|
|
Технологическая карта урока. Конструктор ур. Вышивка. 6 кл. Вышивка крестом. 6класс
Технологическая карта урока технологии.
ТЕМА: Вышивка крестом. 6класс.
(Декоративно – прикладное творчество. Счетная вышивка)
Цели
Задачи
|
Расширить знаний об истории вышивания разных народов; Ознакомить учащихся с технологией вышивки крестом, воспитывать интерес к культуре и искусству вышивания; прививать навыки культуры труда и аккуратности. Развивать координацию движений рук, исполнительские умения.
Повторить правила безопасности труда при работе с иглами и ножницами.
|
Тип урока
|
комбинированный
|
Методы и формы
|
беседа, работа с учебником, демонстрация, частично – поисковая, практическая, самостоятельная работа. Фронтальная, индивидуальная
|
понятия термины
|
пяльцы, канва, мулине ,крестиковые швы
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
образцы вышитых изделий, схемы, учебник, карточки, рисунки вышивок разных народов.
|
Оборудование
|
игла, пяльцы, канва, мулине, наперсток, ножницы, учебник, карточки
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Личностные: сориентированы на бережное отношение к материалу, уважительное отношение к творчеству народных мастеров; проявляют интерес к народным промыслам.
Предметные: закрепят знания об изученных элементах народной вышивки, навыки работы с тканью.
Метапредметные:
регулятивные – овладеют способностью самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда;
познавательные – научатся анализировать образец, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации, оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении работы коммуникативные – научатся слушать и понимать высказывания собеседников, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников об особенностях создания и росписи матрешек
|
Ход урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации
совзаимодействия
на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
I. Подведение
к цели урока
|
Эмоционал, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Заслушивает сообщения учащихся о работах, сделанных на прошлом уроке.
|
Рассказывают о поделках
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Уст-
ные ответы
|
II. Освоение нового материала
|
Словесно-иллюстративный рассказ об истории вышивки.
Просмотр мультимедийной презентации
или изделий
|
Учитель (рассказ с демонстрацией):
Вышивка – искусство, история которого уходит корнями в эпоху первобытной культуры, когда люди использовали стежки каменными иглами при шитье одежд из шкур животных. Изначально материалами для вышивки были кожа животных, жилы, волокна конопли или шерсти, волосы.
Так как вышивание крестом производится при помощи иголки, служащей как бы острым продолжением или окончанием нитки: шерстяной, бумажной или шёлковой, то и иголка, пока она не стала металлической и не дошла до современного её усовершенствованного состояния, изготавливались из самых разнородных материалов: из дерева, кости, а в глубокой древности и у дикарей на это шли древесные иглы, рыбьи кости, щетина и прочее. Вышивают нитками, бумагой, шерстью, шёлком, золотом, серебром, с использованием бус, бисера, стекляруса, иногда настоящего жемчуга, самоцветных камней, блёсток, а также и монет
Вышивка – один из видов народного творчества. У многих народов с давних времен из поколения в поколение передается это искусство. На узорах вышивок можно увидеть разнообразные орнаменты, цветы, сказочных персонажей, птиц, зверей. У вышивальщиц в разных краях и областях нашей страны – свои излюбленные узоры, свои приемы выполнения вышивок.
Каждый вид вышивки получил свое название по той местности, где она возникла и существует: вышивка русского Севера, рязанская, чувашская.
Народная вышивка, подобно народной песне или танцу ярко и всесторонне отражает характер национальных искусств. ЕЕ глубокие корни уходят в старину. Вышивка, как и все остальные виды фольклора, испытала на себе влияния различных периодов развития. На первых порах вышивка была привилегией богатых сословий. Ею украшали белье и костюмы, сшитые, как правило, из дорогих тканей – бархата и шелка.
Посмотрите вышивки мастериц русского Севера. Вышивали они на светлом холсте льняными нитками, расшивали различными швами причудливые узоры. Часто изображали всадников. Любимым мотивом были и птицы, с которыми связан приход весны. В вышивках преобладает красный цвет с небольшими вкраплениями синего, зеленого, желтого.
Рассмотрите национальные чувашские узоры. Народные мастерицы издавна вышивали на праздничной одежде, на предметах домашнего убранства. Красивые геометрические орнаменты выполнялись шелковыми или бумажными нитками различных оттенков красного цвета с вкраплением синего, желтого, зеленого, фиолетового цветов. Контур узора как бы обводился черным – его вышивали черной ниткой.
Красива и рязанская вышивка. Крестьянки в старину чаще всего украшали этой вышивкой женскую одежду, полотенца. Вышивали разноцветными бумажными или шелковыми нитками на светлом домотканом холсте. Вышитые изделия мастерицы украшали вставками из ярких тканей, лентами, тесьмой, блестками. Изделия становились еще наряднее, красочнее
|
Рассматривают изделия; анализируют информацию, делятся впечатлениями, рассказывают
о том, что особенно поразило
в истории вышивки
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о вышивке
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать.
Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.
Личностные: проявляют желание узнать и научиться новому
|
Уст-
ные ответы
|
|
|
Знакомство
с
крестиковыми швами
|
Из многочисленных приемов вышивки особой популярностью пользуются крестиковые швы. Просто, или как его называют, русский крестик получил распространение у любителей вышивки разных национальностей. Вышивальщицы нашли в этом приеме неисчерпаемые возможности для построения орнаментов, поражающих национальным колоритом.
|
Читают статью в учебнике, рассматривают изделия, анализируют информацию, отвечают
на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют желание
узнать и научиться новому.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: умеют осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст-
ные ответы
|
Беседа «Особенности орнамента
|
Орнамент, который художник переносит на ткань, включает в себя листья и цветы растений, фантастических животных и птиц, фигуры людей и просто геометрические узоры. И все же фантазия художника не является полностью свободной. Она подчинена строгим законам симметрии. Оказывается, далеко не всякий орнамент можно выполнить простым крестиком. Чтобы понять, чем ограничены возможности простого крестика, вспомним законы построения орнамента. Каждый из нас не раз любовался узорами калейдоскопа. А ведь эти узоры создаются случайным сочетанием цветных стеклышек. В чем же состоит их привлекательность? Ответ прост. Секрет калейдоскопа заключен в многократном симметричном повторении случайного рисунка. Это и есть основной закон орнамента.
|
Слушают учителя, рассматривают изде- лия; анализируют информацию, отвечают на вопросы; сравнивают изделия, узор; участвуют
в коллективном обсуждении, формулируют вывод
|
Фронтальная
|
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:общеучебные – умеют делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об особенностяхвышивки; умеют сравнивать узоры, используемые в вышивки разных народов, наблюдать и выделять в процессе рассматривания вышивки особенности, анализировать способ создания
|
Уст-
ные ответы
|
Физкультминутка
|
Проводит физкультминутку
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей!
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
|
III. Твор-
ческая практическая деятельность
|
Организация рабочего места
|
Практическая работа: «Изготовление салфетки»
Проверяет организацию рабочего места
|
Организуют рабочее место
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.
|
Организация рабочего места
|
Беседа «Что
и как мы будем делать»
|
– Вводный инструктаж:
Правила работы с материалом (постановка проблемных вопросов):
Сравните наличие инструментов и принадлежностей, имеющихся на вашем столе, с теми, которые указаны на плакате. Все ли соответствует? Чего недостает? Чем их можно заменить или как найти выход при работе?
Рассмотрите вышивку крестом. На какой ткани ее удобно вышивать? Почему? Обратите внимание на материал, который наметан на ткань. Что это? Это канва. Для чего она нужна? Что может заменить канву, как вы думаете? Правильно, листок в клетку.
|
Анализируют конструкцию изделия,
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют знания о гигиене труда.
Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно
|
Уст-
ные ответы
|
|
Беседа Правила работы с инструментами
|
Правила работы с иглой, ножницами.
Прежде чем начать выполнение работы, повторим правила работы с иглой и ножницами. Вопросы для повторения:
-Как правильно передавать иглу и ножницы?
-Где и как должны храниться игла и ножницы?
-Почему нельзя вкалывать иглу в одежду?
-Как правильно держать иглу?
|
узнают
и называют освоенные материалы, их свойства, приемы работы; составляют план работы над изделием, проговаривают его вслух
|
|
выделять и формулировать познавательную цель, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для формулирования вывода
об элементах вышивки,
определения материалов, ин-
струментов и приемов работы.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; составляют план выполнения работ.
Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы
|
|
|
Последовательность выполнения работы (демонстрация технологических операций):
---Шов «крест односторонний» выполняется двумя диагональными стежками. Сначала делаются стежки по диагонали слева направо. На изнаночной стороне получаются прямые вертикальные или горизонтальные стежки. Обратным движением иглы стежки перекрываются, как бы «перечеркиваются», справа налево.
---Выполнение горизонтальной и вертикальной полоски
---Шов «крестик» выполненный по косой линии. Кто может показать последовательность проколов иглой и прохождения нити при выполнении косого ряда крестиков (проблемное задание)
|
Отбирают инструменты в зависимости от вида работы; выстраивают последовательность реализации собственного замысла; выполняют работу
|
Индивидуальная
|
Личностные: имеют желание работать; понимают значимость правильной организации рабочего места; знают правила поведения .
Регулятивные: умеют контролировать, корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда
|
Изготовление салфетки
|
Практическое задание
|
Практическое задание
|
Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
Контролирует соблюдение правил безопасной работы.
Выполнение вышивки крестом по косой линии.
|
Отбирают инструменты в зависимости от вида работы; выстраивают последовательность реализации собственного замысла; выполняют работу
|
Индивидуальная
|
Личностные: имеют желание работать; понимают значимость правильной организации рабочего места; знают правила поведения .
Регулятивные: умеют контролировать, корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда
|
Изготовление салфетки
|
IV. Итоги урока. Рефлексия деятельности
|
Выставка работ учащихся
|
Организует обсуждение качества изготовления изделий в процессе просмотра работ
|
Рассматривают салфетки, оценивают
|
Фронтальная
|
Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие изделий.
Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Оценивание за работу на уроке
|
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы
|
Организует беседу по вопросам:
– Какую технику работы вы сегодня использовали для создания вышивки?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
|
|
Объясняет домашнее задание, показывает образцы.
– Подготовить сообщение об особенностях одной из народных вышивок, которые мы не изучали. Результаты своей домашней работы вложить в папку достижений.
|
Слушают учителя
|
Индивидуальная
|
|
|
Домашнее задание
| |
|
|
Скачать 82.5 Kb.