушка на болоте, тем кажется чуднее. То вот одна голый сук подняла, как руку, чтобы обнять тебя на ходу , а у другой палка в руке, и она ждет тебя, чтобы хлопнуть, третья присела зачем-то, четвертая стоя вяжет чулок, - и так все: что ни елочка, то непременно на что-то похожа …» «Кто никогда не видел, как растет клюква, тот может очень долго идти по болоту и не замечать, что он по клюкве идет. Вот взять ягоду чернику, - та растет, и ее видишь. Так же брусника, кровяно-красная ягода. Еще растет в болоте голубика, ягода голубая, более крупная, не пройдешь, не заметив. В глухих местах встречается костяника, красно-рубиновая ягода кисточкой. « Земля из под ног стала как гамак , подвешенный под тенистой бездной. Елочки – старушки пугали Митрашу, преграждая ему дорогу» Учитель: -Природа предупреждает мальчика об опасности . Но упрямство его характера привело его к беде . ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ: Эпизод « Митраша в беде» (стр. 56) Кто спас Митрашу (стр. 67) -Вернёмся на дорогу, по которой шла Настя. Она выбрала правильную дорогу: не случайно именно она нашла клюквенную палестинку - Как же ведёт себя Настя среди такого богатства? (Её охватывает жадность)она забывает о своём братце. «Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?» - с упрёком спрашивает Пришвин. - Что же заставило девочку осознать свой поступок? (Встреча со змеёй) ( только тут она вспомнила о Митраше). _ Что сделала Настя с клюквой? ( отдала больным детям эвакуированным из Ленинграда) ТВОРЧЕСКАЯ МИНУТКА: Учитель: Пришвин сам определил жанр своего произведения – сказка-быль. Что это такое? Задание: группа «Настя» называет сказочные мотивы, а группа «Митраша» – черты реалистического повествования ( были) (Раздаются конверты) ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КРОССВОРД: Кроссворды: (Взаимоконтроль) ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Учитель: - Так что же такое Кладовая солнца? ( это только Блудово болото со своим кладом - запасами горючего торфа? Нет – это вся природа и человек – где человек « мудрый хозяин». Соединяя жизнь людей и природы, Пришвин выражает главную мысль: человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать, любить и охранять. ( читают вместе эпиграф) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Изменить сюжет: дети не ссорясь , вместе идут к палестинке ( Составить 4-5 предложений ) ПРИЛОЖЕНИЕ. КРОССВОРД
ПРИЛОЖЕНИЕ. КРОССВОРД
Примерный ответ команды Насти: В произведении есть сказочный зачин (брат и сестра пошли за ягодами и заблудились). В рассказе Пришвина, как и в сказке, герои стоят перед выбором пути-испытания у камня: хороший или плохой путь выбрать. Для сказки характерны присутствие врага- героя: в рассказе это волк, елочки-старушки, черный ворон. В рассказе как в сказке есть предмет-помощник – это компас. В сказке добро побеждает зло, и в рассказе все заканчивается благополучно. Примерный ответ команды Митраши: Быль – это история о том, что действительно было. В начале рассказа писатель рисует голодную, трудовую, сиротливую послевоенную жизнь русских людей. Герои рассказа Настя и Митраша выходят победителями из этой истории не потому, что им помогали волшебные существа и предметы, а потому,что они любили и знали природу, повадки животных. СИНКВЕЙН. Слово “синквейн” происходит от французского слова, означающего “пять”. Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк: Первая строка – существительное, обозначающее тему синквейна Вторая строка – два прилагательных, раскрывающих какие-то интересные, характерные признаки явления, предмета, заявленного в теме синквейна. Третья строка – три глагола, раскрывающие свойственные данному явлению или предмету действия, воздействия и т. д. Четвертая строка – фраза, раскрывающая суть данного явления, предмета, усиливающая две предыдущие строки. Пятая строка – существительное, выступающее как итог, вывод, подводящее черту. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||