Возрастная Периодизация Э. Эриксона
|
Стадии развития
|
Психосоциальная стадия
|
Предмет конфликта развития
|
Социальные условия
|
Психосоциальный исход
|
(Младенчество 0-1 год).
|
Младенчество (оральная стадия) – формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения.
|
Может ли ребенок доверять миру, безопасен ли он?
|
1.Поддержка, удовлетворение основных потребностей, преемственность.
2.Отсутствие поддержки, депривация, непоследовательность
|
1.Доверие к людям, взаимная любовь и признание родителей и ребенка, привязанность, удовлетворение потребностей в общении.
2. Недоверие к людям, отсутствие ощущения безопасности
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Сложно описать свое младенчество, не помня его, но исходя из моих ощущений, мать была тревожной, ее поведение сформировало во мне недоверие к миру, отсутствие чувства безопасности мира.
|
Раннее детство
1-3 года
|
Ранний возраст (анальная стадия) – борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность.
|
Могу ли я управлять собственным поведением?
|
1. Разумная дозволенность, самостоятельность,
2. Сомнение в себе, гипертрофированное чувство стыда.
|
1. Автономия, уверенность в себе, возможность посмотреть на себя как на самостоятельного, но зависимого от родителей человека.
2. Ощущение собственной неприспособленности, сомнения в способностях. Желание скрыть свою ущербность от окружающих.
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
В раннем возрасте родители давали умеренную самостоятельность, позволяли действовать автономно, в результате развито чувство самоконтроля и уверенность в себе.
|
Детство
3-6 лет
|
Локомоторно-генитальная (возраст игры) – развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания.
|
Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей?
|
1. Поощрение активности, наличие возможностей.
2. Отсутствие возможностей, неодобрение активности
|
1. Активность, живое воображение, активное изучение окружающего мира, подражание взрослым, включение в полоролевое поведение
2. Пассивность, вялое поведение, отсутствие инициативы, инфантильное чувство зависти к другим детям, подавленность, отсутствие признаков полоролевого поведения
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
В возрасте игры родители поощряли меня в инициативе, позволяли активно исследовать свои возможности и их границы, в связи с чем у меня сформировалась инициативность.
|
Школьный возраст
6-12 лет
|
Латентная - формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда,
|
Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру?
|
1. Трудолюбие.
2. Чувство неполноценности.
|
1. Выраженное чувство долга и стремления к достижениям, развитые коммуникативные умения. Постановка и решение реальных задач, нацеленность фантазии и игр на активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентация на задачу.
2. Слабо развиты трудовые навыки, избегание сложных заданий, соревновательных ситуаций, острое чувство неполноценности, обреченности. Комфортность, рабское поведение, чувство тщетности прилагаемых усилий при разрешении разных задач.
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
В школьном возрасте родители давали почувствовать компетентность в различных областях, поощряли трудолюбие и стремление к развитию навыков и умений как в учебной деятельности, так и в спорте.
|
Отрочество
12-20 лет
|
Подростковый и ранний юношеский возраст - построение идентичности. Экспериментирование с ролями и поиск моделей поведения.
|
Кто я? Каковы мои убеждения, взгляды и позиции?
|
1.Жизненное самоопределение.
2.Неясность цели, нечетка обратная связь, неопределенные ожидания.
|
1. Развитие временной перспективы – планов на будущее, самоопределение: каким быть? Кем быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Четкая гендерная поляризация в формах поведения. Лидерство в группах сверстников и, при необходимости, подчинение им.
2. Путаница ролей: смещение и смешение временных перспектив, мысли не только о будущем, но и прошлом. Концентрация душевных сил на самопознание, сильно выраженное стремление разобраться в себе в ущерб отношениям с внешним миром. Полоролевая фиксация, смешение полоролевого поведения.
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
В период подросткового и раннего юношеского возраста мной успешно решена задача первого цельного осознания себя и своего места в мире. Я четко определилась с будущей профессией и работой.
|
Ранняя зрелость
20-25 лет
|
Молодость (конец юности и начало зрелости, ранняя взрослость)
|
Могу ли я полностью отдать себя другому человеку?
|
1. Близость.
2. Изоляция
|
1. Душевная теплота, понимание, доверие, способность отдать часть себя другому человеку, не боясь.
2. Одиночество, отсракизм.
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
В период ранней взрослости я не испытывала одиночества, я встретила будущего мужа. Закрепился круг близких друзей.
|
Средний возраст
25-65 лет
|
Взрослось (зрелый период) – борьба творческих сил человека против косности и застоя
|
Что я могу предложить будущим поколениям?
|
1. Генеративность
2. Стагнация
|
1. Целеустремленность, продуктивность.
2. Обеднение личной жизни, неудовлетворенность прожитой жизнью
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
На текущий момент я нахожусь в зрелом периоде. В разное время присутствовала и продуктивность, и целеустремлённость, сформировалось отсутствие желания продолжения рода. Утрата родителей привела к стагнации, в которой я пребываю последний год. Но, вместе с тем, появилось желание учиться и получить новую профессию, что свидетельствует и о присутствии генеративности.
|
Поздняя зрелость
После 65 лет
|
Зрелость
|
Доволен ли я прожитой жизнью?
|
1.Цельность личности.
2. Отчаяние
|
1. Чувство завершенности жизненного пути, осуществления планов и целей, полноты и целостности.
2. Отсутствие завершённости, неудовлетворенность прожитой жизнью
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Думаю, что в возрасте зрелости я буду способна примириться со всеми потерями и ошибками, оценить свой опыт позитивно, в связи с чем буду испытывать удовлетворение и принимать свою жизнь целиком.
|
Скачать 148.65 Kb.