Действия, которые приведут к результату (к «продукту»).
|
Вопросы, которые приведут к решению задачи
|
Возможные действия на каждом этапе педагогического процесса, которые будут мотивировать инициативу школьников в социально-значимой деятельности.
|
1
|
Выделить отличительные признаки класса. Сгруппировать те, на которые имеет смысл опереться в работе с этими учениками.
|
- Материально обеспеченные семьи;
- «болеют» за оценки;
- есть слабоуспевающие; - эгоистичны;
- занимаются доп. образованием;
- не хватает внимания родителей
|
2
|
Попытаться сформулировать причины разобщенности учащихся в этом классе.
|
1. Эгоистичность детей.
2. Нет совместной деятельности после школы.
3. Отсутствует опыт общественной деятельности.
4. Отсутствуют общие интересы, т.к. каждый ученик занят самодеятельностью.
5. Не вовлеченность родителей в организационные процессы школьников.
|
3
|
Теоретическое знание, которое поможет решить поставленную задачу
|
Проектная деятельность, психологическая деятельность
|
Возможные действия на каждом этапе педагогического процесса
|
Цели:
|
Задачи:
|
Совместная деятельность педагога и воспитанников
|
Цели, которые нужно поставить в работе с этими детьми. Как выбудете согласовывать эту цель с вашими учениками?
|
Организовать совместную деятельность учеников
|
Способ: проведение классных часов, нейтральных встреч по типу чаепития, не принуждающих детей к какой-либо работе; организация совместных мероприятий в клубе; благотворительная деятельность, направленная на поддержку детского дома.
|
Выяснить, какой опыт учащихся имеет смысл учесть.
Нужно ли привлечь родителей на каком–то этапе развития созидательной инициативы в социально-значимой деятельности?
|
Отсутствие опыта общественной деятельности в начальной школе.
Опыт концентрирования исключительно на оценках, а не на закреплении теоретических знаний.
|
1. Участие в кружковой деятельности.
2. Привлечь родителей стоит на этапе организации общественной деятельности.
|
Что именно вы предлагаете делать совместно с ребятами класса? В какую социально-значимую деятельность можно вовлечь этих ребят? В течение какого периода времени?
|
Организовать коллективное творческое дело;
Игры;
Соревнования;
Организовать проектную деятельность
В классе можно организовать свою систему поощрения для активных учеников.
Например, фотографии учеников, сделавших наибольшее количество социально-значимых дел за месяц, вывешивать на классную доску почета, под каждой фотографией можно написать, что сделал ученик.
|
Проведение субботников, организация внеклассных конкурсов (день художественной выставки, день спортивных соревнований и т.д.). Благотворительный концерт для детского дома. В течение одного учебного года.
|
Спрогнозировать ожидаемые результаты взаимодействия с детьми
|
|
Ученики проводят больше времени вне уроков, участвуя в общественной деятельности; улучшается их успеваемость и продуктивность; дети становятся менее эгоистичными.
|
Прогноз развития отношений классного руководителя и учащихся этого класса. Что имеет смысл делать с этими ребятами дальше, чтобы педагогический процесс не прерывался.
|
Классный руководитель становится ближе с учениками в процессе решения данной задачи.
|
Он проводит с ними больше времени, общается на отвлеченные от уроков темы, находясь в непринужденной обстановке. Чтобы педагогический процесс не прерывался, стоит регулярно менять темы проведения общественных мероприятий, делать между ними перерывы, чтобы не вызвать у учеников «выгорание»; вести с ними постоянный диалог, чтобы узнавать, что стоит добавить, а что — убрать во взаимодействии с ними.
|
Скачать 31.33 Kb.