Главная страница
Навигация по странице:

  • Ключевые слова

    		•

    педагогика. Куренков Педагогика. Вовлечение студентов в процесс обучения при освоении дисциплины безопасность жизнедеятельности


    Скачать 21.2 Kb.
    НазваниеВовлечение студентов в процесс обучения при освоении дисциплины безопасность жизнедеятельности
    Анкорпедагогика
    Дата20.10.2021
    Размер21.2 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаКуренков Педагогика.docx
    ТипДокументы
    #252272

    УДК 37.091.39

    ВОВЛЕЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

    Куренков Сергей Алексеевич,

    ФГБОУ ВО Вологодская ГМХА, г. Вологда-Молочное

    Аннотация: В статье рассматривается проблема низкой вовлеченности студентов в процесс освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». В качестве решения обозначенной проблемы предлагается внедрение в учебный процесс таких форм взаимодействия со студентами как составление и решение ситуационных задач. Использование активных форм обучения будет способствовать погружению студентов в дисциплину, закреплению знаний и формированию у них умений и навыков применения полученных знаний.
    Ключевые слова: безопасность жизнедеятельности, ситуационные задачи, активные методы обучения, деловая игра, вовлеченность студентов.

    В настоящее время преподаватели довольно часто сталкиваются с проблемой низкой вовлеченности студентов в процесс освоения дисциплины [1]. Одной из причин этого явления может быть низкий интерес со стороны студентов к традиционным формам обучения, таким как лекции [2]. Активные формы взаимодействия студентов с преподавателем, а также друг с другом являются более эффективными, в сравнении с традиционными [3].

    Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к дисциплинам базовой части основной образовательной программы высшего образования (ООП ВО) по специальности 36.05.01 Ветеринария. В рамках дисциплины у студентов формируется универсальная компетенция:

    УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайной ситуации. Индикаторами достижения сформированности компетенции являются:

    ИД-1УК-8 Знать последствия воздействия вредных и опасных факторов на организм животных, человека и природную среду, методы и способы защиты от них

    ИД-2УК-8 Уметь принимать решения по обеспечению безопасности в условиях производства и чрезвычайных ситуациях

    ИД-3УК-8. Владеть навыками по обеспечению безопасности в системе «человек-животные-среда обитания» [4].

    С целью наиболее полного освоения указанных компетенций студентами предлагается проводить практические занятия не в форме семинаров, содержащих ответы на вопросы, а используя активные методики, такие как деловая игра и др. [5]

    Использование деловой игры в рамках изучения курса позволяет моделировать принятие решений в той или иной ситуации, основываясь на знаниях, полученных студентами в теоретическом курсе и при прохождении практик.

    Деловая игра предлагает ситуации, при которых студенты действуют осознанно и поступают как будущие профессионалы в своей области. [3,5,6].

    В рамках курса дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» рассматриваются такие темы как: опасные и вредные производственные факторы в производственной среде, доврачебная помощь пострадавшим, основы техники безопасности и др. Для проведения деловой игры была выбрана тема «Несчастные случаи на производстве». Выбор данной темы обусловлен востребованностью знаний по данному направлению – умение организовать рабочий процесс правильно и безопасно является необходимым для любого руководителя и сотрудника. Кроме того, при проведении деловой игры по этой теме студенты смогут закрепить знания об опасных и вредных производственных факторах в производственной среде, а преподаватель получит возможность более полно оценить глубину знаний и сформированность умений и навыков по компетенции.

    Проведение занятия включает следующие этапы:

    1. Обсуждение теоретических основ по выбранной тематике

    2. Разделение группы студентов на бригады по 3-5 человек

    3. Каждая бригада моделирует ситуацию на производстве, которая может завершиться несчастным случаем

    4. Каждая бригада представляет одногруппникам свою ситуацию, а они в свою очередь предлагают возможные пути ее развития, дают оценку каждому из предложенных вариантов, предлагают пути повышения безопасности на производстве с учетом смоделированной ситуации.

    5. Преподаватель выступает в роли модератора: управляет процессом, дает комментарии, исправляет допущенные студентами ошибки.

    Таким образом, моделирование и разбор ситуационных задач в форме деловой игры у студентов старших курсов формируют необходимые навыки для осуществления своей профессиональной деятельности, накапливается опты решения разного рода проблем, трансформируются теоретические знания в практические умения и профессиональные навыки.

    Деловые игры предоставляют широкие возможности для подготовки профессионалов широкого профиля, что обуславливает необходимость в дальнейшем их использовании в изучении профессиональных дисциплин на старших курсах.
    Список литературы

    1. Ахмедов И. Р. Традиционное обучение и новые педагогические технологии как основа современной педагогической системы // Современное образование (Узбекистан). 2014. №6. - - [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/traditsionnoe-obuchenie-i-novye-pedagogicheskie-tehnologii-kak-osnova-sovremennoy-pedagogicheskoy-sistemy/

    2. Шевченко, О. И. Технологии нестандартного обучения / О. И. Шевченко, М. А. Волков, В. А. Леонов. — [Текст]: Педагогика высшей школы. — 2018. — № 3 (13). — С. 17-25. — URL: https://moluch.ru/th/3/archive/96/3451/

    3. Роговская Н.И., Дюжева М.Б. Обучение бакалавров вуза на основе деловых игр // СТЭЖ. 2016. №3 (24). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-bakalavrov-vuza-na-osnove-delovyh-igr (дата обращения: 14.10.2021).

    4. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования Направление подготовки – – 36.05.01 «Ветеринария» ФГБОУ ВО «Вологодская ГМХА» - [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://molochnoe.ru/resources/files/oop/bak-spec/36.05.01/2021/oop-36.05.01-2021.pdf?_=1634233372

    5. Напалкова М. В. Деловая игра как активный метод обучения // ИТС. 2012. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-kak-aktivnyy-metod-obucheniya (дата обращения: 10.10.2021).].



    1. Черникова С.М. Деловая игра как метод обучения профессиональной деятельности студентов // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-kak-metod-obucheniya-professionalnoy-deyatelnosti-studentov (дата обращения: 14.10.2021).

    написать администратору сайта