|
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
|
Дата:
|
ФИО учителя:Жукембаева А.А.
|
|
Класс: 7
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
|
Тема урока
|
Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке
|
|
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.3.1.3 – определять причины и последствия колониальной политики Российской империи
|
Цель урока
|
Описывать жизнедеятельность Уральского, Сибирского, Оренбургского казачества;
Анализировать взаимоотношения казаков и казахов в XVIII веке.
|
Критерий оценки
|
1.Называют образования Уральского, Сибирского, Оренбургского казачества;
2. Показывают на карте расширение строительства военных крепостей и линий в приграничных с Казахстаном земель.
|
Уровень мыслительной дея деятельности
|
знания
|
Языковые цели
|
Словарный запас и термины: козачье войско, мещеряки, иногородние
Озвучивают видеоматериал (навык говорения и письма);
Работают с информационными текстами (навык чтения).
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
:
|
Привитие ценностей
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности
|
Применение ИКТ
|
Использование интернет ресурсов, видеоматериалов
|
Межпредметная связь
|
Всемирная история 7 (8) (параллельно происходящие события по временным рамкам) параграф 11 стр 64 , география издательство Атамура (работа с картами, источники определяют территорию расселения казачьих войск, показывают на карте крепости,)параграф 4 стр 15
|
Предшествующие знания по теме
|
Казахское национальное прикладное искусство в XVIII веке
В виде теста вопрос с вариантами ответов
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
10 мин
|
Организационный момент
Приветствие учащихся. Приветствие ассоциации в кругу.
Говорение повторение содержание предыдущего урока.
Проверка домашнего задания.
( карточки) раздаются всем учащимся (индивидуальная работа)
Метод
«Минутка» начало обсуждения темы. Индивидуальная работа.
Задания № 1
Индивидуальная работа с текстом:
А) Закончи предложения группа С
В Казахстане сформированы четыре казачьих войска:...........
Б) прочитать текст и ответить на вопросы к нему? Группы А
Основными функциями казачьих подразделений было:
Ответы:
1.Активное участие в присоединении к Росии новых земель;
2. Охраняли гранциы от вторжения войск соседних государств;
3.Казачье войско выступала в подавлении НОД России.
4. Участвовали во всех заграничных походах русской армии в XVIII – начале XX веков.
Работа с терминами группа В:
Колонизация — это освоение и заселение новых территорий внутри или вне своей страны
Войсковой круг - общее собрание казаков.
Извоз - промысел, состоявший в перевозке грузов или людей на лошадях и верблюдах.
Иногородние - так до 1917 года называли неказачье население, проживавшее на территории казачьих войск (крестьяне, мещане, торговцы).
Куначество - дружеские, близкие, взаимовыгодные отношения между двумя семьями - казачьей и казахской.
Мещеряки - народность тюркской языковой группы, живущая в районе Среднего Поволжья.
Наказной атаман- командир казачьего войска, назначаемый царским правительством.
Обер-офицер - старший офицер.
Старообрядчество - религиозное направление, представляющее собой ряд сект, возникших в результате церковного раскола в России в XVII в. Они стремились к сохранению старых церковных правил и консервативных устоев жизни.
Сход - собрание.
Штаб-офицеры- в царской армии: название офицеров в чине полковника, подполковника и майора.
Катанаев Георгий Ефремович (1848-1921) - казачий генерал, официальный историк Сибирского казачьего войска. Активно отстаивал права казаков на 10-верстную степную полосу земли вдоль левого берега Иртыша.
Дифференциация: презентуют индивидуальную работу с текстом для группы А,В,С. Разнеуровневые задания. Баллы выставляются с помощью листа оценивания.
ФО «Большой палец», словестная похвала –« Молодец», « Ты на правильном пути».
- Я понимаю и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)
- Я все еще не понимаю (большой палец руки направлен в сторону)
- Я не совсем уверен в (помахать рукой) .
Самооценивания, обратная связь
ДЕСКРИПТОРЫ
|
Читают текст и отвечают на вопрос; работают с терминами.
|
|
Учебник истории Казахстана раздел 4 стр 57 параграфы 17-18.
Иллюстрация на интерактивной доске:
Историческая справка Казачества.
Иллюстрация казаков
Учебник пар 17-18 стр 63
Учитель останавливает объяснение и просит учащихся
показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие о понимании или непонимании материала. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах
Посмотрев на сигналы, учитель предлагает некоторым учащимся высказаться. Учитель тоже задает уточняющие вопросы
|
Середина урока
12 мин
|
Осмысление изучаемого материала. Работа в группа
Групповой вид работ просмотр видео
Метод «Экспертиза» даёт возможность пройти ознакомления с темой
Задания №2
Игра «Три предложения» -выделить главное.
Исследование и анализ жизнедеятельности Уральского казачества , Сибирского казачества, Оренбургского казачества и Семиреченское казачество. Обмен информациями.
План
1 Территория
2 Обязанности
3 Отношения с местным населением
4 Хозяйство
5 Этнический состав
6 Обычаи
7 Положительные и отрицательные стороны
Класс делется на 3 группы:
1 группа А-ПУНКТ 5,6,7
2. группа В- 2,3,4
3. группа С –ПУНКТ 1
Дифференциация :
Работают группы А,В,С
ФО «Лесенка успеха» ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал урока: Нижняя ступенька - не понял,
Вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция;
Верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно
Самооценивание, взаимооценивание. Обратная сторона учитель корректирует.
Баллы выставляются с помощью листа оценивания.
Задания №3 на скорость. Для групп А,В,С.
Определить
отношения между казаками и казахами. Указать 5 основных пунктов.
1 торговый обмен
2 взаимопроникновение языка и культуры(тамырство)
3 военные столкновения (борьба за землю, нападения казахов на казачьи форпосты и станицы)
4 казаки совершали карательные экспедиции и нападали на мирные аулы
5 подавляли национально-освободительные восстания казахского народа.
К 1917 г. численность население сибирских казаков составляла 172 тыс.
Исследованием истории сибирского казачества, его взаимоотношений с казахами Прииртышья занимался историк-краевед Г.Е.Катанаев.
Дескрипторы: указать на торговлю, военные столкновения, подавления НОД.Историк- краевед Г.Е.Катанаев занимался исследованием сибирского казачества взаимоотношения с казахами Прииртышья.
|
Источники: карта Казахского ханства 16-18 вв.
Учебник истории Казахстана раздел 4 стр 58-62 параграфы 17-18.
Источники презентация: слайд 1,2,3.
|
Конец урока
Обобщение.
7 мин
6 мин
|
Закрепление новой темы стратегия
« Горячий стул»- 5 вопросов
учащиеся анализируют , синтезируют и делают выводы.
Задания на закрепления
Задания № 4.
Работа в паре.
1 пара- работают контурной картой;
2 пара- отвечают на вопрос:
Какими способами Российская империя осуществляла колонизацию Казахстана? Письменно.
1 Владели огромными земельными наделами
2 Наделены правом исключительного пользования соляными промыслами, лесами, реками и озерами.
3 Обедневшие казахи нанимались на работу к казакам.
4 На Иртышской линии было 100 тысяч безземельных казахов
3 пара делают вывод отвечая на вопрос:
Какие последствия испытывало казахское население вследствие военной колонизации?
(безземельные казахи, голод, нужда, нищета, военные столкновения, карательные экспедиции, недовольство народных масс)
Деффиренциация: через диалог. Диалоговое обучение.
ФО «Пирамида знаний» записывают по одному предложению снизу верх Самооцениване.
Закрепление
Составить синквейн (пятистишие)
1.Войско
2 Сильное
3 .......
4........
5 законченная мысль
|
Рабочая тетрадь
Карта
Рефлексия: .."Рейтинг популярности"
Ребятам раздаются карточки разного цвета и объясняются их обозначения.
Каждый из присутствующих располагает карточки на доске илилисте рядом с теми заданиями, которые были выполнены за урок. Списоксоставляется заранее. После того как карточки расставлены, начинается анализполученных результатов
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Поставленная цель достижима с учетом внешних возможностей и рисков, а также тех ресурсов, которыми располагаем на уроке. Также ориентирована на результат.
Дифференцированные задания разработаны по темпу выполнения, и по ресурсам. Для реализации дифференциации на уроке я подобрала несколько видов заданий.
Для индивидуального выполнения был взят метод изучения нового материла «Минутка». В котором учащиеся отвечают на вопросы. Для определения цели урока. Для всех категории групп (А,В,С).
Также учащимся в группах дано задание по ресурсам, которое работает на дифференцированное обучение:
Метод «Экспертиза» -ГРУППЫ А,В,С;
Для закрепления материал был взят метод «Пять вопросов» -ГРУППЫ А,В,С. Работа в паре.
Высше изложенные методы позволяют дифференцированно выполнить цель урока и подвести итог урока. С помощью которого класс работал как индивидуально,так и в группе, и в паре.
|
Для того, чтобы выявить уровень знаний учащихся на уроке было оценивание и обратная связь. Форма самооценивание, взаимооценивание
осуществленны при помощи техник «Большой палец»,
Закончи предложения. Для получения
Обратной связи и самооценивания была применена следующая стратегия формативного оценивания
«Пирамида знаний» .
Для анализирования урока была использована рефлексия "Рейтинг популярности" .
|
Требование СанПиН соблюдены: расстановка парт, расстояние между патрами, расстояние от доски, окон. В течение урока соблюдался здоровьесберегающий компонент ( задания были подготовлены по степени сложности; смена форм работы на уроке; использование интерактивного оборудования соответствуют санитарным нормам).
|
Рефлексия по уроку
На уроке была поставлена SMART цели, по которому была достигнута цель урока. Рефлексия позволила совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
В конце урока был применён метод рефлексии как "Рейтинг популярности" . Ребятам раздаются карточки разного цвета и объясняются их обозначения.
красный – работа прошла интересно,помогла решить проблемы урока;
зеленый – совместная работа помогла нампообщаться, лучше узнать способности друг друга;
желтый – дело было важно длятех, кто был в этом заинтересован, его мы обсуждали вместе. Каждый из присутствующих располагает карточки на доске илилисте рядом с теми заданиями, которые были выполнены за урок. Списоксоставляется заранее. После того как карточки расставлены, начинается анализполученных результатов.
|
Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
?
|    
Лист самооценки и взаимооценки в работе
Критерий
(за каждый критерий – от 0 до 10 баллов)
|
Моя
оценка
|
Оценка группы
|
Комментарий учителя
|
Я внес (-ла) большой вклад в работу группы
|
|
|
|
Я умею выслушивать мнения других ребят, принимать другую точку зрения
|
|
|
|
Я умею объяснять свою точку зрения, приводить доводы и убеждать
|
|
|
|
Я готов(а) принимать новые и неожиданные идеи, отличающиеся от моего первоначального мнения
|
|
|
|
Источник №1. П.С. Паллас о Семипалатинске
У последней речки (Каменки) там, где песчаные холмы снова подходят к Иртышу, лежит крепость Семипалатная, на берегу бокового рукава, которых здесь много у реки, которая хотя здесь и очень широка из-за многих островов, но довольна мелка по причине ширины реки и наличия многих островов у крепости не могли установить перевоза. По этой же причине обычная здесь меновая торговля с киргизами и азиатскими караванами производится на 15 вёрст выше по течению реки выше, где имеется пикет и меновой двор. Согласно новому плану туда же должна быть перенесена и крепость. Некоторые предварительные приготовления к этому уже ведутся. Старая крепость представляет собой четырёхугольник, обнесённый рвом и деревянными стенами с двумя башнями. Внутри этих стен выстроены казармы. Там также находятся: деревянная церковь, две квартиры для комендантов, здание канцелярии, склад для провиантов и пороховой склад.
Выше и ниже крепости расположены два предместья, в них обоих около двухсот домов. И крепость, и предместья окружены рвом и частоколом. Верхнее предместье меньше и отделяется от крепости речкой, здесь же находится деревянная таможня. Жители частью купцы, частью казаки и отставные драгуны, которые и составляют большинство.
В 1716-1720 г.г. было построено пять крепостей и семь форпостов, в том числе крепость Семипалатинская, форпосты Семиярский и Убинский. Первые укрепления весьма ненадёжно прикрывали нашу границу от набегов кочевых народов |
Скачать 260.52 Kb.